Concours 1.2.3 Scratchez Règlement du concours 1.2.3 Scratchez ! Session 2018-2019 Article 1 1.2.3...Scratchez !, ci-après nommée "l'événement" est un concours de codage avec pour objectif de faire réaliser aux élèves par groupes une production de leur choix et d'ainsi développer leurs compétences algorithmiques et de programmation. Article 2 L'événement se déroule du Lundi 19 Novembre 2018 au Vendredi 15 mars 2019. Article 3 L'accès à l'événement est libre, gratuit et ouvert à tous. Ces informations seront transmises via les listes de diffusion et sur la page académique Article 4 Les réalisations exécutées dans le cadre de l'évènement sont des exercices tombant sous l'égide des textes de lois régissant les droits d'auteurs et la propriété intellectuelle. Article 5 Article 6 L'organisation se réserve le droit d'annuler le concours dans le cas où le nombre de participants serait insuffisant, ainsi que pour tout autre raison qu'elle jugera légitime.
Les classes inversées, vers une approche systémique (2) Ce texte est issu de la journée d’étude, « Apprendre et enseigner à l’ère numérique », qui s’est tenue au Collège des Bernardins le 6 octobre 2016. Dans notre première contribution, nous avons essentiellement présenté et commenté la version originale de la classe inversée. Selon les pratiques observées et nos recherches, nous avons cependant constaté auprès d’enseignants à différents niveaux, de l’école primaire à l’enseignement supérieur, une émergence d’une large variété de classes inversées orientées vers une prise en charge de plus en plus grande de l’apprentissage par l’apprenant lui-même. Pourrait-il en être autrement ? Il y aurait donc différentes façons de mettre en place la classe inversée ? Nous avons ainsi proposé sur notre Blog dès 2014 et dans notre livre consacré aux classes inversées, une extension du concept initial de classe inversée. Mais, en fait, qu’est-ce qui est inversé dans ces classes inversées ? Le Type 1 concerne principalement la mise à distance des contenus.
La pédagogie inversée La pédagogie inversée : les flipped classrooms : de nouveaux espaces-temps pour enseigner et apprendre à l'ère numérique Conférence de Marcel Lebrun, professeur à la Faculté de Psychologie et des Sciences de l'éducation de l'UCL de Louvain ; Le mercredi 3 Octobre 2012 lors du Forum@tice Document support de la conférenceLe blog de Marcel Lebrun A propos de la pédagogie inversée Qu'est-ce que c'est ? (Cégep Levis-Lauzon : informations et ressources en technopédagogie)Pédagogie inversée (Pearltrees de V. Marcel Lebrun : livres, articles, conférences Des technologies pour enseigner et apprendre (édition De Boeck)Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre : quelle place pour les TIC dans l'éducation ?
Outils pour créer des capsules vidéo EduGameJam 2018 Apprendre en jouant… Jouer en apprenant… un hackathon pour relever ce défi ! Faites-vous connaitre à travers une expérience insolite : game designer, programmeur, graphiste, sound designer, étudiants et enseignants (1er degré ou 2nd degré) associés pour créer un jeu à la fois amusant et éducatif. Un espace créatif unique, un jury de pro dans un lieu mythique l’Espace French Tech de Montpellier. Pour en savoir plus et pour s’inscrire L’Edu Game Jam aura lieu du vendredi 30 mars 2018 (à partir de 17h) jusqu’au samedi 31 mars (23h30), dans l’Espace French Tech de Montpellier (1 place Francis Ponge 34000 Montpellier). En savoir plus sur la session Edu Game Jam 2017 Mise à jour : mars 2018.
Classes inversées … un parcours pédagogique Notre propos Ceci ne sera pas un billet de Blog ordinaire. Généralement, je propose ici quelques réflexions sur des problématiques liées aux TICe que je soumets à la critique des collègues qui travaillent dans ce domaine ou même des personnes simplement intéressées par le sujet. Aujourd’hui, je vous livre ici un parcours pédagogique sur la thématique des classes inversées : il s’agit ici d’une page « html » que je livre à mes étudiant-e-s avec la mission d’en prendre connaissance où ils le souhaitent (à la maison ou dans un créneau horaire disponible dans leur programme à l’université ou dans un café de Louvain-la-Neuve …) et comme ils le veulent (en individuel ou en groupe …). Je leur demande de poster « à temps » leurs avis, opinions commentaires voire leurs questions à la fois sur le contenu même de ces ressources et sur leurs perçus de cette forme d’enseignement … Oui, la classe inversée, cela peut être autre chose qu’une vidéo YouTube à voir à la maison pour un débat en classe. I.
La classe inversée Crédit : Fabrice Landry La pédagogie inversée est une stratégie pédagogique consistant à concentrer le temps de classe afin réaliser les travaux pratiques en évacuant le temps requis pour l’exposé magistral. En réalité, ce n’est pas la pédagogie qui est inversée mais davantage la démarche d’enseignement. Autrement dit, l’enseignant n’a plus à répéter d’une classe à l’autre son cours. Les cours sont à visionner en devoir et les exercices sont à réaliser en classe, avec l’enseignant. Historique Si vous suivez moindrement l’actualité pédagogique américaine, vous savez pertinemment de quoi il est question. La stratégie est née récemment aux États-Unis en 2007 par hasard alors que deux jeunes enseignants de science se questionnaient comment accommoder les élèves qui étaient fréquemment absents et dont les absences influençaient négativement les résultats académiques. Un autre succès les attendait au détour. Façon différente d’enseigner ou se libérer des conventions Façon différente d’apprendre
8 Great Free Flipped Classroom Resources – Flipped Classroom Workshop ed.ted.com: This cool tool lets you take any video on YouTube and deliver it in a private mode to whoever you choose to share it with, but its real power comes from the ability to create a quiz, supporting links, and “dig deeper” content that you can associate with the video (you can review the responses online). Screencast-O-Matic: When you’re ready to give screen casting a try, Screencast-O-Matic was one of the first screencasting tools to be published that’ still around. It works with both the Mac and the PC, and requires no installation. There’s a quick demo video on the home page. You can record and host 15 minute clips for free, and create unlimited clips if you have the Pro version, available for just $15 a year. PowerPoint’s Voice Annotation Function: Many teachers use PowerPoint slides as a part of their lecturing process. Wikispaces: If you don’t have somewhere to deliver your content, a Wiki is a great place to start.
5ème séminaire sur le numérique éducatif Béatrice Gille, rectrice de la région académique Occitanie, rectrice de l'académie de Montpellier, chancelière des universités a ouvert le séminaire académique du numérique éducatif jeudi 12 avril 2018 au campus Richter de Montpellier. Le séminaire académique annuel permet aux acteurs de l'Education nationale d'échanger autour des usages du numérique éducatif au service de la pédagogie, des apprentissages et de la réussite de tous les élèves. Le thème retenu pour cette cinquième édition est « La pédagogie augmentée ». La rectrice a récompensé l'équipe vainqueur de l'EduGameJam 2018 qui s'est tenu le 30 mars 2018. Interview de la rectrice par Ludovia Images du séminaire Ateliers et concours "1,2,3 scratchez" L'après-midi, Sabrina Caliaros, déléguée académique au numérique éducatif, a remis les prix du concours « 1,2,3 Scratchez ». Affiche du séminaire Programme Voir le programme du séminaire. Pour aller plus loin Consulter les actes du séminaire Mise à jour : mai 2018.
L’académie de Montpellier engagée à 100% dans le modèle pédagogique de classe inversée – Ludovia Magazine Share Tweet Email L’académie de Montpellier est bien consciente des enjeux des nouveaux modèles pédagogiques utilisés aujourd’hui par les enseignants pour renouveler leurs pratiques et améliorer les apprentissages des élèves. La classe inversée, qui en fait partie, est encouragée à 100% par l’académie au travers du plan académique de formation, d’outils comme la plateforme S@fire sur l’ENT et d’actions comme le séminaire annuel académique sur le numérique éducatif ou encore le partenariat avec la semaine CLISE 2017. « Nous remarquons un intérêt croissant pour cette pratique pédagogique qu’est la classe inversée », explique Mathieu Ruffenach, Délégué Académique au Numérique. Il note en effet cet intérêt croissant, toute discipline confondue, au travers du plan académique de formation. Avec l’ENT académique, les enseignants ont déjà un environnement qui les aident à compiler des ressources pour être disponibles pour leurs élèves. lu : 631 fois
La pédagogie inversée Carole Christophe, professeur des écoles.-Bonjour, je m'appelle Carole Christophe.J'enseigne dans une classe de CE1 avec 22 élèves.Je suis dans une école qui est une école numérique rurale équipée en TNI et qui bénéficie depuis deux ans d'un ENT.L'ENT, j'ai commencé à l'utiliser l'an dernier, particulièrement pour mettre en place des parcours d'apprentissage pour mes élèves. "Le protocole de la pédagogie inversée" Le groupe rouge, vous allez d'abord faire un rappel de capsules.On m'a proposé d'entrer dans le protocole d'expérimentation sur la pédagogie inversée.La pédagogie inversée, c'est une forme d'apprentissage.Les enfants vont débuter en regardant une petite capsule déposée sur l'ENT. "Le dispositif général" "La capsule" "La phrase négative" "La phase d'interaction" "La carte mentale" Carole Christophe, professeur des écoles. "Les élèves acteurs" Carole Christophe, professeur des écoles.
Visioconférence dans l'académie de Montpellier L'Académie de Montpellier dispose d'un pôle de visioconférence Visi@cad, piloté par la DANE. Vous trouverez sur le site Visi@cad toutes nos actualités, des fiches d'aide téléchargeables pour mettre en œuvre facilement de la visioconférence dans votre établissement, des exemples d'usage...Le pôle, par son expertise, accompagne un grand nombre d'établissements dotés de caméras dédiées. Il s'appuie également sur une capacité de webconférence facile à mettre en œuvre rapidement, sans matériel informatique particulier, et sans coût supplémentaire.Sur le périmètre académique ce sont au total plus de 60 EPLE, les directions des services départementaux de l'éducation nationale et de nombreux services rectoraux qui se sont équipés d'un matériel dédié constituant un maillage dense et efficace. L'équipe du pôle académique Visi@cad Quelques exemples d'usage de la visioconférence dans notre académie : Les Assistants de langues en visioconférence Cette modalité est en place depuis dix ans.
La pédagogie inversée : une pédagogie archaïque, par Alain Beitone et Margaux Osenda Julien Vignikin - Croix I (2010) - toile marouflée sur bois, 100x100 Introduction Nous avons un point d’accord au moins avec les thuriféraires de la pédagogie inversée : cette « innovation pédagogique » rencontre un succès fulgurant. On connait la trajectoire habituelle des dites « innovations » : elles partent des Etats-Unis, passent ensuite par le Québec, puis de là en Belgique et enfin en France (avec parfois une étape Suisse). Mais deux questions ne sont pratiquement jamais posées : 1/ Qu’est-ce qui est enseigné aux élèves ? 2/ Cette méthode d’enseignement est-elle efficace ? On ne peut qu’être frappé par le fait qu’il existe très peu de travaux tentant de répondre à ces questions (Bissonnette et Gauthier, 2012). Dans ce texte nous avons deux objectifs. I. I.1. La pédagogie inversée repose sur une opération de storytelling. La seconde histoire concerne Jon Bergmann et Aaron Sams. L’histoire qui a le plus de succès concerne Salman Kahn. I.2. I.3. • Expérience concrète : Temps 1 II.
La classe inversée n’est possible « que si l’enseignement est une passion » Les CM1-CM2 de Soledad Messiaen en plein exercice – la veille, ils ont visionné le cours en vidéo, chez eux. En septembre 2013, Soledad Messiaen, professeure des écoles à Burie (Charente-Maritime), décide “d’inverser” sa classe de CM1-CM2. Selon le principe anglo-saxon de la “flipclass” (classe inversée), l’élève visionne le cours chez lui, via une vidéo réalisée par son enseignant. Le temps passé en classe est consacré à la réalisation d’exercices. Des cours en capsules Chaque semaine, les élèves regardent, chez eux, 4 “capsules” – deux en français, deux en mathématiques. Les élèves sont répartis dans plusieurs groupes, et « tournent » dans chaque atelier. Après avoir visualisé le cours, l’élève répond à un questionnaire. En classe, des exercices et des ateliers Le lendemain, en classe, les élèves sont répartis dans 3 groupes. Les élèves “qui n’ont pas compris” le cours sont, au début du cours, suivis par leur enseignante. « Des élèves vraiment actifs » Une plus grande différenciation