Write Effective Learning Objectives Ready to watch this entire course? Become a member and get unlimited access to the entire skills library of over 4,900 courses, including more Education + Elearning and personalized recommendations. Start Your Free Trial Now Overview Transcript View Offline Exercise Files Released Setting clear expectations is the foundation to good instruction and the key to helping students achieve desired learning outcomes. Topics include: Defining and structuring a learning objective Understanding the value of learning objectives Adopting learning objective theory Rewriting weak learning objectives Customizing learning objectives Creating learning objectives for new and existing material Analyzing courses for learning objectives Aligning assessments with learning objectives Skill Level Beginner 51m 55s Duration Views Show More Show Less - Hi, I'm John-Paul Ballard. View courses offline with a Premium Membership Sign up for a Premium Membership to download courses for Internet-free viewing. Continue Assessment
Des dizaines de webdocs pour découvrir la narration interactive Article mis à jour le 6 décembre 2016 par Fidel Navamuel L’atelier Canopé 85 de La Roche-sur-Yon a compilé des centaines de webdocumentaires utilisables en classe à l’aide de l’outil Symbaloo. Un travail de curation impressionnant mis à la disposition de toute la communauté éducative et au-delà de tous les internautes. Formidable travail qui va vous permettre de découvrir la richesse de ce format multimédia centré sur la narration interactive. Canopé 85 a identifié et classé ensuite dans des tableaux thématiques plus de 400 webdocumentaires accessibles gratuitement en ligne. Pratique, cela va vous permettre de vous y retrouver dans toutes ces ressources consultables en ligne d’un simple clic. Treize tableaux thématiques sont proposés. Des centaines de webdocs, dont quelques belles perles en Lettres ou en Arts par exemple. Lien: Les webdocumentaires repérés par l’Atelier Canopé de Vendée
Impact du stress des enseignants sur les élèves - BiEn Un article paru sur le site « Ici Radio Canada » le 28 juin, intitulé « Le stress des enseignants se répercute sur les élèves », aborde les résultats d’une récente étude démontrant un lien entre stress des enseignants et celui de leurs élèves. Eva Oberle, professeur à l’Ecole de Santé Publique de l’Université de Colombie-Britannique, a collecté 400 échantillons de salive auprès d’élèves de classes élémentaires, et a mesuré leur taux de cortisol, hormone du stress. Les résultats révèlent un taux de cortisol plus élevé chez les écoliers dont les enseignants ont signalé un syndrome d’épuisement professionnel, que chez les autres. « Il est probable que les enseignants présentant des signes de fatigue ont plus de difficultés à répondre efficacement aux besoins des élèves et à gérer la classe. Tous ces facteurs peuvent contribuer à créer un environnement stressant pour les enfants », indique la chercheuse.
espace collaboratif Avec ses 2 300 collaborateurs permanents, le CNFPT (Centre national de la fonction publique territoriale) assure la formation de 960 000 agents publics territoriaux français chaque année. Pour cela il mobilise 17 000 intervenants qui déploient une offre de 5 000 stages dans 700 salles de formation réparties sur l’ensemble du territoire Français. Les enjeux actuels de la fonction publique territoriale et de ses 1,9 million d’agents sont colossaux. Il s’agit de faire face à la baisse des dotations de l’état (-15% de ressource sur les budgets des collectivités territoriales), de favoriser les regroupements de collectivités, de maintenir un haut niveau de qualité dans les services apportés au public, de faire face à une transition sociétale d’ampleur, mais également de tirer profit du potentiel du numérique tout en promouvant les valeurs du service public et l’intérêt général. Une évolution des pratiques Pédagogie active Illustration : CNFPT Références
La folle et jeune histoire des « Labs » pédagogiques - Denis Cristol - 31 octobre 2016 La famille des Labs est riche de Living Labs, de Fab-labs et désormais de Labs pédagogiques. Le premier learning lab serait celui de Stanford imaginé en 1997 pour repenser les approches pédagogiques en utilisant le potentiel du numérique. Une définition des laboratoires d’apprentissage a été donnée dans un article de Thot Cursus, voir aussi la définition du ministère de l’enseignement supérieur Français. Les projets de labs pédagogiques explosent depuis 2015 et s’inscrivent dans une politique de développement d’une nouvelle culture pédagogique qui se met en place à l’instigation de grands établissements éducatifs sous l’angle : Les laboratoires pédagogiques se développent à partir d’expériences menées en collaboration étroite avec des universités, des acteurs publics ou des territoires. Les expériences réalisées permettent d’interroger les pratiques en vigueur et de spécifier les espaces nécessaires pour les mettre en œuvre. Les projets de lab pédagogiques contribuent à: Autres ressources :
La classe inversée pour gagner du temps ? Café pédagogique Quelle est l’efficacité réelle de la classe inversée ? Quelles sont les principales motivations des enseignants à devenir inverseurs ? Nicolas Vossier, enseignant de physique-chimie au lycée Henri Laurens de Saint-Vallier (26) présente deux ateliers au congrès de la classe inversée à Ludovia. Il a coordonné une vaste enquête dans le cadre des travaux académiques mutualisés sur l’efficacité de la classe inversée. Nicolas Vossier qui qualifie le métier comme un « travail d’artisan » dans lequel l’enseignant doit « développer une ingénierie pédagogique large et très diversifiée » explique sa pratique au Café pédagogique. Qu’allez-vous présenter au congrès de la classe inversée ? Je présente 2 ateliers à ce congrès. J’utilise un système de #balise comme dans les twictées pour identifier et catégoriser les erreurs. Le but est aussi de changer la perception que les élèves ont des erreurs. Que retirez-vous de cette enquête ? Ce sont deux choses différentes avec des objectifs complémentaires.
Refonte d'un cours, oui mais comment? 3 questions posées aux étudiant-es après leur période de stage Le silence s'est installé dans les salles de classe désertées. Les chaises se sont immobilisées. Les vidéo-projecteurs sont éteints. Les bulletins sont remplis. Oui, c'est la fin de l'année, pour bon nombre d'enseignant-es. Pour certains, l'heure est au bilan et déjà, aux idées d'ajustement des cours. Evelyne (vacataire à l'université), Frédéric (formateur indépendant) et Marine (professeure agrégée) livrent leurs expériences et leurs doutes à partir de 3 questions. Thot : Demandez-vous l'avis de vos élèves/étudiant-es à la fin de votre cours? Evelyne a envoyé des questions par email à tous ses étudiant-es après la remise des notes et leur période de stage pour évaluer la complétude de ses contenus (cf. illustration). Marine adapte son évaluation en fonction de ses cours et elle n'est pas fan des questionnaires. Frédéric s'appuie sur les discussions informelles avec ses stagiaires pendant les repas pour modifier l'organisation.
Les classes inversées, vers une approche systémique (2) Ce texte est issu de la journée d’étude, « Apprendre et enseigner à l’ère numérique », qui s’est tenue au Collège des Bernardins le 6 octobre 2016. Dans notre première contribution, nous avons essentiellement présenté et commenté la version originale de la classe inversée. Selon les pratiques observées et nos recherches, nous avons cependant constaté auprès d’enseignants à différents niveaux, de l’école primaire à l’enseignement supérieur, une émergence d’une large variété de classes inversées orientées vers une prise en charge de plus en plus grande de l’apprentissage par l’apprenant lui-même. Il y aurait donc différentes façons de mettre en place la classe inversée ? Nous avons ainsi proposé sur notre Blog dès 2014 et dans notre livre consacré aux classes inversées, une extension du concept initial de classe inversée. Mais, en fait, qu’est-ce qui est inversé dans ces classes inversées ? Le Type 1 concerne principalement la mise à distance des contenus.
Avec la classe inversée, ce sont les élèves qui travaillent :Marie Soulié "J'ai fait enlever mon bureau. Je m'assois avec les enfants". Professeure de français au collège Daniel Argote d’Orthez, Marie Soulié applique avec bonheur la classe inversée. Elle décrit ses pratiques pédagogiques et en montre les impacts sur les élèves et son propre travail. Dans son collège où les élèves sont dotés d'une tablette, la clase inversée apaise la classe parce que les élèves sont enfin au travail. Racontez nous une séquence pédagogique avec la classe inversée Je peux prendre en exemple une séance sur le Bourgeois gentilhomme en 5ème. Le lendemain les élèves se positionnent dans la classe. Comment organisez vous les groupes d'élèves ? La règle c'est qu'ils doivent mélanger garçons et filles et que les groupes doivent tourner. N'est ce pas prendre le risque que les élève se trompent ? Mais c'est très bien qu'ils se trompent. Est-ce efficace ? Je n'ai pas d'évaluation scientifique. Les parents disent quoi ? Je leur explique ma démarche. Pour vous n'est ce pas chronophage ?
Innovations pédagogiques dans l’enseignement supérieur francophone Edu QrCode: un service pratique pour créer tous types de QrCode Un service de l’académie de Versailles très bien fait et pratique. L’interface est très claire et vous n’avez qu’à sélectionner l’onglet convenant au QrCode que vous souhaitez créer. Vous pourrez créer des qrcode à base de textes, de lien, des qr code qui envoient des sms ou encore qui permettent d’automatiser une connexion wifi, de géolocaliser l’utilisateur…. Chaque type a son propre onglet. il suffit ensuite de saisir les informations demandées. Il est possible de personnaliser les Qr code générés en changeant les couleurs, en ajoutant un logo personnalisé, une image de fond ou en utilisant le logo de l’académie de Versailles pour les utilisateurs de cette académie. Vous pouvez immédiatement testé à l’écran puis télécharger le code. Le service est gratuit, sans publicité et ouvert à tous. Lien: Edu QrCode
La classe inversée fait son coming out Deux cent enseignants, un cinquantaine d'intervenants, 40 ateliers du primaire au supérieur durant deux journées, la bénédiction de Catherine Becchetti Bizot, Directrice du numérique éducatif au ministère de l’Éducation nationale, le 1er congrès de la classe inversée, organisé par l'association Inversons la classe, a vu naitre une communauté enseignante qui a le vent en poupe. Durant deux journées, les 3 et 4 juillet, le congrès a montré une belle variété de pratiques et affiché une belle volonté : pas moins que "révolutionner l'école". Une révolution pédagogique ? "La révolution est en marche faite par ses acteurs dans les classes". Pour H. "L'aboutissement des pédagogies actives" Catherine Becchetti Bizot, Directrice du numérique éducatif au ministère de l’Éducation nationale, est venue porter la communauté naissante sur les fonts baptismaux. La fin du cours traditionnel Et tous témoignent que ça marche. Mais qu'en dit la recherche ? Prochain congrès le 30 juin François Jarraud
Découvrir 12 pratiques pédagogiques actives pour l’enseignement supérieur 26 juin 2016 par Amaury Daele Dans cet article, je partage le matériel de formation que nous utilisons, avec ma collègue Deborah Dominguez, pour faire découvrir aux enseignant·e·s 12 méthodes actives d’enseignement. Cet atelier d’1h30 se déroule en mode Jigsaw, comme dans l’atelier « Articuler le travail des étudiant·e·s en et en dehors de la classe« . L’idée générale de cet atelier est de réfléchir à l’utilité et la plus-value des méthodes actives et d’en découvrir 12 rapidement en discutant avec des collègues. Les dias de l’atelier sont présentées ci-dessous: L’activité Jigsaw se déroule en 4 étapes: Les participant·e·s découvrent individuellement trois des 12 stratégies décrites dans ce document (PDF – 116Ko). 12 stratégies… ce n’est pas beaucoup au vu de toutes celles qui sont décrites dans la littérature sur le sujet! WordPress: J'aime chargement… Articles similaires