Comment soutenir et accompagner la réussite des élèves ? Dispositifs, apprentissages, trajectoires. Formation du Centre Alain Savary, 4 et 5 juin 2014 Cette formation est introduite par Patrick Picard responsable du Centre Alain Savary et Emmanuel Dupont directeur des interventions et des études à l’Acsé. La réflexion proposée lors de cette formation articule paradigmes de recherche et témoignages d’expériences concrètes sans crainte des controverses entre les savoirs de recherche et les savoirs de métier. Il s’agit de mieux comprendre comment fonctionne le soutien à la réussite des élèves en accordant de l’importance aux gestes professionnels des enseignants. Voir l'introduction de Patrick Picard et Emmanuel Dupont (15 min): picard dupont Soutenir l’activité des élèves de quoi parle-t-on ? Soutenir, accompagner, étayer : quelles postures et quels dispositifs ? - Le soutien est centré sur le rattrapage et la reprise scolaire. - L’aide repose sur une relation dissymétrique forte entre l'adulte et l'élève. - L’accompagnement est aujourd’hui le concept le plus mobilisé (pas forcément à bon escient). Lire le diaporama de Laurent Lescouarch
Formation numérique des professeurs Recherche Marque page Outils er services numéri.. Le numérique au service d.. Culture numérique Ressources et usages Télécharger Imprimer Outils et services numériques Le numérique au service de l'interdisciplinarité La culture numérique Go Table of Content Search Pédagogie et numérique La question de savoir s’il faut utiliser le numérique ou pas à l’école n’est plus pertinente, tant le numérique s’est imposé dans tous les pans de la vie. Seulement, entre cette nécessité et une mise en place qui fasse réellement mieux apprendre, les enseignants se retrouvent un peu dépourvus. Le fossé social lié aux outils numériques se résorbe petit à petit, notamment depuis l’arrivée de terminaux mobiles, mais le fossé culturel est réellement problématique : si tous les élèves ont des usages numériques pour le divertissement, ceux qui sont issus de familles culturellement favorisées en ont aussi un usage éducatif. Il faut donc que l’école rééquilibre. Numérique et innovation dans le même bateau D’abord, on constate que malgré l’arrivée massive du numérique, les pratiques pédagogiques ne changent qu’à la marge. D’autre part, certains outils ou usages peuvent être théoriquement intéressants, mais pas forcément pertinents. Sur la librairie
MENE1621031C La loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République dispose qu'« au titre de sa mission d'éducation à la citoyenneté, le service public de l'éducation prépare les élèves à vivre en société et à devenir des citoyens responsables et libres, conscients des principes et des règles qui fondent la démocratie ». L'École, dans une démarche de coéducation, sans se substituer aux familles, a pour tâche de transmettre aux jeunes les valeurs fondamentales de la République. Pour y parvenir, elle mobilise l'ensemble des acteurs de la communauté éducative à travers la mise en place du parcours d'éducation à la santé, défini par la circulaire n° 2016-008 du 28 janvier 2016, et du parcours citoyen de l'élève défini par la circulaire n° 2016-092 du 20 juin 2016. Missions, organisation et composition 1. Au niveau de l'académie Le Caesc est présidé par le recteur et peut comprendre : - le secrétaire général de l'académie ; 2. - des parents ; 3.
Ressources numériques pour l'école - Acquérir des ressources numériques pour l'École Le développement des usages pédagogiques invite à produire, diffuser et distribuer de nouvelles ressources numériques pour l'École, adaptées aux divers équipements et aux infrastructures, à l'organisation des espaces et des temps scolaires. Il s'inscrit dans les réformes engagées, en particulier à l'école et au collège. Le numérique à l'École s'inscrit chaque jour davantage dans la culture professionnelle des enseignants. Ce document a vocation à donner quelques repères aux enseignants et à leur permettre d'enrichir leurs pratiques pédagogiques avec le numérique. Il décrit et accompagne les différentes étapes, depuis la recherche jusqu'à l'usage de ressources numériques pour l'École : Des compléments en ligne viendront prochainement détailler certains points abordés
Culture numérique - Le référentiel CNIL de formation des élèves à la protection des données personnelles Pourquoi un référentiel international de formation à la protection des données ? À l'ère numérique, l'éducation à un usage citoyen, responsable et éthique des nouvelles technologies constitue une priorité d'action, tout particulièrement auprès des jeunes en âge scolaire.La protection des données et de la vie privée constitue un volet clé de l'éducation au numérique. En ce sens, les personnels éducatifs ont un rôle essentiel à jouer dans cette éducation citoyenne au numérique.Acquérir une connaissance et une compréhension critiques de droits et responsabilités numériques, développer auprès des jeunes une démarche réflexive sur les usages qui sont faits des données personnelles, sensibiliser sur les risques et enseigner les pratiques permettant de se mouvoir dans l'environnement numérique avec confiance, lucidité et dans le respect des droits de chacun : tels sont en effet les objectifs de formation à atteindre. Pourquoi ? À propos du référentiel Les 9 domaines structurants
Votre utilisation des TIC en classe est-elle réellement innovante? Certains parmi vous connaissent peut-être déjà Alan November. Ce chercheur a été désigné par le magazine Tech and Learning comme l’un des 15 penseurs les plus influents de la dernière décennie aux États-Unis. Son domaine d’expertise porte sur l’intégration des TIC en pédagogie. Il est d’ailleurs l’un des fondateurs de la Stanford Institute for Educational Leadership Through Technology. En janvier 2015, il a animé le webinaire Clearing the Confusion between Technology Rich and Innovative Poor, au cours duquel il a proposé 6 questions qui permettent aux enseignants de réfléchir à la définition de l’innovation en matière de technologies éducatives et d’évaluer leur propre pratique. Au début, 90% des participants du webinaire croyaient faire preuve d’innovation en éducation grâce à la technologie, mais ils se sont presque tous ravisés à la fin de l’activité. 1. Sur le web, il y a de tout! 2. November en parle comme de nouvelles pistes d’enquêtes. 3. 4. 5. 6.
Canopé direction territoriale, académies de Besançon et de Dijon: Identité numérique Ces dossiers thématiques sont archivés, nous attirons votre attention sur leur date de mise à jour. Toute la communauté éducative est concernée par sa présence individuelle ou collective sur internet. Chacun (enseignant, chef d'établissement, élèves, parents) laisse des traces sur internet et cela constitue son identité numérique. Dans tous les cas, cela nécessite pour tous, les éducateurs et les élèves une sensibilisation, une éducation. Éduquer à l'identité numérique, c'est en fait mettre en place une culture numérique partagée dans l'établissement. Même l'établissement a une identité numérique... Pour éviter certaines contrariétés très sérieuses (publications de données personnelles confidentielles : vie privée, opinions personnelles...), chacun doit être averti des risques encourus et tout particulièrement les élèves séduits par la fluidité de la communication sur les réseaux sociaux. Identité numérique, mode d'emploi... La transparence devient le maître mot. La CNIL sur Habbo
Enseigner aux « digital natives » De la même façon que le médecin soigne et que le malade guérit, l’enseignant enseigne et l’élève apprend. Aujourd’hui, un grand nombre d’enseignants se plaignent du divorce grandissant entre les élèves et eux. Ils continuent à enseigner aussi bien que par le passé, et même parfois mieux grâce aux compétences qu’ils ont peu à peu gagnées au fil de leurs pratique, mais les élèves apprennent de moins en moins bien. La tentation est évidemment grande d’en accuser les technologies numériques et les écrans, et certains ne s’en privent pas. Les élèves souffriraient d’un défaut d’attention et de concentration, il faudrait sans cesse relancer leur intérêt, etc. Informer La première dimension à privilégier est l’information. Tenir compte du changement d’état d’esprit des élèves Une construction participative des savoirs Internet a d’abord incontestablement favorisé le développement d’une relation au savoir en rupture avec le modèle vertical traditionnel. Une valorisation de la pensée spatialisée
Publications de l'ADBS Les publications de l'ADBS s'adressent principalement aux professionnels et futurs professionnels, aux étudiants et formateurs, aux chercheurs des secteurs de l'information, de la documentation et des connaissances. L'ADBS s'inscrit dans le paysage éditorial professionnel à travers différentes publications. Une collection "Information & Stratégie" aux Editions de Boeck Collections « Sciences et techniques de l'information » et « L'Essentiel sur...» La Revue « I2D - Information, données & documents » (2015- ) et « Documentaliste - Science de l'Information» (1963-2015) Etudes de l'Observatoire de la fonction Information Une collection "Information & Stratégie" aux Editions de Boeck Initiée en 2013, la collection Information & Stratégie, dirigée par Ghislaine Chartron, professeur en Sciences de l'information et de la communication au CNAM et Stéphane Cottin, est déjà riche d'une dizaine d'ouvrage. Acheter l'ouvrage sur le site de notre éditeur. Pour 2018
data.abuledu.org | Les ressources libres du projet AbulÉdu Fiches InterCDI Rédaction Direction : Gabriel Giacomotto Rubriques : Yolande Maury et Kaltoum Mahmoudi Cahier des livres : Jean-Marc David Ouverture culturelle : Claudine Chassaniol Fiches pratiques et Thèmalire : Florie Delacroix Dossier "50 ans d'InterCDI" : Gabriel Giacomotto et Jean-Marc David Dossier "Lectures numériques" : Adeline Segui Entraygues et Florence Michet Correction : Céline Millet et Edmée Pesnot Mise en page / graphisme / couverture : Sylvia Pouradier Duteil et Gabriel Giacomotto Mail : intercdi@gmail.com Comité de rédaction Fonction, Gestion, Formation : Claudine Chassaniol, François Daveau, Jean-Marc David, Agnès Deyzieux, Raribah Gatti, Gabriel Giacomotto, Florie Delacroix, Manon Lefebvre, Sandrine Leturcq, Kaltoum Mahmoudi, Yolande Maury, Florence Michet, Timothée Mucchiutti, Corinne Paris, Adeline Segui-Entraygues. Ouverture culturelle, Fiche Intercdi, Thèmalire, Veille : Claudine Chassaniol, Florie Delacroix, Jean-Marc David, Gabriel Giacomotto, Corinne Paris