Cahier de réussite en maternelle Aout 2016 : Jack (blog danger école) est en train de préparer un pack d'illustrations exprès pour vos cahiers. Depuis qu'il est illustrateur à plein temps, il vit de ses dessins, donc je ne veux pas laisser en ligne le document dans lequel figurent beaucoup de ceux-ci. J'espère que vous comprendrez. Je n'ai jamais été fan des livrets de compétences trop analytiques, pleins de compétences hyper détaillées. Ici, le but n'est PAS de montrer tous les progrès, de montrer toutes les étapes de la programmation. J'ai imaginé 16 compétences, sur lesquelles les élèves progressent en 7 étapes, donc. 7 couleurs. - en début de PS, on distribue le "cahier de progrès" (ou cahier de réussites) sur feuilles blanches. - au fur et à mesure des progrès de l'élève, on colle des petites cartes colorées dans les cases des compétences acquises. J'ai cherché à bannir notre jargon, à utiliser au maximum des mots compréhensibles des parents (et des enfants). 1. 2. 3. 4. Foire aux questions. J'utilise Powerpoint.
Ateliers Montessori GS : comment les choisir et les mettre en place ? Les ateliers Montessori, qui permettent aux enfants d’être acteur de leur apprentissage, mais aussi d’apprendre à leur propre rythme sans avoir la sensation d’être comparés aux autres, et donc de décevoir leur professeur ou leurs parents, sont de plus en plus populaires dans l’enseignement en France. Ils sont en particuliers de plus en plus fréquents pendant le cycle de maternelle. Pour encourager les enseignants à l’adopter, voici quelques pistes de réflexion sur leur utilité en grande section de maternelle, mais également des exemples d’ateliers Montessori très faciles à mettre en place, avec quelques précisions sur le dispositif d’apprentissage à mettre en place avant de commencer chaque activité. Pourquoi mettre en place des ateliers Montessori avec des élèves de grande section ? C’est aussi un outil très pertinent avec les jeunes enfants puisque l’atelier Montessori GS incite à la participation. Conseils de mise en place d’un atelier Montessori GS (grande section de maternelle)
Montessori en Maternelle et en UPE2A Préparation à la lecture Reconstituer un mot avec des lettres mobiles est une activité que j'aime particulièrement utiliser car avec un même support il est possible de travailler des compétences diverses et avec différents degrés de difficulté, ce qui est parfait pour une classe multi-niveaux ou pour différencier. On peut travailler la mémorisation des mots en lecture directe, le nom des lettres en faisant des jeux de "marchande", les correspondances entre les différentes graphies en utilisant des lettres mobiles dans une écriture différente du modèle, la copie de lettres capitales une à une si on travaille au velleda, l'encodage pour les mots simples, la mémorisation orthographique des mots,... On a ainsi toute une variété d'activités possibles avec un même support qui peuvent donner lieu à des ateliers autonomes, à des ateliers dirigés, à un travail avec l'AVS ou un tuteur.
L’atelier échelonné ? Plusieurs niveaux de difficultés sont proposés. Les enfants les investissent non pas en fonction de leur section, mais en fonction de leurs compétences.C’est au contact de mes élèves de petite, moyenne et grande sections que j’ai imaginé ce dispositif. 1 – Pourquoi ?2 – Atelier échelonné et organisation de la classe3 – Exemples d’ateliers échelonnés4 – Carte heuristique des ateliers échelonnés5 – Une vision différente des pratiques usuelles6 – FAQ 1 Pourquoi ? L’atelier échelonné est une façon de répondre à l’extrême diversité des enfants de maternelle, même au sein d’une seule section. Dans cette vidéo, je n’ai filmé que des élèves de petite section. 2 Atelier échelonné et organisation de la classe L’atelier échelonné ne fonctionne pas tout seul : c’est parce qu’il est inséré dans une organisation spécifique qu’il favorise le progrès des enfants. 2.1 L’engagement de l’enfant 2.2 L’inscription multiple 2.3 Le bilan 2.4 L’autonomie de vie dans la classe 2.5 Posture d’enseignant
Ateliers autonomes Période 1 pour les grandes sections (GS) Ateliers autonomes Période 1 pour les grandes sections (GS) En m’inspirant de « Vers l’autonomie » de chez Accès, que je vous recommande vraiment et du matériel de ma classe, voici mes ateliers pour les grandes sections (GS). (cliquez sur l’image pour acheter le livre) MCEM Ateliers GS P1 WordPress: J’aime chargement… Articles similaires Ateliers autonomes Période 1 pour les petites sections (PS) Ateliers autonomes Période 1 pour les petites sections (PS) En m'inspirant de "Vers l'autonomie" de chez Accès, que je vous recommande vraiment et du matériel de ma classe, voici mes ateliers pour les petites sections (PS). Pâte à modeler Brevet herisson avec en page 2 une bande plus grande pour ceux qui souhaitent : – Afficher l’activité sur le plan de travail – Verbaliser les consignes à l’ouverture de l’atelier – Construire un tableau de réussites collectif plutôt qu’un brevet individuel.regle dessinherisson Brevet fleurs3 avec en page 2 une bande plus grande pour ceux qui souhaitent : – Afficher l’activité sur le plan de travail– Verbaliser les consignes à l’ouverture de l’atelier– Construire un tableau de réussites collectif plutôt qu’un brevet individuel. carottes Séquence 1 : Exploration Un grand carton ondulé sur toute la surface de la table.De la pâte à modeDes « ardoises » individualisée : chaque enfant a une ardoise à son nom rangée dans son casier. Les enfants explorent le dispositif librement, plusieurs fois, avec un copain pour certains. Séquence 2 : La collection de carottes Ranger les carottes verticalement : identifier le haut, le bas, la verticale. Lors du bilan, certaines sont commentées. brevetjeu
Body Parts Printable Pack for Toddlers Toddler Busy Book Fleur de langage: mise en œuvre Pour travailler spécifiquement le vocabulaire en maternelle, la fleur de langage est idéale! Dans ce document vous trouverez quelques explications pour la mettre en œuvre. Micheline Cellier est maître de conférence à l’IUFM de Montpellier, spécialisée dans l’étude du langage. J’ai eu l’occasion de l’écouter en conférence et son idée de fleur de langage m’avait séduite. Pour plus d’informations sur la fleur de langage: Micheline_Cellier_eduscol En lien avec cet article: –fleur d’automne –fleur d’hiver Ce contenu a été publié dans Fleur de langage, Langage oral, avec comme mot(s)-clé(s) Fleur de langage, Vocabulaire.
une année d'ateliers autonomes en petite section Tout est dans le titre! Un vrai besoin de structurer les choses (encore beaucoup d'interrogations, de réflexions autour de ma pratique et me faire un cadre plus net de travail m'aide à avoir plus de recul et ainsi j'espère m'aidera à m'améliorer...)....Et du coup quelques nouveaux documents... Tout d'abord la progression des ateliers sur une année (5 périodes) progression ateliers PS puis les documents annexes par période: Tout d'abord les étiquettes: elles sont comme pour les exemples précédents regroupées par couleur (bleu= découverte du monde, orange=langage, violet= vie pratique et sensorielle). étiquettes période 1 période 2 période 3 période 4 période 5 Maintenant, les fiches de suivi, lien avec les parents. Dans ces fiches il y a la consigne liée à l'atelier, la représentation connue par l'élève de cet atelier (pour faciliter l'échange parent/enfant) et avec des mots simples ce que je cherche à faire travailler avec cet atelier (ce n'est pas exhaustif!!!)... suivi période 1 période 2
Le classeur des lettres Voici une idée trouvée sur Pinterest :) Il s'agit de replacer les jetons sur les bonnes lettres (selon la fiche choisie ^^). J'ai décidé d'en mettre neuf par fiche, comme ça, je joins une boite de neuf jetons au classeur, et les enfants savent qu'ils doivent tous être placés. Ces fiches peuvent etre rangées dans des pochettes transparents classées dans un classeur souple, ou plastifiées et reliées. Je pense opter pour la deuxième solution pour pouvoir incorporer les fiches solutions à imprimer sur des transparents. fiches solutions à imprimer sur transparents
Bricolage de Noël : des sapins "lunatiques " Edit du 16/11/2012 : Ajout des étapes de fabrication Cenicienta nous propose un sur Noël et en particulier des idées de bricolages pour Noël. Vous pourrez retrouver plein d'idées originales en cliquant sur l'image : Voici donc ma contribution ! Cela fait plusieurs années que mes élèves réalisent des couronnes de Noël ou des bougeoirs. J'ai donc décidé de faire réaliser ces sapins originaux à mes élèves. Je leur fournirai un gabarit en carton qu'ils devront recouvrir de papier essuie-tout et de colle vinylique mélangée à de l'eau. Je pense que ces arbres peuvent également être réalisés en pâte à sel. Voici en images les étapes de fabrication lors de la réalisation dans ma classe : le matériel Ayant trouvé des pots de yaourt en terre cuite à l'école, je n'utiliserai pas de pots de yourts recouverts de papier maché J'ai finalement eu l'idée de coller d'abord du coton sur le carton pour donner du volume : Il faut bien recouvrir le papier de colle pour qu'il durcisse au séchage : Le patron
Co'errance - La classe de Marion : espace de partage et d'échange pour enseignants Aides visuelles, outils et pictogrammes Ressources pédagogiques pour lesenseignants du préscolaire et primaire Distinctions Recherche Aides visuelles, outils et pictogrammes Marie-Josée Lépine admin Des logiciels, outils divers d'aides aux enfants en difficulté, des pictogrammes et des aides visuelles afin d'aider les enfants en difficulté! Service gratuit d'aide aux devoirs Allo Prof des capsules vidéos sur les mathématiques, le français, les sciences...