What Is an "Inquiry Lesson"? What Is an "Inquiry Lesson"? A lesson where students analyze historical evidence in order to form and test hypotheses about past events. Rationale Inquiry lessons introduce students to the "doing" of history. Description Students review historical documents in order to answer a central inquiry question posed by the teacher. Teacher Preparation Choose an historical question that is relevant to the topic you are teaching. Tip: Steps 1 and 2 are recursive. Consider the timing and how long you have to spend on the activity in class. In the Classroom Engage students in the inquiry and provide background information that enables them to form an initial hypothesis. Common Pitfalls Be sure to ask a question that elicits historical debates, not moral judgments. Be sure to ask a question that elicits historical debates, not moral judgments. Common formats for historical questions are: causal questions: "What caused x?" Be sure to use documents and sources that your students can read and access. Example
Apples4theteacher.com - A Primary Website - Educational Games and Activities for Kids World History For Us All: Big Era 9 Home > The Big Eras > Big Era Nine is different from earlier eras because we do not yet know where it is leading. Nevertheless, we can distinguish some key world historical processes that have been especially important in shaping the current era. Their interactions, sometimes unforeseen, have given rise to major new challenges to humanity. In sum, the world has become increasingly contradictory and paradoxical. Humans and the Environment The single most important development in this era has been the scale of potentially irreversible human impact on the environment. Population growth and its environmental effects. The spread of new medicines such as antibiotics as well as improved sanitation and health care, especially in the world’s burgeoning cities, all played a role. Unprecedented population growth has magnified human impact on forests, croplands, pastures, and seas. Colossal energy consumption and the environment. Humans and Other Humans Big science. Global migration.
Inquiry Based Learning per l'insegnamento della storia Dettagli Categoria: Storia Creato: Domenica, 23 Agosto 2015 12:29 Che cos'èL'Inquiry Based Learning è una metodologia didattica basata sull’investigazione, volta a stimolare nello studente la formulazione di domande e azioni per risolvere problemi e capire fenomeni. L'Inquiry Based Learning di storiaE' una lezione dove gli studenti analizzano fonti storiche, al fine di ideare e verificare ipotesi su eventi passati. La preparazioneScegli una domanda storica che sia rilevante per l'argomento trattato. In classeFornisci agli studenti informazioni sul contesto in modo che possano formarsi un'ipotesi iniziale: per esempio leggi un vivido resoconto storico e mostra loro un filmato. Errori tipiciAssicurati di fare una domanda che suscita dibattiti storici, non giudizi morali. domande causali: "Che cosa ha causato l'evento x?" Assicurati di utilizzare documenti e fonti che gli studenti possono leggere e comprendere. Risorse
World History For Us All: Big Era 8 Home > The Big Eras > By the end of the nineteenth century, societies around the globe had been brought within a single, rapidly evolving world system as a result of what we called in the previous chapter the <a href="/shared/glossary.htm" target="_blank">(Glossary-without Javascript)</a> The world system was dominated by the industrialized states of Europe, which had been weak and marginal powers just a few centuries before. Where industrialization did not take place, integration into the world system often meant greater economic weakness. Early in the twentieth century, rapid economic and technological change, increasing competition among powerful states, and resistance to European domination worked together to destabilize the world system. Despite these wrenching changes, the industrialized regions of Europe, North America, the USSR, and Japan, which accounted together for about 75 percent of the globes Humans and the Environment The shift to cities. Humans reshaping the environment. The
Pedagogia della domanda e “crisis skills” A fronte della crisi del soggetto contemporaneo, la pedagogia deve rivedere il suo statuto prassico ed epistemologico per rispondere attivamente alla costruzione di un nuovo modello formativo. La proposta formulata in questo saggio é quella di una pedagogia della crisi interpretata come pedagogia della domanda, ovvero come pedagogia che non sia schiacciata sulla logica della necessità e del presente ma che suscita dubbi, allena menti flessibili, sostiene progetti e desideri, costruisce tempi e pensieri “lunghi”. Una pedagogia che diviene prassi concreta se declinata con alcune parole come Riflessività, Comunità, Speranza, Adattabilità che si traducono più concretamente in importanti “crisis skills”. In the age of crisis, the pedagogy needs to revise its praxic and epistemological statute. 1. Una immagine forte che disegna un uomo diviso tra il desiderio di vivere, di esistere e la difficile sfida di non perdersi e arrendersi. 2. La prima via è quella a cui la formazione dice un no risoluto.
American History Manuale di educazione al pensiero critico di Francesco Piro Prefazione Tullio De Mauro Copertina Luca Carnevale Anteprima Doi: 10.19245/25.05.bs.015 Sezione strumenti e saggi «Conoscere il principio di Archimede insegna a nuotare? Sono le domande con cui Tullio De Mauro presenta questo manuale, invitandoci a smentire la loro apparente saggezza e a condividere un sapere che ci permetta un uso responsabile di parole, testi e frasi. Il Manuale di educazione al pensiero critico è la prima proposta didatticamente strutturata per una via italiana al critical thinking e fornisce sia una mappa di quest'area di studi, sia un metodo ordinato per coordinarlo con le discipline tradizionali. Il Manuale di educazione al pensiero critico si articola in nove capitoli, altrettanti dialoghi e diciotto unità di apprendimento piane e didascaliche, che ascendono progressivamente dalla comprensione degli enunciati all’analisi del ragionamento fino alle dinamiche del dialogo orale o scritto.
Nativo digitale, uno stereotipo dannoso – Apprendere Non solo il nativo digitale non esiste (ne è mai esistito) ma l’uso a-critico e a-riflessivo del termine ha generato un dannoso stereotipo che ha ingabbiato i giovani con etichette inutili ed esonerato noi educatori e genitori dall’ascolto autentico e dalla comprensione delle caratteristiche distintive di questa generazione. A questa conclusione sono giunto attraverso una riflessione portata avanti in rete da tempo passandoci la palla tra diversi blog e, più recentemente, interagendo in modo ricco e costruttivo in Facebook. Riepilogo brevemente i termini della questione: La problematica presenta, a mio avviso, almeno quattro temi: 1) La concettualizzazione di “Nativo digitale” è stata generata senza alcun studio o ricerca rigorosi Mark Prensky era (all’epoca) ed è un imprenditore di giochi digitali ed era conosciuto come un “visionario”. 2) Gli eventi di questi 10 anni post Prensky hanno dimostrato come quella concettualizzazione fosse debole e priva di alcun riscontro seppur empirico