Travailler en autonomie avec un plan de travail en maths au collège – Le travail de l'élève Contexte de la vidéo : Une enseignante en mathématiques, Cécile Le Bras, s’est posé les questions de la réussite de ses élèves en mathématiques, du sens des cours de mathématiques de façon traditionnelle (La théorie apportée à tous en cours, une application en classe, des exercices à la maison, le même temps d’apprentissage pour tous, …), du rythme de l’apprentissages et des intelligences de chacun. Après différentes formation (communication bienveillante, intelligences multiples, coopération …) et une collaboration avec Sylvain Connac, docteur en sciences de l’éducation, enseignant-chercheur à Montpellier, elle a mis en place des plans de travail en mathématiques. En cours de mathématiques, les élèves coopèrent en équipe pour la découverte d’une notion, formalise en classe entière puis s’exerce en classe chacun à son rythme en s’entraidant ou en sollicitant aide et explications du professeur. Les questions que cela pose : WordPress: J’aime chargement…
Cahier de réussites et de progrès ASH cycle gs-Cp- Ce1 Toujours à la recherche d'outils permettant de saluer de manière significative les progrès de mes élèves, je me creuse la tête depuis plus de 18 mois pour l'utilisation d'un outil personnel. En effet j'ai déjà testé le tableau des savoirs : un outil collectif . C'est un tableau sur lequel on accroche les compétences que l'ont est entrain de travailler. Chaque groupe que j'accueille y a sa propre partie de la couleur du groupe. Vous trouverez l'article ICI Il me devenait indispensable, après une année d'utilisation, que chacun puisse avoir son propre outil. Je me suis alors longuement intéressée aux travaux de nos collègues du Québec sur le sujet. C'est donc ça que je cherchais !!!! En effet le portfolio c'est outil utilisé dans de nombreux domaines et plus particulièrement dans le domaine artistique. Il fallait maintenant le mettre en forme car dans l'ASH il faut tout adapter. Je dois remercier principalement CHARIVARI et Rigolett chez qui j'ai puisé mon inspiration. Je peux déjà citer :
Fonctionner en ateliers autonomes - De la théorie à la pratique On a tous les mêmes questions en tête Comment réussir à aider TOUS mes élèves ? Comment respecter le rythme de CHACUN ? Comment dégager du TEMPS pour les plus fragiles ? Comment nourrir les plus rapides ? Comment faire ÉVOLUER SA PRATIQUE pédagogique pour qu'élèves et enseignant y trouvent leur compte ? Voici une piste de réflexion, un petit "focus" : Un fonctionnement en ateliers autonomes et regroupements, à l'élémentaire, pourrait-il apporter des solutions à ces questions? Voici quelques pistes concrètes et quelques apports plus théoriques, glanés au fil de mes recherches. Sommaire : I - Qu'entend-on par ateliers ? Les conditions de l'autonomie II - Pourquoi des ateliers ? Pour répondre à l'hétérogénéité en différenciant Hétérogénéité, oui, mais l'a-t-on vraiment cernée ? Et les recherches en neurosciences ... III - Comment concrètement mettre en place des ateliers autonomes ? une illustration à travers une pratique Qu'entend-on par ateliers ? Les conditions de l'autonomie que besoin - S'auto-évaluer
Documents 1. Qu’est-ce que le LSU ?Voir l’article sur sitEColes : Livret scolaire unique (LSU), version rentrée 2016. 2. Le LSU est-il obligatoire ?Oui, c’est l’outil de communication avec les familles et entre les établissements pour valider les compétences du socle commun. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Les éléments du programme travaillés : ceux-ci seront extraits des textes des programmes du cycle correspondant à l’âge de l’élève. 10. 11. En réaction à vos commentaires Nous vous remercions de vos commentaires. un porte folio ou toute démarche d’évaluation formatrice une évaluation par contrat de confiance un cahier de réussite comme celui démarré en maternelle un cahier d’évolution qui intègre également des compétences bâties à l’extérieur du temps scolaire des observations de réussite et progrès … Les rédacteurs de sitEColes
Differenciation-Mathematiques-variables Rappel[modifier | modifier le wikicode] En mathématiques comme dans les autres domaines, la différenciation peut porter sur les variables répertoriées dans la mallette, rubriques « que différencier » : l’organisation temporelle, spatiale, humaine, les ressources et les outils. Plus spécifiquement[modifier | modifier le wikicode] La différenciation sur les exercices en mathématiques peut jouer sur ces variables : En numération[modifier | modifier le wikicode] sur la taille des nombres, le nombre de nombres à ranger, trier, classer, à recomposer, décomposer… En calcul[modifier | modifier le wikicode] la possibilité ou non de choix de la procédure ou technique opératoire, de la calculatrice En mesure[modifier | modifier le wikicode] sur le nombre d’unités à comparer, convertir ou traiter En géométrie[modifier | modifier le wikicode] En problèmes sur la complexité des situations proposées[modifier | modifier le wikicode] Des manuels pour aider[modifier | modifier le wikicode]
Plan de travail en mathématiques en collège by Cécile LE BRAS on Prezi Apprendre, réviser, mémoriser : des techniques de consolidation des apprentissages efficaces Pourquoi exiger des élèves qu’ils retiennent des choses alors qu’on n’a rien fait pour les aider à mémoriser ? Comment « jouer » avec l’oubli ? La mémoire (ou plutôt les mémoires) n’est pas un stock d’éléments pour se rappeler des souvenirs. Les neurosciences nous invitent à repenser cette définition car la mémoire est au cœur de toutes les activités scolaires. Un souvenir est une agrégation d’éléments mémoriels de structures extrêmement différentes (sémantiques, émotionnels, visuels…). Les différents types de mémoire La mémoire à court terme La mémoire à court terme à une capacité limitée : elle maintient en mémoire les informations disponiibles pour un traitement immédiat et est dépendante des capacités intentionnelles. La mémoire de travail La mémoire de travail a pour rôle de maintenir temporairement et de traiter les informations pendant la réalisation des tâches cognitives ‘je prends, je traite, j’essaie de faire sens sans essayer de garder l’information). La mémoire à long terme
Fichiers Ceintures Calcul Mental Dans chaque dossier ceinture, vous trouverez : Les fiches d'entraînement, au nombre de 30, à imprimer recto/verso. Selon votre niveau de classe et votre effectif, il n'est pas forcément nécessaire d'imprimer les 30. Les fichiers originaux étant assez lourds, je ne mets que la version pdf en téléchargement. Rappel pour le fonctionnement et les autres outils c'est : ici. Réforme Collège - Quelques outils et pistes de travail pour mettre en oeuvre le Cycle 3 - Page 5/5 - Mathématiques • Quelques pistes de réflexions Voici quelques idées et documents dont l’expérimentation se poursuivra à la rentrée 2016. un livret de cours sous forme d’un fichier méthodes qui suivrait les élèves du CM1 jusqu’en 6ème. Cette année, il est utilisé dans mes classes de 6ème et de 4ème. L’idée serait de le proposer dès le CM1 dans un porte-documents contenant les cours de CM1, CM2, 6ème. Chaque fiche indique le niveau à partir duquel la notion est travaillée, le cours sous forme de carte mentale ou simplifié et un exercice "As-tu bien compris ?" Voici une ébauche de ce livret : le sommaire du livret ; quelques exemples de fiches pour la partie "Grandeurs et Mesures" ; Un livret de problèmes à résoudre, classés par blasons de couleur (chaque blason correspondant à un niveau de difficulté). Un livret d’opérations, classées par blasons de couleur (chaque blason correspondant à un niveau de difficulté). Un livret de ceintures de calcul mental (inspiré du travail de la classe de Delphine).
L’évaluation : ressources produites par le groupe thématique de l’académie de Versailles - Réforme de la scolarité obligatoire Diaporama Le diaporama ci-dessous vise à présenter l’évolution de l’évaluation dans le cadre de la réforme. Déjà présent dans la loi d’orientation, le principe de l’évaluation positive est réaffirmé dans le décret du 31.12.2015 relatif à « l’évaluation des acquis scolaires des élèves et au livret scolaire ». Suite à la publication des arrêtés du 31.12.2015, les nouvelles modalités d’attribution du DNB ainsi que le contenu du livret scolaire sont également exposés dans le diaporama. Ce document, qui sert de veille documentaire, est réactualisé au fur et à mesure des publications des textes officiels. 1 - Évaluation dans le cadre de la réforme de la scolarité obligatoire Activités évaluatives Ce document s’attache à expliciter les différentes activités évaluatives et à donner des axes de réflexion sur la façon dont chacune intègre les objectifs fixés par les textes officiels, dans le cadre de la réforme. 2 - Activités évaluatives Évaluation et implication de l’élève 3 - Implication de l’élève
Blog mathématique de M. Laboudigue: LE COURS DE MATH Le fonctionnement du cours de mathématiques Un exemple de série de questions flash Des exemples de fiche chemin (Plan de travail) Plan de travail au collège Publication : le 22/08/2018 Écrit par Alexandre MAGOT Plan de travail distribué aux élèves : Beaucoup de choses sont à améliorer/modifier dans cet exemple pour rendre l'élève auteur/trice de son apprentissage, pour sortir d'une pédagogie "bancaire" et s'inscrire dans un enseignement émancipateur, tout en s'intégrant dans le cadre imposé.Si vous avez des idées d'amélioration, et/ou des exemples de pratiques à proposer, n'hésitez pas à nous contacter. Ce travail est issu de diverses lectures et d’échanges sur la pédagogie coopérative, et en particulier d’écrits de Sylvain Connac (et notamment son livre Enseigner sans exclure), d’échanges avec Perrine Delbury, de ressources issues du site Question de Classe, de l’ICEM, d’un stage sur l’enseignement coopératif organisé par Pierre Cieutat (voir son site) et de la liste d’échange « coop2nddegré ». I- Présentation générale II- Organisation – La base du travail de classe est le travail en groupe, de 4 élèves. III- Évaluation IV- Trace écrite
Feuilles de Route | Monod Math Les feuilles de route permettent aux élèves de voir quelles sont les compétences mathématiques abordées à chaque période. Une période équivaut à environ 15 jours (en fonction du nombre de cours sur ces 2 semaines). Pour que chaque élève sache quelles sont les compétences abordées dans chaque niveau, il a dans son cahier d’exercices, une pochette dans laquelle il a la feuille (recto/verso) des compétences abordées dans l’année. Les feuilles de route sont projetées au tableau pour que l’élève sache quels exercices sont à faire (voir le calendrier ci-dessous). Règle des Feuilles de Route : La Feuille de Route est projetée au tableau durant les cours où l’élève fait ses exercices en autonomie. Voici le calendrier des feuilles de route…