Här är bilderna som ändrade världen Amerikanska soldater reser flaggan i Iwo Jima, Japan 23 februari 1945. Foto: Joe Rosenthal/AP/TT En man faller från World Trade center i New York, 11 september 2001, Foto: Richard Drew/AP/TT Den sydvietnamesiske polischefen avrättar en Viet Cong-soldat i Saigon, 1968. Foto: Eddie Adams/AP/TT Buddhistmunken Quang Duc bränner sig till döds i Saigon 1963, i protest mot den sydvietnamesiska regeringen. Skräckslagna och brända barn flyr sedan sydvietnamesiska styrkor av misstag napalm-bombat egna soldater och civila 1972. Löparna John Carlos och Tommie Smith gör black power-hälsning vid OS i Mexiko 1968. En grupp judar förs bort ur ghettot i Warszawa april 1943. Astronauten Edwin "Buzz" Aldrin på månen, juli 1969. Situation room i Vita huset. Den östtyske gränsvakten Conrad Schumann hoppar över den nästan färdigställda Berlinmuren 15 augusti 1961. En ensam man möter stridsvagnarna i Peking när militären slog ner demokratiprotesterna 1989. Lennart Nilssons banbrytande bilder på ett foster.
SchoolJournalism.org : News, Information and Media Literacy The onset of the digital age forever changed the way readers interact with news and the way that journalists do journalism. Now that more data is produced in a single second that can possibly be consumed in a lifetime, the need for news literacy has never been more important. Simply put, news literacy is the ability to use critical thinking skills to judge the reliability and credibility of news reports and information sources. As 21st Century citizens, we must know what is in the news we consume — where to get the news, what to do with it and how to make news of our own. Want to learn more? News Literacy Model Curriculum and Lesson PlansThese lessons integrate news literacy into math, social studies, English and science classrooms. News and Media Literacy Lesson PlansThese lesson plans, curated from selected organizations, help teachers easily bring news and media literacy into any classroom.
Night will fall När de allierade gick in i nazisternas koncentrationsläger var det de dödas och halvdödas rike som mötte dem. Och allt dokumenterades på film. Andra världskrigets koncentrationsläger befriades av de allierade 1945 och allt dokumenterades på film. Filmerna skulle bli avgörande i de internationella tribunaler som fällde många av de ansvariga nazisterna för krigsbrott. Filmmaterialet från brittiska, amerikanska och sovjetiska krigskameror skapar tillsammans med de starka ögonvittnesskildringarna från soldater och överlevande, en unik inblick i nazisternas värsta illdåd. Brittisk dokumentär från 2013 av André Singer. The Intersection of Digital and Media Literacy Because both digital and media literacy are fairly new concepts, there is considerable debate amongst experts and academics around the world as to how they should be defined. It is generally agreed that skills and competencies for digital literacy and media literacy are closely related to each other and to additional “21st-century” skills that are needed for living and working in media- and information-rich societies.[i] For example, the key concepts for media literacy – that media is constructed; that audiences negotiate meaning; that media have commercial, social and political implications; and that each medium has a unique aesthetic form that affects how content is presented – are as equally applicable to watching TV news as to searching for health information online. Digital literacy encompasses the personal, technological, and intellectual skills that are needed to live in a digital world. An example of this can be found in the evolution of gaming. [1] Hobbs, Renee (2010).
Bedömningsstöd i historia 1a1 och 1b Det här bedömningsstödet i historia 1a1 och 1b ger stöd för bedömning i relation till den del av kunskapskraven som rör arbetet med historiskt källmaterial. Den uppgift som ligger till grund för bedömningsstödet har en tydlig koppling till ämnets syfte, det centrala innehållet i de aktuella kurserna i ämnesplanen och kunskapskraven i dessa kurser. Uppgiften kan också användas som modell för liknande uppgifter, med annat källmaterial och andra historiska processer och sammanhang i fokus.
Social Media Superstar Finalists Announced! Acknowledging the role social media plays in school library promotion, AASL has launched a new recognition program – Social Media Superstars. Nominated and endorsed by their peers, the program will recognize school library professionals who enrich the profession and its work on behalf of students by sharing information, expertise, ideas, encouragement, dialog and inspiration widely via a variety of social media channels. After an open nomination period, the Social Media Recognition Task Force is proud to announce the following finalists in each category. Through April 14, members of the school library community and the public are invited to post endorsements of their personal superstar by leaving a comment on each category’s post. After April 14, the Social Media Recognition Task Force will consider the endorsements and the original nominations and select an overall Superstar for each category. Superstars will be announced Thursday, April 27 at 6:00 p.m. We want to hear from you!
1. Åskådarens betydelse I en situation där det finns förövare och offer så finns det många gånger även andra som tysta tittar på och inte ingriper, det vi kallar åskådare.Vad är det som gör att vi inte ingriper i en situation där en eller flera människor blir utsatta för något? Den första övningen går ut på att eleverna får reflektera över varför människor blir passiva åskådare i stället för att ingripa. Det finns givetvis många olika orsaker till detta och användbara begrepp i övningen kan vara risk, ansvar och handlingsutrymme. Eleverna får också möjlighet att fundera över åskådarrollens betydelse för situationens händelseutveckling. Den andra övningen ger utrymme för en estetisk och/eller litterär reflektion kring åskådarrollen i ett historiskt perspektiv. Syftet är att se likheter mellan situationer som ägt rum tidigare i historien och de som inträffar idag. Du hittar diskussions- och gestalningsövningar längre ned på sidan efter vittnesmålen. Titta på vittnesmålen: Övning A Att ingripa eller inte? Övning.
Don't Get Faked by the News Recently California State Assemblyman Gomez introduced AB 155, which states: “This bill would require the Instructional Quality Commission to develop, and the state board to adopt, revised curriculum standards and frameworks for English language arts, mathematics, history-social science, and science that incorporate civic online reasoning, as defined.” The impetus of this bill is the proliferation of fake news, as evidenced in 2016. While fake news has always been part of the (dis)information picture, social media and campaign documents have highlighted its impact. Schools need to insure that their students become information and communications technology (ICT) literate. Use criteria to evaluate news and other information sourcesUse fact-checking sitesRead reputable sourcesLook for different perspectives to discern alternative claims and evidencePractice media literacyMinimize sharing questionable newsSupport and engage in high-quality journalism.
2. Att vara en sådan som ingriper Det kan vara bekvämt och kännas riskfritt att vara kvar i åskådarrollen. Trots det har människor, oavsett konsekvenser, valt att lämna åskådarrollen för att ingripa och de har därmed påverkat historiens utveckling och individers liv. Den första övningen syftar till att ge eleverna möjlighet att reflektera kring varför en del människor väljer att ingripa. Den andra övningens syfte är att öka förståelsen hos eleverna för att en person som ingriper inte alltid behöver vara en hjälte i stora historiska sammanhang. Den tredje övningen handlar om Agerapriset, ett pris som tilldelas en person som vågar ingripa och agera för sina medmänniskor. Titta på vittnesmålen: I klippet ovan berättar Hania om hur hon lyckades fly ut ur gettot tack vare hennes mamma och hur hon klarar sig undan nazisterna tack vare en polsk kvinna.Hania föddes 1934, i en judisk familj i Osweiecim (senare Auschwitz) i Polen. Övning A Vad är det som gör vissa personer till sådana som ingriper för att hjälpa andra? Övning B
Framework for Information Literacy for Higher Education | Association of College & Research Libraries Filed by the ACRL Board on February 2, 2015. Adopted by the ACRL Board, January 11, 2016. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License. PDF Version Print copies may be purchased from the Association of College and Research Libraries for $15.00 for a package of 10, including standard postage. Payments with a check should be sent to: Association of College and Research Libraries Attn: Standards Fulfillment 225 N. If you have additional questions about ordering the Framework, please contact us at 312-280-5277, or email acrl@ala.org. ACRL has a history of supporting librarians in understanding and using the association’s standards and guidelines. Check for upcoming ACRL eLearning webcasts and online courses. ACRL’s Standards, Guidelines, and Frameworks are provided as a free resource to the academic library community. Contents IntroductionFrames Appendix 1: Implementing the Framework Appendix 3: Sources for Further Reading Notes 1. 2.
History Lessons The Reading Like a Historian curriculum engages students in historical inquiry. Each lesson revolves around a central historical question and features a set of primary documents designed for groups of students with a range of reading skills. This curriculum teaches students how to investigate historical questions by employing reading strategies such as sourcing, contextualizing, corroborating, and close reading. Instead of memorizing historical facts, students evaluate the trustworthiness of multiple perspectives on historical issues and learn to make historical claims backed by documentary evidence. Click here for a complete list of Reading Like a Historian lessons, and click here for a complete list of materials available in Spanish.
Web Evaluation: Does This Website Smell Funny to You? One of my friends spent this past weekend working with her 2nd grade daughter on a research project. While her daughter flew through the arts and crafts portion and was able to handwrite the “sloppy copy” of her presentation, she struggled when it came to typing the final draft. She didn’t know where the period was. She didn’t know how to use the shift key (and then declared that turning caps lock on and off was far superior and easier than using the shift key). Typing was taking a lot longer than expected and it was tiring her out. This reminded me how easy it is to overestimate our students’ abilities when it comes to technology. One of my favorite things to work on with students in this area is website evaluation. When working with older students (8th through 12th grade), I’ve always relied on the CRAAP Test (pdf) from California State University Chico. So in the middle school Information Skills class, we now teach the FART Test. F: Is the site Friendly to the eyes? Like this: