Offensive en faveur de la réforme | Ariane Lacoursière Plus de 10 ans après son implantation dans les écoles québécoises, la réforme de l'éducation soulève encore le débat. Dans un manifeste rendu public aujourd'hui, un regroupement de 29 universitaires se porte à la défense du Renouveau pédagogique. Avec ce «Manifeste pour une école compétente», les signataires souhaitent que la société se questionne sur les nombreux changements «à la pièce» apportés au cours des trois dernières années qui, selon eux, «dénaturent les fondements mêmes de la réforme». «C'est la première fois de l'histoire que des universitaires issus de toutes les universités québécoises signent un manifeste sur ce sujet. Il faut nous écouter», dit Louise Lafortune, professeure titulaire au département des sciences de l'éducation de l'Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) et signataire du document. «Remettre les pendules à l'heure» Selon Mme Lafortune, il est temps de remettre les pendules à l'heure sur le Renouveau pédagogique. Changements dénoncés La FAE réplique
évaluer la formation ? · Pour la sélection de leurs professeurs et des autres membres de leur personnel, ils contiennent des normes qui portent sur les attitudes et les convictions qui reflètent leur orientation en tant qu'enseignant placé en face de groupes différents d'élèves. · Tant en formation initiale que continue, ils s'appuient sur les principes déjà présentés relativement à un enseignement centré sur l'apprenant. · Ils proposent des stratégies visant à créer un climat favorable à l'apprentissage, y compris des voies qui permettent d'aborder et de réorienter les pensées et les dispositions négatives qui, chez les enseignants ou les élèves, interfèrent avec l'enseignement et l'apprentissage. · Ils aident les enseignants à voir comment leurs propres attitudes et leur motivation pour l'enseignement et l'apprentissage affectent la motivation et l'apprentissage de l'élève en classe.
Le blog de Bernard Desclaux» Blog Archive » Crise de l’autorité dans l’éducation nationale De retour sur mon blog après 3 semaines d’absence : formation des directeurs de CIO à l’ESEN et conférence sur le thème de la crise de l’autorité pour l’association de chefs d’établissement EREA/ERPD, prononcée le 31 mars 2011 à Nogent-sur-Marne, EREA F . Cavanna. Les textes prévus et les diaporamas se trouvent maintenant installés sur mon site . Je réaliserais sans doute quelques articles sur ce blog à partir de cette conférence. L’autorité pour qu’elle s’exerce suppose plusieurs conditions. Tout d’abord, les deux acteurs, celui qui l’exerce, et celui qui s’y soumet, doivent considérer cette autorité comme légitime, comme « allant de soi », comme les dépassant. On peut se demander si aujourd’hui, l’école « fait » communauté ? Une deuxième condition est sans doute en particulier du côté du porteur de l’autorité. Bernard Desclaux Tags: autorité, établissement
La grille | EPG Téléchargez ici un document PDF contenant une introduction à la Grille, le guide d’utilisation, le glossaire ainsi que des instructions détaillées pour l’e-Grid. Qu’est-ce que c’est ? La grille est un outil permettant d’évaluer les compétences des professeurs de langues. Elle se compose d’un ensemble de descripteurs, organisés en six niveaux distincts, allant de l’enseignant « débutant » à l’enseignant « très expérimenté ». La grille couvre les principales compétences requises pour l’enseignement des langues, ainsi que la formation et l’expérience attendues à chacun des six niveaux. Comment l’utiliser ? Le but de la Grille est d’évaluer les enseignants de langues et de leur permettre de s’autoévaluer. Qui peut l’utiliser ? Trois principaux groupes de personnes : Qui a créé la Grille ? Que recouvre la Grille ? Depuis quand est-t-elle disponible ?
Réformes en cours : le SGEN prend position Par Françoise Solliec Pour Thierry Cadart, secrétaire général du SGEN-CFDT, il était temps de faire connaître à la presse les positions du SGEN sur les grands chantiers de l’éducation nationale : formation des maîtres, socle commun, situation des personnels précaires et école numérique. En présence de Thierry Cadart et Michel Rocard, la conférence de presse du lundi 4 avril avait pour objectif d’affirmer clairement les positions du syndicat sur 4 chantiers de l’éducation nationale et de souligner des changements politiques nécessaires. La réforme de la formation des maîtres apparaît bien comme la catastrophe annoncée que l’on pouvait craindre. Si les enseignants débutant du 1er degré ont pu bénéficier conjoncturellement d’un accompagnement un peu plus poussé que leurs collègues du 2nd degré, les remontées sont unanimes sur le désarroi et les difficultés qu’ont connus ces jeunes enseignants. Selon les différents rapports et enquêtes récents, le collège est en grande souffrance.
Comment évaluer une formation ? Méthodes et outils Analyses-études Quelques chiffres sur les pratiques d'évaluation des formations des entreprises européennes Synthèse et analyse d'une étude : constats de l'auteur sur les pratiques dans ce domaine. FormaevaRésultats de l'étude sur les pratiques d'évaluation des formations des entreprises françaises en 2011 Synthèse de l'étude menée par Formaeva auprès de 60 participants. Formaeva Articles L’efficacité d’une formation se mesure à sa mise en œuvre C''est dans les semaines qui suivent l'enseignement reçu, que se juge son efficacité. le blog de J2-RelianceQualité de la formation : pour une approche systémique Comment maîtriser la qualité de la formation ? C-CampusÉvaluer l'efficacité des formations : nouvelle compétence indispensable Les évolutions législatives ont un impact sur la mission du responsable de la formation. Formaeva10 conseils pour bien évaluer la formation Pas de théorie, voici quelques conseils pratiques pour passer de l'idée à l'action. Sia Conseil Dossiers Évaluer la formation
Ce que pensent les profs de la mesure « Un TBI par classe et un ordinateur portable par prof » La nouvelle mesure en éducation concernant les technologies (un TBI par classe et un portable par enseignant), annoncée par Jean Charest le 23 février 2011, a suscité bien des réactions. L’Infobourg vous présente les points de vue de quelques enseignants et professionnels en éducation. Dans le contexte d’un concours organisé la semaine dernière dans le bulletin d’information de l’Infobourg, les abonnés étaient invités à livrer un court témoignage sur ce qu’ils pensent de la nouvelle mesure. Plusieurs commentaires ont été reçus, tous très pertinents. En voici quelques-uns qui résument l’ensemble des propos. À noter que les noms des auteurs n’ont pas été reproduits, afin d’en préserver l’anonymat. « Je suis en accord avec l’idée de Monsieur Charest car nous sommes à l’ère des nouvelles technologies et nous devons être à l’affût des nouveautés afin de suivre le courant de nos jeunes en classe. « Cette promesse électorale est, pour moi, une sorte de frime afin d’acquérir plus de votes.
Évaluer la formation pratique des enseignants : enjeux, défis et propositions Outline Introduction L’identification des pratiques souhaitables Le recours à un référentiel de compétences Portfolio et écriture réflexive Des pistes à explorer Construire des standards locaux et provisoires Multiplier les triangulations Professionnaliser les évaluateurs Conclusion L’évaluation des pratiques enseignantes a déjà fait l’objet de nombreuses recherches, avec des conclusions allant dans deux directions opposées. Face à ces divergences se pose la question de l’identification d’un fondement sur lequel construire la compétence à enseigner et l’évaluer.
Ecole primaire : les motivations profondes des instits «désobéisseurs» - Interro Ecrite - Blog LeMonde.fr C'est un texte que vient de mettre en circulation une « instit » engagée dans le mouvement dit des « désobéisseurs », qui refusent d'appliquer certaines des réformes ou des dispositions des ministères Darcos et Chatel. Daté du 26 mars et mis en ligne sur le site clermontois «Quelle école pour demain?», ce texte s'intitule « Evaluations nationales CE1 2011 : mon engagement ». C'est un appel à boycotter ces prochaines évaluations, qui auront lieu du 16 au 20 mai 2011. Sécession mentale Il résume très bien l'état d'esprit et les motivations de ceux qui, parmi les fonctionnaires de l'Education nationale, décident de franchir ce seuil de la désobéissance. En creux, c'est aussi un acte d'accusation contre les ravages d'un mode de pilotage du système éducatif selon des intérêts politiques à court terme (depuis mai 2007 : montrer à l'électeur que l'on sait mettre au pas les fonctionnaires-de-gauche-toujours-en-grève). Des professionnels aux exécutants Des «chiens méchants»? Conflit et gâchis
En quoi la formation continue des enseignants contribue-t-elle au Les éléments qui contribuent à la formation, qu’elle soit initiale ou continue, restent bien souvent mystérieux, de l’ordre de la “ boîte noire ”. Cet article a le mérite de poser la question de cette élaboration, de cette percolation ou infusion, pour reprendre les deux métaphores les plus utilisées. Parler de “ formation tout au long de la vie ” est de nos jours une banalité. Pourtant, au moment où cette formation n’est pas seulement perçue comme le droit au développement personnel dont dispose tout individu, où elle est également considérée comme un devoir qui s’impose à chacun, tout au moins dans sa dimension de développement professionnel, il n’est pas illégitime de s’interroger sur les bénéfices attendus de cette dynamique largement véhiculée par le discours dominant, et de considérer la place spécifique de la formation continue des enseignants dans le développement des compétences professionnelles. Ce qui revient à : Quelles compétences peut-on construire en formation continue ?