Quelques éléments de psychologie cognitive pour aider les professionnels à concevoir des situations d'apprentissages Cette captation vidéo a été réalisée le 3 juin 2015 lors d'une journée de formation intitulée : Les dispositifs, la classe, l’établissement ; quels soutiens à l’engagement des élèves ? Cette journée a été l’occasion de réfléchir aux enjeux d’une aide apportée de manière cohérente et ajustée aux besoins des élèves, dans un contexte marqué par la controverse autour de l’insuffisante efficacité des dispositifs d’accompagnement des élèves. Quels pas de côté ces dispositifs font-ils faire aux enseignants, aux praticiens, afin de mieux comprendre la nature des difficultés des élèves ? La réflexion s'est appuyée notamment sur le travail d’une équipe de recherche qui a étudié durant deux années les formes de soutien proposées aux élèves en difficulté dans des configurations locales très différentes. Écouter les enregistrements de la journée Une approche en quatre niveaux pour aider les professionnels à concevoir des situations d'apprentissage. player1 Le processus attentionnel (De 4min24 à 7min)
Favoriser la motivation des élèves : conseils d'expert Rolland Viau, professeur émérite à la faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke (Québec), aborde la question de la motivation des élèves au cours d'une conférence publique menée en France au CRDP de Poitou-Charentes le 14 décembre 2011. L'auteur oriente sa réflexion autour de trois grandes questions : Pourquoi l’enseignant doit-il se préoccuper de la motivation de ses élèves ?Pourquoi certains élèves sont-ils motivés à apprendre alors que d’autres ne le sont pas ?Quelles sont les « portes d’entrée » pour agir sur la motivation à apprendre ?Que pouvons-nous faire réalistement ? La responsabilité de l'enseignant Pour Rolland Viau, il importe de se préoccuper de la motivation des élèves sans quoi il ne peut y avoir d'apprentissages significatifs. La dynamique motivationnelle L'auteur distingue trois types de motivation face à une activité d'apprentissage : la première est la perception de la valeur (importance, intérêt, utilité de l'activité pour l'élève). Les facteurs d'influence
Ancrochage scolaire Informations complémentaires Pour lutter contre le décrochage scolaire, l'enseignement agricole a mis en place une recherche action : "l'ancrochage" scolaire. Il s'agit de recueillir des données relatives aux conditions favorables à l'ancrage et à la persévérance scolaire. Le décrochage scolaire est multifactoriel. La recherche action Ancrochage scolaire commandée et soutenue par la DGER en met trois en évidence : Les apprentissages, au centre de la professionnalisation des apprenants. Séminaire final "Ancrochage" Ancrocher les élèves, c'est les faire rester (plonger l'ancre), en les mobilisant et les engageant dans leurs parcours de formation. Travailler l'ancrochage permet de se centrer sur les missions premières des établissements en s'ancrant sur le territoire et en tissant le travail des équipes autour : des dimensions professionnelles des formations ; des dimensions sociales des formations ; du climat éducatif.
Prévention du décrochage : Comment aider les élèves qui n'entrent pas dans les apprentissages ? Ce parcours est disponible sur la plateforme nationale m@gistère en démonstration et peut être déployé sur les plateformes académiques. Présentation de la formation Contexte La réduction des sorties précoces du système éducatif est devenue une priorité en France, comme dans l'Union Européenne (Stratégie Europe 2020). Dans une Note d'information de septembre 2012 (pdf 83 Ko) la direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) estime à 122 000 le nombre des sortants sans diplôme (hors brevet des collèges) et à 11,9 % les jeunes de 18 à 24 ans sortant précocement du système éducatif. Une note de l'INRP (pdf 316 Ko) datant du 7 décembre 2009 portant sur le décrochage scolaire, explique que le phénomène est approché de différentes manières par les chercheurs. D’autres équipes développent des méthodologies qualitatives comme l’analyse de « parcours de décrochage ». On observe que dans ce processus, l’expérience scolaire des élèves pèse lourd. Public Objectifs Présentation
L'imagination ça s'apprend player1 La doxa de la pédagogie de la découverte « Par rapport à la créativité, il y a cette espèce d’injonction qu’elle ferait partie de tout, elle est partout, dans tous les textes, et en même temps elle n’est pas reprise dans les différentes disciplines. (...) Les activités dans lesquelles on les (les enseignants en formation) plonge, ce qu’on leur demande de faire, le type d’activités qui sont évaluées, qui font l’objet de certifications, sont des messages beaucoup plus forts que les discours qu’on leur porte. » Un terreau d’expérience et des outils pour développer l’imagination chez l’enfant et le jeune (2min14) « (...) Un exemple de gestion pédagogique d’une activité en éducation musicale ? « C’est différent de dire aux élèves : « Attention je compte jusqu’à quatre et on commence tous ensemble » et on le refait cinquante fois. La place du « vrai jeu » dans le contexte scolaire au service du développement de l’imagination (6min10) Pour approfondir
Le JSL du 7/02/2018 – Lycée Bonaparte Presse Myriam Henry Un échange d’élève à élève pour prévenir le décrochage scolaire Dans le cadre de la Semaine de la persévérance scolaire, un après-midi d’échanges a eu lieu lundi sur le pôle technologique et professionnel du lycée Bonaparte. Originalité de l’action : ce sont des élèves et étudiants au parcours réussi qui ont rencontré d’autres élèves dits “fragiles”. Page 1 / 1 Zoom 100% wp-pdf.com Adolescence et motivation scolaire : une histoire compliquée Le manque de motivation pour le travail est une des grandes constantes de l’adolescence. Nos consultations sont pleines de ces garçons et de ces filles, qui, parfois de façon assez brutale, ne font plus rien ou presque… Il s’ensuit rapidement un fléchissement scolaire qui inquiète les parents. Désemparés, oscillant entre exaspération, punitions ou lâcher prise, ils viennent nous demander de l’aide. Car comment réagir face à un adolescent qui semble incapable de faire ce qu’il faut pour réussir correctement, devant son énorme résistance à l’effort, d’autant que cette attitude peut tout à fait succéder à une période de scolarité satisfaisante. Bien sûr, il arrive que cette panne de motivation et ce fléchissement scolaire soient réactionnels à des événements extérieurs : maladie d’un parent ou de l’enfant lui-même, décès d’un proche, séparation parentale, rupture amoureuse ou d’amitié. La puberté le métamorphose. Mais ce n’est pas tout ! Dilemme ! Béatrice Copper-Royer
Le décrochage scolaire vu par des enseignants de lycée Témoignage 1 Je vais prendre ma casquette de parent... Je suis confronté au début du décrochage d'une amie de mon fils et elle n'est qu'au CE2... Elle a un tempérament de rêveuse et l'enseignant n'arrive pas à la mettre au travail... Sa méthode : lui mettre des croix rouges, la punir et lui faire faire chez elle ce qu'elle n'a pas fait en classe pendant qu'elle rêvait. Aujourd'hui la petite pleure tous les matins car elle ne veut plus aller à l'école. Témoignage 2 J'ai été longtemps enseignante en filière STMG où les jeunes arrivent parfois par dépit faute d'orientation dans les filières générales et sans réelle motivation pour la filière tertiaire. Témoignage 3 J'enseigne depuis de nombreuses années en filière STMG et partage l'avis de notre collègue. Témoignage 4 Je trouve que la citation de Sénèque convient vraiment : "Il n'est pas de vent favorable pour celui qui ne sait où il va" Témoignage 5 Témoignage 6 player1 Vidéo de 23min41 Déliaison avec l’Institution Déliaison avec l’adulte
Conférences en ligne La formation des cadres et des personnels ATSS Podcast LinkedIn Twitter Recherche avancée Actualités Ressources par type Ressources par thème Formations Enseignement scolaire Supérieur et recherche International et partenariats Les outils Vous êtes ici : Accueil > Ressources par type > Conférences en ligne Conférences en ligne Diffusion EN DIRECT Consulter la page Conférences interactives Garder le pouvoir sur sa messagerie ESENESR - Conférence - 4 juillet 2018 - 52 min 53 sec Jean GRIMALDI D'ESDRA, docteur en droit, dirigeant de Formadi, une société de conseil en management Fonctions des intervenants à la date du prononcé de l'intervention Lire le détail de "Garder le pouvoir sur sa messagerie..." De la connaissance du droit à la prise de décision ESENESR - Conférence - 28 mars 2018 - 01 h 04 min 45 sec Jean-Pierre OBIN, inspecteur général de l'éducation nationale honoraire Lire le détail de "De la connaissance du droit à la prise de décision..." Améliorer l'enseignement des mathématiques
Agir face au décrochage scolaire : bilan et préconisations du Cnesco Le Cnesco publie un dossier de ressources complet sur le décrochage scolaire, suite à l’organisation d’une conférence de comparaisons internationales (9 et 10 novembre 2017) en partenariat avec le Centre international d’études pédagogiques (Ciep) et le Centre de recherche en éducation de Nantes (CREN – université de Nantes). Ce dossier comprend : Des indicateurs multiples mais qui traduisent tous une baisse du décrochage scolaire En 2016, environ 450 000 jeunes, entre 18 et 24 ans ne sont pas diplômés ou ont au plus le diplôme national du brevet et n’ont pas suivi de formation au cours de quatre dernières semaines, soit une baisse d’environ 100 000 jeunes par rapport à 2006. Les indicateurs du décrochage scolaire sont multiples. Un écart renforcé entre les diplômés et non-diplômés qui trouvent du travail Des inégalités territoriales marquées entre académies et au sein des académies L’absentéisme : un premier pas vers le décrochage scolaire
Motivation intrinsèque et extrinsèque - Deci Théorie de la motivation intrinsèque et extrinsèque Cette théorie, initialement présentée par Richard Deci en 1975 et enrichie par Deci et Ryan (1985, 2002), présente l’originalité par rapport aux précédentes théories, de distinguer deux types de motivation suivant qu’elle est "imposée" ou non La motivation intrinsèque : l’action est conduite uniquement par l’intérêt et le plaisir que l’individu trouve à l’action, sans attente de récompense externe. La motivation extrinsèque : l’action est provoquée par une circonstance extérieure à l’individu (punition, récompense, pression sociale, obtention de l’approbation d’une personne tièrce...). Ces deux types de motivations sont complétés par un troisième état : l’amotivation L’amotivation : l’individu a le sentiment d’être soumis à des facteurs hors de tout contrôle. Motivation et auto-détermination Echelle continue de régulation Motivation intrinsèque et extrinsèque Conséquences Applications sources et compléments :