AFEP - Association Française pour les Enfants Précoces Comment se déroule le bac pour les « dys » ? Cette année, le baccalauréat compte environ 700 000 candidats. Parmi eux, de nombreux élèves le passent dans des conditions un peu particulières. Ces élèves, atteints de dyslexie, dysgraphie, dyscalculie, dysphasie ou d’autres maladies les empêchant de travailler de façon optimale, bénéficient d’aménagements lors des examens et concours du second degré et de l’enseignement supérieur. Quels sont les élèves qui en bénéficient ? Tous les élèves qui se trouvent dans une situation handicapante définie par le code de l’action sociale et des familles le jour de l’épreuve. Ainsi, les élèves dyslexiques (troubles de la lecture), dysgraphiques (troubles de l’écriture), dysphasiques (troubles de la parole) ou souffrant de dyscalculie (troubles des activités numériques) sont concernés. Quelles sont les aides ? Différentes aides sont alors mises en place dans ce type de situations. - Une majoration du temps des épreuves, qui est, en général, d’1/3 du temps prévu initialement.
Élèves intellectuellement précoces - Ressources pour scolariser les élèves intellectuellement précoces Prendre en compte les besoins éducatifs particuliers des élèves à haut potentiel Les élèves à haut potentiel (EHP) font partie des élèves à besoins éducatifs particuliers. Un élève excellent n'est pas forcément précoce et un élève à haut potentiel n'est pas forcément un élève excellent. Si la plupart des EHP ne rencontrent pas de difficulté particulière dans leur parcours scolaire, certains EHP peuvent présenter des difficultés psychologiques ou scolaires. Les élèves à haut potentiel doivent donc bénéficier de réponses individualisées, dans le cadre de la personnalisation des parcours scolaires. La connaissance des élèves à haut potentiel doit permettre à l'enseignant d'élaborer un projet pédagogique adapté. Un repérage du haut potentiel, au plus tôt, et la mise en oeuvre d'adaptations et d'aménagements pédagogiques permettent d'éviter le développement de difficultés psychologiques ou scolaires. Des référents EHP ont été nommés dans chaque académie. Ressources Ressources nationales
Des ressources pour les DYS... Derrière ces trois lettres, différents troubles spécifiques des apprentissages il y a : la dyslexie : trouble spécifique de l’apprentissage du langage écrit ; la dysphasie : trouble spécifique de l’acquisition du langage oral ; la dyspraxie : trouble spécifique de la planification et de l’automatisation de gestes volontaires ; la dyscalculie : trouble spécifique dans l’acquisition de l’arithmétique ; le trouble déficitaire d’attention avec / sans hyperactivité. Ces troubles sont dits spécifiques car ils ne peuvent s’expliquer ni par un trouble sensoriel, ni par une déficience intellectuelle globale, ni par des facteurs socio-culturels. Les ressources proposées ci-dessous s’adressent aux professionnels (enseignants, assistants vie scolaire, etc.) qui s’occupent d’enfants présentant des troubles des apprentissages ; aux parents d’élèves. Il s’agit de bibliographie, de sitographie, de guides pratiques.
La scolarisation des enfants intellectuellement précoces en France : présentation des différentes mesures et de résultats de recherches Niveau intellectuel et adaptation scolaire La question de la sous-réalisation chez les EIP peut être reformulée de la manière suivante : « Dans quelle mesure et dans quelle proportion, des enfants présentant une avance dans le développement cognitif peuvent-ils être mis en difficulté par l’organisation du système scolaire ? » Pour bien répondre à cette question, il serait essentiel de disposer de données sur un échantillon représentatif d’enfants dont on connaîtrait le potentiel intellectuel et les résultats scolaires. De plus, étant donnée la faible fréquence des EIP (définis par le critère d’un QI supérieur à deux écarts type, soit 2,8 %), il faudrait disposer d’un échantillon de taille suffisamment importante pour estimer, de manière fiable, la fréquence de la sous-réalisation. Le dispositif comprenait un test composite d’intelligence : l’Échelle collective de niveau intellectuel (ECNI) et des questionnaires renseignés par la famille et les enseignants. ? ? ? ?
Handicap au travail: quels sont vos droits ? Handicap au travail: quels sont vos droits ? Les personnes en situation de handicap qui sont orientées vers un travail en milieu ordinaire bénéficient d’un statut de salarié à part entière et donc des dispositions du code de travail ainsi que de la convention collective applicable à l’entreprise qui les embauche. Il existe également des aides et des obligations légales spécifiques propres à favoriser leur insertion professionnelle et leur maintien dans l’emploi en milieu ordinaire. L’accès à l’emploi Est considérée comme travailleur handicapé « toute personne dont les possibilités d’obtenir ou de conserver un emploi sont effectivement réduites par suite de l’altération d’une ou plusieurs fonctions physique, sensorielle, mentale ou psychique ». Cette reconnaissance s’accompagne d’une orientation vers le milieu de travail le plus adapté (ordinaire ou protégé), en tenant compte des possibilités réelles d’insertion de la personne handicapée. Le contrat unique d’insertion (CUI) La Garantie jeunes
EIP, HP, APIE… et dys Les EIP (Enfant Intellectuellement Précoce), les HP (Haut Potentiel), les APIE (Atypique Personne dans l’Intellect et l’Emotion), ces enfants qui ne rentrent pas forcément dans le moule attendu par l’Education Nationale, ces enfants peuvent aussi se retrouver en échec scolaire. Les troubles d’apprentissage chez eux sont bien souvent moins visibles, moins flagrants. Ils constituent pourtant une population à surveiller plus particulièrement car leur potentiel intellectuel leur permet de compenser leur situation de handicap. Les dyslexies, dyspraxies, dys… et TDAH sont alors diagnostiqués tardivement avec des conséquences lourdes notamment en termes d’estime de soi. Ce sont des enfants dont les capacités intellectuelles sont au dessus de leur classe d’âge. Ce potentiel est mesuré, grâce à un test psychométrique étalonné, le test du QI. Leur QI est supérieur à 125 (test de Wechsler). Un EIP peut être un enfant studieux, adorant l’école, très scolaire, calme et posé. Un EIP dyslexique
Réseau Musique & Handicap ANPEIP - Une sélection de documents Education Nationale Dans chaque académie, avec l'impulsion de référents EIP, avec la collaboration des ASH, l'information sur la précocité intellectuelle est diffusée aux équipes éducatives de l'Education nationale. Vous retrouverez dans le tableau ci-dessous les rubriques des sites Internet académiques dédiées aux EIP. La majorité d'entre elles mentionnent les circulaires officielles mais contiennent surtout des pages plus spécifiques. Une variété d'articles, de documents spécifiques y sont répertoriés : Les académies souhaitant faire apparaitre dans le tableau ci-dessous ou remettre à jour les liens de leurs pages Internet peuvent contacter notre rédacteur en chef. Il est également possible de faire une demande d'autorisation pour établir des liens hypertextes ANPEIP avec les pages où nos documents (plaquette enseignants et dossiers ANPEIP) sont téléchargeables. Si vous notez un lien mort, si vous avez une nouvelle ressource à nous communiquer,
Centre de Ressources Multihandicap Paris Groupe Fratrie Tu as une sœur, un frère en situation de handicapTu aimerais en parlerLe Centre de Ressources Multihandicap te propose un espace pour échanger Depuis 2011, le Centre de Ressources Multihandicap propose un lieu de parole pour les fratries qui ont une sœur ou un frère en situation de handicap. Ce groupe s'adresse aux 7 - 12 ans dont le frère ou la sœur est en situation de handicap. Il n'y a pas de thème prédéfini. Ce sont des groupes « ouverts » c'est-à-dire que les fratries peuvent assister à ces rencontres à tout moment dans l'année et y participer autant de fois qu'elles le souhaitent. DATES Le Groupe Fratrie se déroule tous les 2 mois, le samedi matin de 10h00 à 12h00 : - Samedi 26 septembre 2015 - Samedi 21 novembre 2015 - Samedi 16 janvier 2016 - Samedi 26 mars 2016 - Samedi 21 mai 2016 LIEU Centre de Ressources Multihandicap 42, avenue de l'Observatoire 75014 – Paris RENSEIGNEMENTS ET INSCRIPTION La participation est gratuite.
Rentrée scolaire: lancement d'une plate-forme destinée à aider les enfants à besoins spécifiques Onze associations ont lancé lundi un portail de références destiné à venir en aide aux enfants à besoins spécifiques (PREBS). En Fédération Wallonie-Bruxelles, il est reconnu qu'un enfant sur quatre a des besoins spécifiques, selon les auteurs du projet. Ceux-ci considèrent qu'en fait un enfant sur deux a besoin à un moment au moins au cours de son parcours scolaire d'une aide particulière. Situation de handicap ou problème de santé Les besoins spécifiques peuvent concerner aussi bien l'enfant en situation de handicap que celui avec des problèmes de santé, avec des troubles d'apprentissage, à haut potentiel, qui est primo-arrivant ou socialement défavorisé. L'objectif de cette plate-forme est de rassembler en un espace les ressources francophones concernant l'enfant à besoins spécifiques. Des procédures garantissent le sérieux et la qualité du référencement des ressources sur le site du PREBS, selon les auteurs du projet. Agrégateur de références sur tout support
Sur les bancs de l'école - Brunch des parents Accueil • Sensibiliser les enfants à la diversité Notre société, où se côtoient des individus de conditions, de cultures, d’origines très diversifiées, est le théâtre de rapports humains parfois très difficiles. La peur de l’autre et le besoin d’appartenance à un groupe sont souvent les générateurs de ces mauvaises relations. Sensibiliser à la diversité, l’ouverture à la différence, le respect de l’autre… sont des sujets parfois jugés délicats à aborder avec de jeunes enfants. Mais ils sont pourtant essentiels ! Comment s’y prendre ? Et comment les y intéresser ? Chez Hop’Toys, nous savons que les jouets que nous proposons à nos enfants feront les personnes et les citoyens qu’ils seront demain. L’enfant et le monde qui l’entoure Tout petit, l’enfant se rend compte petit à petit qu’il existe des différences entre lui et le monde. Avant l’âge de 6 ou 7 ans, comme l’explique la psychologue Virginie Bapt dans un article du Journal des Femmes, un enfant n’est pas raciste. Comment réagir ? Ouverture, discussion et bienveillance Dès 1 an