Le nouveau socle commun en cartes heuristiques - Inspection de l'Education Nationale de Bonneville 1 Vous trouverez dans cet article des cartes mentales qui donnent à voir une synthèse du nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture (SCCCC) (auteur : S Guffond, CPC Bonneville 1, 74) SCCCC synthèse SCCCC déployé SCCCC - domaine 1 SCCCC - domaine 2 SCCCC - domaine 3 SCCCC - domaine 4 SCCCC - domaine 5 Dans la même rubrique 2006-2022 — Inspection de l’Education Nationale de Bonneville 1 (académie de Grenoble) Directeur de publication : LECALLIER Morgane, IEN Se connecter | Plan du site | Mentions légales |
Des cartes mentales pour apprivoiser les nouveaux programmes – Sur mon tableau noir… Les cartes mentales sont des outils visuels pour synthétiser des cours, des projets, … et même le programme de l’école maternelle! Impossible de faire mieux que Marie S!! Mille Mercis Pôle 1: Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Pôle 2: Agir, s’exprimer comprendre Pôle 3.1: Construire les premiers outils pour structurer sa pensée Pôle 3.2: Explorer le monde Sources: Marie S J'aime : J'aime chargement…
Assises de l'école maternelle : l'instruction obligatoire dès 3 ans À l'occasion des assises de l'école maternelle, le président de la République, Emmanuel Macron, a annoncé l'abaissement de l'âge de l'instruction obligatoire à 3 ans. Jean-Michel Blanquer, ministre de l'Éducation nationale, a confié la préparation de ces assises au neuropsychiatre Boris Cyrulnik. Durant deux jours, 400 membres et partenaires de la communauté éducative ont partagé leurs connaissances de l'école maternelle à travers des conférences et des témoignages de bonnes pratiques, avec un objectif : faire de la maternelle une véritable "école du langage et de l'épanouissement". Retransmission des assises de la maternelle Retrouvez l'intégralité des assises de la maternelle depuis cette page. [Vidéo] Message de Jean-Michel Blanquer aux professeurs des écoles en maternelle "Les Assises sont aussi le point de départ d'un progrès pour l'école maternelle, auquel vous avez évidemment vocation à être associés au quotidien" L'instruction obligatoire dès 3 ans L'école maternelle en France
Comment faire? Aide à l'élaboration des progressions Ce dossier propose des éléments susceptibles de permettre aux équipes d’écoles d’élaborer des programmations inter ou intra cycles en sciences. Les divers types de programmations généralement pratiquées y sont présentés, suivis de quelques principes d’élaboration, assortis de liens et de documents de synthèse. Pour exemple, dans le domaine de la matière, compétences, niveau de formulation et suggestions de séquences sont mis en parallèle. Ce dossier se veut interactif, laissant la place aux idées et expériences de chacun. Nous souhaitons qu’il s’enrichisse au gré des contributions des lecteurs, qu’il s’agisse de réactions aux propositions faites, d’exemples ou de compléments à ce qui est présenté… (Télécharger le dossier au format Pdf) La programmation des apprentissages est désormais du ressort des équipes enseignantes, des conseils de cycle et d’école. « Une organisation rigoureuse du cycle, de l'année et de chaque période d'apprentissage est indispensable. I. II. 1. III. 1. 2. 3. 4.
ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES 2016 | Piktochart Visual Editor enseignements artistiques Un parcours d'élève, un tissage des compétences, une formation de citoyen Un lien direct avec les PEAC "La sensibilité et l'expression artistiques sont les moyens et les finalités des enseignements artistiques." Un lien direct avec l'histoire des arts. 4 compétences pour chacun des deux cycles - expérimenter, produire, créer - mettre en œuvre un projet artistique - s’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses paires ; établir une relation avec celle des artistes, s’ouvrir à l’altérité - se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l’art on ne cherche pas la solution mais des solutions ! l'importance donnée au langage : langage plastique, le vocabulaire du ressenti, des thèmes travaillés, le langage d’évocation par la narration et le témoignage Une large place aux compétences transversales. écouter, comparer, identifier, percevoir, décrire sont autant d’actions qui seront transférables dans les autres domaines d’apprentissage
Accueillir un élève en situation de handicap - Edumoov, le blog Lorsqu'on accueille dans sa classe un enfant en situation de handicap, on accueille d'abord un élève comme les autres. Mais en même temps que l'on pense pédagogie, éventuellement différenciation, il faut aussi penser "GEVASCO, AESH, PPS..." et ces aspects peuvent rapidement prendre plus d'espace que nécessaire. Dans cet article, nous vous proposons de vous aider à vous y retrouver dans la jungle des sigles à connaître, des interlocuteurs auxquels s'adresser et des démarches à effectuer. Le Cadre légal Le glossaire Les outils administratifs Plusieurs outils sont à mettre en place lorsqu’on accueille un enfant malade, en situation de handicap ou avec des troubles des apprentissages.Ces outils ne s’adressent pas aux mêmes enfants et ont des circuits de mise en place différents. Le PPS (Parcours Personnalisé de Scolarisation) définit les modalités de la scolarité pour un élève porteur de handicap. Les différents types de scolarisation Les interlocuteurs Quand faire appel à lui ? Les aides humaines
MENE1242368C Le développement de l'accueil en école maternelle des enfants de moins de trois ans est un aspect essentiel de la priorité donnée au primaire dans le cadre de la refondation de l'école ; de nouveaux effectifs y seront consacrés dès la rentrée 2013. La scolarisation d'un enfant avant ses trois ans est une chance pour lui et sa famille lorsqu'elle correspond à ses besoins et se déroule dans des conditions adaptées. Elle est la première étape de la scolarité et, pour beaucoup d'enfants, la première expérience éducative en collectivité. Il s'agit notamment d'un moyen efficace de favoriser sa réussite scolaire, en particulier lorsque, pour des raisons sociales, culturelles ou linguistiques, sa famille est éloignée de la culture scolaire. Cette scolarisation précoce doit donc être développée en priorité dans les écoles situées dans un environnement social défavorisé, que ce soit dans les zones urbaines, rurales et de montagne ainsi que dans les départements et régions d'outre-mer. 1. 2. 3. 4.
MENE1511645A Article 1 - Le programme d'enseignement moral et civique pour l'école élémentaire et le collège est fixé conformément à l'annexe du présent arrêté. Article 2 - L'annexe de l'arrêté du 9 juin 2008 susvisé est ainsi modifiée : I. - Dans la partie « Cycle des apprentissages fondamentaux - Programme du CP et du CE1 », le programme « Instruction civique et morale » est supprimé. II. - La partie « Cycle des approfondissements - Programme du CE2, du CM1 et du CM2 » est ainsi modifiée : 1° Dans le programme « Sciences expérimentales et technologie », les mots : « les enseignements de culture humaniste et d'instruction civique » sont remplacés par les mots : « l'enseignement de culture humaniste et l'enseignement moral et civique » ; 2° Dans le programme « Géographie », les mots : « d'instruction civique et morale » sont remplacés par les mots : « d'enseignement moral et civique » ; 3° Le programme « Instruction civique et morale » est supprimé ; 3° Le programme « Histoire » est ainsi modifié : I. II.
Français Cycle 3 | Piktochart Visual Editor public Views 8761 Français Cycle 3 created using World Startup Report template published by tfazilleau1 Share52 Parfaire les apprentissages instrumentaux pour garantir leur automatisation et assurer à tous les élèves une autonomie suffisante en lecture et écriture. Approfondir la découverte de textes littéraires. Comprendre le fonctionnement de la langue, en acquérir les règles. Durée hebdomadaire 8 h spécifiques au français et 4 h au travers des autres disciplines soit 12 heures hebdomadaires consacrées à des activités d'oral, de lecture et d'écriture trois compétences prépondérantes : s'exprimer à l'oral, lire, écrire constitutives de toutes les séances d'apprentissage et de tous les moments de vie collective Maitrise de la langue en lien avec l'étude des textes pour une CULTURE LITTERAIRE COMMUNE Etude de la langue grammaire, orthographe, lexique au service de la MAITRISE DE LA LANGUE Comprendre, s'exprimer à l'oral Lire et comprendre l'écrit Ecrire Comprendre le fonctionnement de la langue découvrir