Les sept caractéristiques des technopédagogues hautement efficaces Nous venons de lire un court article sur un blogue américain intitulé AlwaysPrepped, ou toujours préparé (dans le sens de préparation ou planification pédagogique). Court, mais plein de bons sens car on y fait référence à 7 caractéristiques incontournables chez l’enseignant technopédagogue. Également, nous vous rappelons que, selon le référentiel des 12 compétences professionnelles chez les enseignants québécois, la compétence #8 est sans équivoque : intégrer les technologies de l’information et des communications aux fins de préparation et de pilotage d’activités d’enseignement-apprentissage, de gestion de l’enseignement et de développement professionnel. Voici ces sept caractéristiques, traduites en français et augmentées au goût du jour : 1. Ils visent un but précis en utilisant les outils technologiques En aucun temps, ils n’utilisent la technologie simplement pour l’utiliser. 2. Évidemment, ils sont flexibles et sont en mesure de s’adapter aux nouveautés technologiques. 3. 4. 5. 6.
Web 2.0 par TimO'Reilly Article original : What is Web 2.0 par Tim O'Reilly . Traduction française avec l'autorisation des éditions O'Reilly Qu'est ce que le web 2.0 : modèles de conception et d'affaires pour la prochaine génération de logiciels. L'explosion de la bulle internet en 2001 a définitivement marqué un tournant dans l'histoire du web. Le concept de web 2.0 est apparu avec une conférence « brainstorming » entre O'Reilly et Medialive International. En un an et demi (ndt : l'article est daté du 30/09/2005), le terme « web 2.0 » s'est franchement popularisé avec plus de 9,5 millions de citations dans Google. Cet article est donc une tentative de clarification du sens du terme « web 2.0 ». Web 1.0 // Web 2.0 Et la liste pourrait encore s'allonger... 1- Le web en tant que plate-forme 2- Tirer parti de l'intelligence collective 3- La puissance est dans les données 4- La fin des cycles de release 5- Des modèles de programmation légers 6- Le logiciel se libère du PC 7- Enrichir les interfaces utilisateur
Apprendre avec les technologies Par Bruno Devauchelle La volonté des chercheurs de diffuser leurs travaux est un effort sans cesse questionné, en particulier dans les sciences de l'éducation. Aussi il nous faut saluer ce nouveau livre qui paraît à cette rentrée : "Apprendre avec les technologies", (Collection Apprendre, Sous la direction de Bernadette Charlier et France Henri, Paris, PUF 2010). Au fil des chapitres on comprendra que ce livre s'adresse à tous ceux, formateurs, chercheurs, étudiants, décideurs qui veulent avoir un panorama assez large des questions essentielles qui se posent quand au développement des technologies pour apprendre. Aussi les enseignants du primaire et du secondaire pourront se sentir "exclus" de cet ouvrage, s'ils ne sont par prêts à réfléchir au delà de l'action quotidienne dans la salle de classe. L'ambition de la collection Apprendre proposée par les PUF est de faire le pont entre la recherche et les pratiques en éducation. Bruno Devauchelle
WikiniMST:WeB2 Les applications Web 2.0 foisonnent. De là le problème pour un débutant, qui a une vie en dehors des TIC, de choisir quel outil serait intéressant pour répondre à ses besoins. Voici pourquoi j'ai créé ce tableau qui liste quelques outils que j'utilise. J'ai inséré des informations à propos des applications et des textes à lire en lien avec celles-ci. Des exemples sont également donnés quand c'est possible. Note importante : Il existe bien d'autres listes d'applications 2.0. Bon choix d'outils collaboratifs! Nouveau: La sélection sous forme de schéma (réseau de concepts): Voir également la sélection de Bertin Desjardins, RÉCIT développement professionnel: schéma contenant divers lieux d'écriture (par Bertin Desjardins): Le document Google est ici. Sélection de Pierre Lachance
Utiliser ou intégrer les TIC Un courriel de Stéphane Lavoie me fait connaître ce tableau qui peut être utile lors de formation en lien avec l'«intégration» des TIC dans l'apprentissage des élèves. Quelle est la différence entre l’utilisation de la technologie et l’intégration de la technologie par un enseignant dans le cadre de ses activités d’enseignement? La réponse à cette question peut se trouver au travers ce tableau comparatif d’Aditi Rao pris sur Teachbytes (que j’ai librement traduit) : Tableau mis à disposition selon les termes de la licence Creative Commons By-NC-SA 3.0 Il s’agit d’une reprise de cet article. J’aime particulièrement la septième. Merci Stéphane pour la traduction! PS: Le modèle SAMR illustre, selon moi. les effets/impacts possibles de l'«intégration» des TIC dans l'apprentissage des élèves: Mise à jour 6 mai 2013: Source: Oui les TIC, mais pas tout le temps et pour tout.
Web technology&design tutorials list This article or section is currently under construction In principle, someone is working on it and there should be a better version in a not so distant future. If you want to modify this page, please discuss it with the person working on it (see the "history") This article or section is a stub. Most tutorials are just drafts. 1 Introduction This entry indexes various web technology and web design tutorials. Web technology level 1 - Learning goals Use simple Web 2.0 services like Webtops Configure a web 2.0 application, e.g. a a blog or a social network Import widgets and understand how content syndication works Learn how the Internet works and about some major Web protocols Design a web page with (X)HTML and CSS and upload it to a server Evaluate and use web page styles Edit and code simple JavaScript programs Know how to make use of JavaScript libraries Create and validate an XML file (learn how to read and use DTDs and XML Schemas) web technology level 2 - learning goals: Overviews
Une consigne, ça va, deux consignes... La mise en place dans une école d’un projet « école numérique rurale » a été l’occasion d’une réflexion spécifique autour des consignes. Le fait de devoir se concentrer à la fois sur la tâche et sur l’utilisation de l’ordinateur rend complexe l’intégration des TICE dans la pratique courante de la classe. Avec les logiciels, on rencontre les problèmes de nombreuses consignes : trop vagues, parfois ambigües. Pour y remédier, nous avons opté pour le travail de groupes, mais ce n’est productif que sur le long terme, comme on va le voir avec ces deux récits d’utilisation des TICE. Commencer par accéder au logiciel... Nous utilisions le logiciel lectron dans le cadre de l’aide individualisée. Les pièges des consignes du traitement de texte Nous avons choisi de travailler une dictée de contrôle par le biais du traitement de texte. Indispensable de maitriser d’abord l’outil Nous avons tenté d’analyser avec les enfants leurs différentes réactions.
Guide des droits sur Internet Lorsque les ressources Internet et du Web 2.0 sont fournies par une école, une commission scolaire ou tout autre organisme public ou privé, cela doit se faire dans un cadre respectant les valeurs et les principes fondamentaux tels que reflétés notamment dans les lois. En particulier, il y a des risques de se trouver dans une situation pour laquelle la loi a prévu des exigences ou des interdits. Dans ces cas, il importe de savoir identifier de telles situations et de se donner les moyens de les reconnaître pour agir en conséquence. Dans l'utilisation de ces outils, il ne suffit pas d'imposer des interdits et de sévir pour que le respect des autres soit au rendez-vous. Dans la plupart des situations, l'individu est en réalité maître de ce qu'il fait ou ne fait pas sur Internet. C'est pourquoi, le meilleur chemin pour assurer le respect des personnes et des lois demeure la sensibilisation, la formation et l'éducation.
Les serious games Image de Patrick Hoesly (CC by) Addictifs, violents, réservés aux geeks et aux adolescents... Les préjugés sur les jeux vidéos sont nombreux mais on commence à mesurer leurs vertus tout en réévaluant le portrait-robot du joueur. Qu'est-ce qu'un serious game ? Le serious game, selon Wikipédia, est "un logiciel qui combine une intention sérieuse [...] avec des ressorts ludiques". Les serious games ont fait leur apparition aux Etats-Unis au début des années 2000 et n'ont cessé de se développer partout dans le monde depuis. Les trois fonctions du serious game Véhiculer un message : qu'il soit de nature préventive, éducative ou encore scientifique, le serious game n'a pas pour unique vocation de divertir mais bien de faire passer un message, comme par exemple Ce soir il conclut qui a pour but de prévenir la consommation d'alcool chez les adolescents sous la forme d'un jeu. Les différents types de serious games
Web 2.0, social computing et e-learning 2.0 1 Description de la formation Objectifs Se familiariser avec les outils nouveaux d'Internet. Connaître le panorama des applications « web 2.0 » Savoir utiliser les outils et les services "web 2.0". Concevoir et configurer un site avec des services "web 2.0" Sélectionner et intégrer des widgets dans vos sites. Public Ce cours est particulièrement destiné aux enseignants et aux responsables de sites web pour des petites organisations. Prérequis Utilisation de Windows Quelques connaissances passives de l'anglais Quelques connaissances de HTML seraient un atout supplémentaire, mais pas nécessaires. Ce cours était donnée du 11 au 15 mai 2009 et faisait partie de notre offre de de formation continue. 2 Jour 1 : Introduction et produire avec des outils Web 2.0 2.1 La notion du Web 2.0 et de "social computing" (K. 2.2 Créer un site web en ligne et des environnements personnels 2.3 Les applications "office virtuel" (S. Traitement de texte, tableur, outil de présentation, base de données, etc.)
attachment:Guide_juridiques_école_web.pdf de DevoirsPour24et27SeptembreAut12 GUIDE DE LA FORMATION UNIVERSITAIRE A DISTANCE Web 2.0 Dans la sphère privée comme publique, nos actions quotidiennes sont en prise avec les mailles d’un réseau dans lequel elles impriment leurs marques. Nos recherches, transactions, informations personnelles, commentaires (…) constituent notre identité numérique. L’essor des technologies en matière de traitement informatique des données nous offre le monde à portée de main en même temps qu’il nous expose à la surveillance de ceux qui décident de les exploiter. Entre peur du contrôle extérieur sur nos données personnelles et envie d’échanger avec le plus grand nombre, il est possible d’apprendre à naviguer dans ce nouvel espace, en en maîtrisant les risques et les opportunités. En bref, notre vie numérique mérite toute notre attention ! Dossier de la bibliothèque des Sciences et de l’Industrie/universcience. 4 notions pour comprendre : mon frigo, ma banque, mon médecin sont connectés ; chacun s’expose sur le net ; sur nos traces ; la réglementation avance en Europe. sélection de vidéos