50 appar för SVA/SFI-undervisning av nyanlända

Det var droppen :: Kaosteknik Det finns många sätt att illustrera hur en liten sak kan få allt att brista när det redan är fullt inuti. "Det var droppen som fick bägaren att rinna över" säger många. Tålamodsburken är en väldigt fin beskrivning av samma sak. En Mini valde att jämföra det med ballonger: "Man liksom blåser i fler och fler jobbigheter och tillslut spricker den!" Att främja nyanlända elevers kunskapsutveckling Syftet med stödmaterialet är att beskriva exempel på hur kommunerna kan främja nyanlända elevers kunskapsutveckling med fokus på samverkan, organisation och undervisningens utformning och innehåll. Nyanlända elever ställs inför utmaningen att parallellt lära sig ett andraspråk och lära sig på sitt andraspråk. I stödmaterialet finns exempel på hur skolor arbetar med att möjliggöra detta. Andra frågor som behandlas är hur skolorna arbetar med studiehandledning på modersmålet, hur elevers tidigare kunskap kartläggs och hur den individuella kunskapsutvecklingen planeras, dokumenteras och följs upp.

"Släpp uppfostringstänket" – Som lärare behöver man arbeta kring den individuella kartläggningen för att lära känna sina elever och veta vad de klarar av och inte, säger Maria Bühler, psykolog och specialist i neuropsykologi. Hon är medlem i nätverket lågaffektiva psykologer och menar att utbrott och konflikter minskar om lärarens krav på eleverna är anpassade efter de individer som finns i klassen. I grunden är det just den individuella kartläggningen som bidrar till inkludering, på riktigt. Tar skolpersonal sig tid att göra analyser av problemsituationer för att förstå vad som ligger bakom kan mycket av de problemskapande beteendena förebyggas. – Fokuserar vi på att Kalle slåss och rivs varje morgon när han kommer till skolan, istället för att ta reda på varför, så blir det en stress och oro som följer med – tänk om han gör det imorgon igen? Det gör det garanterat om det är vårt fokus, säger hon. Enligt henne är det skolpersonalens ansvar att anpassa miljön för att se till att beteendet inte blir en ond spiral.

Del 1 - Samtalets början och slut Den här delen behandlar följande situationer: Att hälsa och ta avsked– Att hälsa på någon– Att fråga hur någon mår– Att presentera någon– Att hälsa till eller från– Att ta avsked– Att önska någon välgång vid högtiderAtt ta kontakt med någon– Att fånga någons uppmärksamhet– Att inleda ett samtal– Att inleda ett samtal om något otrevligt– Att be om tålamod– Att ta ordetAtt tala inför publik– Att rikta sig till publiken– Att överlämna ordet– Att sluta prataAtt styra samtalet– Att svara ja på något– Att svara nej på något– Att återgå till ett ämne– Att byta ämne– Att avsluta samtal– Att tysta någon Understrukna ord ska vara betonade. Reaktioner är indragna. Ljud kommer i viss mån och i sinom tid. Att hälsa och ta avsked Att hälsa på någon Hej! Hej på dig! Hejsan! Hej! Nämen hej! Hej! God morgon! Trevligt att träffas! Känner jag dig någon annanstans ifrån? Nämen hej! Ja, visst var det! Trevligt att råkas! Upp Att fråga hur någon mår Hur står det till? Bra, tack. Så där. Hur mår du själv? Upp (eget namn).

En guide till SIOP- Sheltered Instruction Observation Protocol Att tänka på när du planerar och genomför din undervisning ...Språk: Att förmågorna i Lgr/Gy 11 kräver stor språklig kompetens. Språk och kunskap är två sidor av samma mynt. Svårt att inhämta kunskap utan ett fungerande språk och svårt att tillägna sig ett språk utan ett ämnesinnehåll! Begrepp: Att ge explicit undervisning i ämnets språk, uppmärksamma allmänspråkliga uttryck (med anledning av, hög grad av) och nominaliseringar ( ex. Material: Att skapa medvetenhet kring de typiska texttyperna i ämnet och visa på hur kunskapen struktureras på olika sätt beroende på ämne. Ex. Kontextbundenhet: Att eleverna har riktligt med kontexuellt stöd när de ska utveckla sin språkliga förmåga samt när du väljer material. Att förförståelsen ska löpa som en röd tråd : Vad tänker mina elever på när jag säger ...? Interaktionen och dialogens betydelse - Att lärandet av språk/kunskap sker i ett socialt samspel och att ge det är viktigt att eleverna ökat talutrymme. 1. Hur ska jag bedöma mina elever? Ex.