Taikopeda - Oppaita opettamiseen Ongelmaperustainen oppiminen, problem based learning eli PBL perustuu ajatukseen siitä, että oppimisen lähtökohtana voi käyttää ammatillisesta käytännöstä nousevia tilanteita ja ongelmia, joihin kaivataan ratkaisua. Oppimisessa yhdistetään siis teoreettista ja käytännöllistä ainesta. Ongelmalähtöistä opiskelua pidetään opiskelijaa motivoivampana ja oppimistulosten kannalta suotuisempana kuin perinteistä opettajajohtoista opetusta. Ongelmalähtöiselle opetukselle ja oppimiselle on tyypillistä todellisen elämän ongelmat ja tilanteet, siten opiskelijalle syntyy käsitys siitä kontekstista, johon tietoa tai osaamista on tarkoitus myöhemmin soveltaa. Myös opiskelijoiden itsensä asettamat kysymykset ja ongelmat voivat olla oppimistehtävien lähtökohtana. Ongelmalähtöisessä oppimisessa opetus voi tapahtua esimerkiksi 6-10 hengen pienryhmissä, joissa ongelmia käsitellään ryhmätyöskentelyn avulla. Ongelmalähtöinen oppiminen mahdollistaa eri alojen yhdistämisen opiskelussa.
L'Université de Cambridge va proposer un cours académique avec les briques LEGO par Ninon Moreau le 7 août 2015 - Trop sérieux, s’abstenir ? Les petites briques colorées s’apprêtent en effet à jouer dans la cour des grands ! Le journal officiel de l’Université de Cambridge, The Reporter, a officialisé en juin dernier la création d’un cours académique dans lequel serait intégrées les fameuses briques LEGO, ainsi que celle d’un département de recherche consacré à la place du jeu dans l’éducation, le développement et l’apprentissage. Le projet, opérationnel à compter d’octobre prochain, sera financé par un don non négligeable de 4 millions de livres, soit environ 6 millions de dollars, ce qui équivaut à une quantité non négligeable de LEGO, versés par la Fondation LEGO à l’Université de Cambridge, sur une période de 3 ans. L’entrée d’une figure de la créativité et du jeu – déjà reconnue pour son utilité technique – au sein du programme académique d’une prestigieuse université à de quoi réjouir.
Opettajuus liikkeessä – opettaja työelämän muutoksen tunnistajana ja tulkkina | Elinikäisen ohjauksen verkkolehti Kirjoittajat: Yliopettajat Aino Lepänjuuri ja Ritva Nurminen Mitä keinoja ammatillisella opettajalla on pysyä hereillä ja oppivana työelämän ja yhteiskunnan muutoksessa? Kuka meitä briiffaa trendeihin? Mistä matkaeväitä muutoksen kohtaamiseen ja sen kanssa elämiseen? Onko rakentava hämminki mahdollista? Pohdintamme opettajuudesta työelämän muutoksessa perustuu kokemuksiimme ammatillisen opettajankouluttajan työssä sekä moninaisiin lähdeaineistoihin. Reimareita muutosvirrassa Muuta perspektiiviä – mitä näetkään? Suomalainen yhteiskunta ja työelämä sekä koko globaali maailma elävät liikkeessä. Ammatilliselta opettajalta edellytetään aktiivista ja tulevaisuuteen katsovaa otetta niin työelämän kuin yhteiskunnan muutokseen. Tulevaisuuden mahdollisuuksien tunnistaminen ja ennakointiosaaminen ovat tärkeä osa opettajan työtä ja työkalupakkia. Osaaminen puheeksi Näe kauas ja lähelle ” Lääkärin taito lääkitä ja parantaa merkitsee samalla tietoa terveyden olemuksesta” (Aristoteles) Lopuksi Tähtiajattelua
Life w/o eMail - Episode III - What's Wrong with eMail? by Paul Jones #noemail - Google+ Myrskyisä murrosikä - Aivosolut järjestäytyvät uusiin asemiin | Ihmeelliset aivot Teini-ikäisen vanhemmat tietävät, että murrosikä tuntuu muuttavan lapsen persoonallisuuden melkeinpä yhdessä yössä. Vanhempien, opettajien ja muiden auktoriteettien sana ei enää paljoa paina eikä teini tunnu muutenkaan ottavan huomioon muuta kuin omat mielihalunsa. Ennen murrosikää aivojen hermosolumassan, harmaan aineen, määrä kasvaa ja murrosiän lähestyessä määrä alkaa taas pienentyä. Murrosiän myllerrystä selittävät muutokset johtuvat paitsi hormonitoiminnasta niin myös aivojen rakennemuutoksista. Ennen murrosikää aivojen hermosolumassan, harmaan aineen, määrä kasvaa ja murrosiän lähestyessä määrä alkaa taas pienentyä. Ei tarkalleen tiedetä, miten mekanismi toimii, mutta prosessin aikana käyttämättömiä hermosoluyhteyksiä karsiutuu, solut järjestäytyvät uudelleen ja valkea aine lisääntyy. Tiedolliset taidot kehittyvät Ihmiselämän toisella vuosikymmenellä aivojen tiedonkäsittelyky tehostuu ja nopeutuu. Murrosikäisen riskialtista käyttäytymistä selittää kaksikin seikkaa. Lue lisää
Bienvenue au FacLab, l'université du « Do It Yourself » LE MONDE | • Mis à jour le | Par Matteo Maillard Une âcre odeur de plastique brûlé et de sciure emplit les couloirs de l’université de Cergy-Pontoise sur le campus de Gennevilliers (Haut-de-Seine). Le raclement d’une ponceuse se fait entendre, aussitôt couvert par la stridence d’une scie mécanique. « Bienvenue au FacLab, tonne Adel Kheniche, 23 ans, dans l’encadrement d’une porte. Vous pensiez que nous n’étions qu’un atelier de bidouillage électronique ? Hé bien non. » Dans ce laboratoire de fabrication pour bricoleurs manuels ou numériques, hackers et néophytes, Adel est « un peu le gardien du temple », glisse un jeune homme qui s’affaire sur une imprimante 3D. Avant d’entrer au FacLab, il faut déposer une bille pour inscrire sa visite. « Un peu plus de 10 000 en trois ans d’existence », précise Adel Kheniche. Robots téléguidés et potagers urbains Lire aussi Arduino, cerveau à tout faire C’est sur ce principe même d’ouverture et de partage que ce laboratoire de fabrication a été fondé.
ille mittava koulutusvientisopimus Argentiinaan - JAMK Jyväskylän ammattikorkeakoulu on solminut mittavan koulutusvientisopimuksen Argentiinaan. Toukokuussa vahvistetun kaupan myötä työ maassa aloitettiin heti. Tavoitteena on kehittää opettajien täydennyskoulutusta Buenos Airesissa. JAMKin ammatillinen opettajakorkeakoulu toteuttaa laajamittaisen koulutusohjelman argentiinalaisille opettajille, joista tulee uuden osaamisen myötä opettajien täydennyskouluttajia. – Koulutusosaamisemme nähtiin olevan maailmanluokkaa. Viime vuosikymmeninä Argentiinan epävakaissa oloissa talouskriisit ovat seuranneet toisiaan, mutta kasvupotentiaalia ei maasta puutu. – Etelä-Amerikka on yksi koulutusviennin strateginen kohdealueemme, joten on hienoa nähdä työmme tuottavan tulosta. Aivan uusia kumppaneita argentiinalaiset eivät jamkilaisille ole. – Argentiinalaista yhteiskuntaa ohjaavat ihmissuhteet. JAMK on tehnyt lähiaikoina jo kaksi uutta koulutuskauppaa Latinalaisessa Amerikassa.
The History of the Future of Education 6 min read (This was delivered at Ryerson University's ChangSchoolTalks.) It's a refrain throughout my work: we are suffering from an amnesia of sorts, whereby we seem to have forgotten much of the history of technology. As such, we now tell these stories about the past, present, and future whereby all innovations emerge from Silicon Valley, all innovations are recent innovations, and there is no force for change other than entrepreneurial genius and/or the inevitability of "disruptive innovation." This amnesia seeps from technology into education and education technology. I've been working on a book for a while now called Teaching Machines that explores the history of education technology in the twentieth century. Of course, these revisionist narratives shouldn't really surprise us. I'm particularly interested in "the history of the future of education," or as what Matt Novak calls his blog, the "paleofuture." Image credits The other prints in this series are pretty revealing as well.
Opettajan valmentava työote ja kohottava kohtaaminen Jokainen oppilas pitäisi kohdata koulussa yksilönä. Näiden kohtaamisten voima on suurempi kuin voimme kuvitella. Voimme kohdata oppilaita siten, että he lähtevät tilanteesta paremmalla mielellä kuin millä siihen tulivat, tai päinvastoin. Opettajan onkin hyvä säännöllisin väliajoin kysyä itseltään kysymys ”mitä tulee paikalle kun minä tulen paikalle?” Valmentava työote on kohottavaa kohtaamista. Opettajan tehtävä on kysyä kysymyksiä ja auttaa niiden avulla oppilasta löytämään ja asettamaan itselleen sopivia tavoitteita. Oppilaalta ei voi vaatia asioita joihin hän ei pysty. Valmentava työote on lempeä myös opettajalle itselleen. Oppilaiden onnistumiset ovat opettajan työn paras palkkio.
Université : le top 10 des pédagogies innovantes #1 La classe inversée : le cours avant le cours Faire travailler les étudiants en amont du cours, pour consacrer le temps du cours à d'autres activités : approfondissement de certaines notions, réponse aux questions des étudiants, mais aussi mise en commun des productions, échanges et débats... Tel est le principe de la pédagogie inversée, qui se répand dans les universités et grandes écoles. Si la méthode n'est pas nouvelle, les outils numériques facilitent ce type de pratique. Les enseignants mettent des documents à disposition des étudiants sur les ENT (Espaces numériques de travail) : des textes classiques, des images, mais aussi bien sûr des vidéos. Les Mooc (Massive Online Open Courses) qui se transforment alors en SPOC (Small Private Online Courses) peuvent également servir de supports. Résultat : les étudiants s'approprient souvent mieux le contenu du cours que s'ils avaient seulement écouté de manière passive. #2 Des amphis plus interactifs Autre technique : les buzz groupes.
162. SIR KEN ROBINSON: Full body education Sir Ken Robinson is a leading authority on education and creativity. A former professor of education, he now advises governments and businesses around the world and is one of the most sought-after speakers on education. The quotes used in the comic are taken from Robinson’s now-famous 2006 TED talk How schools kill creativity. It is the most viewed TED talk ever, and also one of the funniest in my opinion (gotta love that dry British humour). If you haven’t seen it, then stop what you’re doing and go watch it. Robinson explains that the school system was invented in the 19th century to meet the needs of rapid industrialisation and is extremely outdated, focusing way too much on left-brain academic learning. In his best-selling book The Element, Robinson gives many more examples of how famous artists found their life’s calling (or ‘element’ as Robinson calls it). RELATED COMICS: Alan Watts What if money was no object?
Mikko Saari - ajatuksia johtamisesta, opetuksesta ja kasvatuksesta: Koulun tvt-portaille - konkreettista tvt-opetuksen tukea opettajille Parissa aiemmassa postauksessa olen kuvannut suuntaa, johon opetuksen sekä sähköisten oppimisympäristöjen kehittämisessä tulisi edetä (Kohti uutta luovaa ja oppimista rakastavaa tulevaisuuden koulua - opettajan TVT:n kehityksen portaat; Koulun tvt-portailla eteneminen - mitä muutos ja kehittäminen tarkoittavat käytännössä?). Jotta jokainen opettaja saisi mahdollisuuden sekä innostuksen kimmokkeen ottaa ensiaskeleet tvt:n hyödyntämisessä opetuksessaan ja pääsisi tvt-portaitten alkuu, tulisi siihen olla tarjolla hyvin yksikertaiset ja selkeät ohjeet. Ohjeet, joilla pääsee alkuun ja saa tuntumaa sähköisten oppimateriaalien käyttöön ja oman / koulun opetuksen kehittämiseen. Selkeillä ohjeilla tarkoitan todella selkeitä ohjeita eli yhtä sivustoa, jossa on pääsivulla kolme linkkiä: yleinen kuvaus TVT:n merkityksestä, oppilaan aktiivista roolia edistävät keinot -linkki ja opettaja materiaalin soveltajana ja tuottajana -linkki. Miten tehdään video tietokoneelle tai tabletille? ScratchJR Bookboon