SMS - Lorenzaccio et Alexandre de Médicis J'ai eu l'occasion de faire un article auparavant d'un fake SMS, et cela m'a beaucoup plus. Alors j'ai voulu en faire un autre sur la pièce de théâtre Lorenzaccio car je trouvais cela original. J'ai pris un vrai plaisir à faire cet article car j'ai utilisé mes connaissances sur Lorenzaccio de Musset mais en même temps j'ai eu l'occasion de laisser mon imagination s'exprimer. Ce que j'ai trouvé amusant, c'est que j'ai eu la chance d'imaginer ce que Alexandre de Médicis et Lorenzo ont pu se dire en secret par SMS. J'espère que vous prendrez comme moi un plaisir à lire cet article. Bonne lecture.
Ressources pour l'école inclusive "Auditor, auditrix", produit d'un collectif de travail de profs blogueuses Voir l'article "Auditor, auditrix, un point sur la compréhension de textes au CP" sur le site de Julie Meunier Comment avez-vous été amenées à vous lancer dans ce projet à trois et à distance ? Charlotte Bruno : Je fais partie de la première génération qui a grandi avec un ordinateur dans la maison depuis l’enfance, et qui se tourne vers le net aussi naturellement que vers les livres. C’est donc tout naturellement que, très tôt dans ma carrière, je me suis lancée dans l’aventure du partage de mes modestes ressources sur un blog. Delphine Imeneuraët : Au début de l’été, j’ai posté sur mon blog un article présentant mes chantiers de l’été. Julie Meunier : Avec Charlotte et Delphine, nous avons des « atomes pédagogiques crochus » depuis toujours, et nos centres d’intérêt se sont encore rapprochés avec cette même mission de M+ que l’on partage. Comment avez-vous choisi la thématique de ce travail ? Comment avez-vous élaboré votre document ?
Les cartes des besoins (téléchargement gratuit) : un outil de connaissance de soi et de non violence En Communication Non Violente, le fait d’identifier les besoins non satisfaits (les siens et ceux des autres) permet de passer d’une bataille autour de « qui a raison » à une compréhension profonde des motivations des uns et des autres dans un esprit d’empathie et de recherche de solution gagnant/ gagnant. Chaque message, quel que soit son contenu ou sa forme, est l’expression d’un besoin. – Marshall Rosenberg Cet outil permet d’identifier certains de nos besoins, d’évaluer dans quelle mesure ceux-ci sont satisfaits… et de voir comment nourrir des besoins insatisfaits. Cet outil permet également de garder en tête quels sont les besoins fondamentaux qui nous animent et comment en prendre soin au quotidien pour cultiver une paix intérieur (comme une sorte d’outil « préventif » de la violence). Nous ne pouvons réellement offrir avec amour que dans la mesure où nous recevons nous-mêmes de l’amour et de la compréhension (de la part des autres mais également de nous-mêmes envers nous-mêmes).
Enseigner explicitement les stratégies en lecture et en écriture - [Circonscription de Gex Sud] Le réseau canadien de recherche sur le langage et l’alphabétisation propose une trousse d’intervention appuyée sur la recherche pour un enseignement efficace de la lecture et de l’écriture. Une ressource qui permet d’affiner sa maîtrise des processus d’apprentissage de l’écriture et la lecture, notamment pour les enseignants de cycle 2, mais aussi les PDMQDC, les maîtres E.... et plus généralement tous les enseignants. Il est téléchargeable ci-dessous : Pour un enseignement efficace de la lecture et de l’écriture Le projet pancanadien de français langue première a également publié un guide pédagogique intitulé "stratégies en lecture et en écriture" de la maternelle à la 12ème. Un document conséquent qui propose de nombreuses pistes pour rendre explicite les stratégies des élèves. Guide pédagogique : stratégies en lecture et en écriture Un dossier assez complet qui propose notamment quelques outils en fin d’article en s’appuyant sur des lectures et des données issues de la recherche.
Rencontres du 3ème livre Livres animés, récits audiovisuels, écritures mouvantes et poèmes vivants : les métamorphoses du livre n’ont de cesse de nous émerveiller. En 1961, Raymond Queneau composait la première œuvre de poésie combinatoire : Cent mille milliards de poèmes, que l’on retrouve désormais en version numérique plus pratique, car au lieu de feuilleter des lamelles au hasard, le lecteur peut choisir chaque vers parmi les dix possibilités qui lui sont offertes. En 1971, le projet Gutenberg donnait naissance au livre numérique qui compte aujourd’hui de plus en plus d’adeptes. Des contes interactifs La souris qui raconte est une maison d’édition 100% numérique qui propose plusieurs collections d’histoires inédites selon différents degrés d’interactivité : avec les histoires à inventer par exemple, l’enfant peut recomposer l’histoire à sa façon, et le cadre narratif devient pour lui un espace de création. Les livres prennent vie Le livre augmenté, objet d’art ? Oh !
Travailler avec les ceintures Pourquoi ? Fernand Oury, judoka et pédagogue contemporain de Célestin Freinet, utilisait dans sa classe le système des ceintures pour mesurer les compétences scolaires ou sociales de ses élèves. Confrontée à une grande hétérogénéité de mon groupe et à des arrivées en cours d'année, j'ai choisi d'adopter ce principe dans ma classe en conjugaison, orthographe et grammaire. J'y vois plusieurs points positifs : les objectifs sont clairement annoncés dès le début de l'année : pour obtenir la ceinture blanche voici ce qu'il faut connaitre, pour la ceinture jaune, etc. il ne suffit pas d'obtenir la moyenne pour valider la ceinture. Comment ? Etape 1 On distribue un plan de travail aux élèves avec les attendus pour chaque ceinture. Exemple de plan de travail : Etape 2 L'élève travaille sa ceinture en autonomie. Exemple de blog : Exemple d'exercice : L'enseignant peut visualiser le degré de maîtrise de la ceinture pour chaque élève sur tactiléo : Etape 3 Prolongement envisagé
R. Goigoux : enseigner la compréhension (suite conférence Lecture) Attention le début de la conférence (8 chapitres) est ici video9 L’enquête Lire-Ecrire s’est attachée à construire une épreuve de compréhension de textes lus, mais aussi de textes entendus. A la maternelle, ce texte est déjà développé à partir de l’outil Narramus, dont les concepteurs (Cebe & Goigoux) ont mesuré l’impact dans une recherche construite depuis deux ans, en entrainant la compétence à raconter. Pour aller plus loin • La conférence de Marie-France Bishop (Université de Cergy-Pontoise) et Sylvie Cèbe (Université Blaise Pascal - Clermont Ferrand) • Narramus (droits d'auteurs versés à une ONG)
innovation pédagogique - se former pour utiliser le théâtre dans sa classe De plus, elle désire utiliser le jeu dramatique en français, dans une séquence sur les mythes intitulée "Les Métamorphoses d’Ovide, des récits spectaculaires" pour favoriser la réussite des élèves, améliorer leur compréhension des textes étudiés par une approche plus sensible. Les objectifs principaux de la séance observée sont d’utiliser le "théâtre-image" pour mettre en scène une métamorphose "Pygmalion et Galatée" de travailler en groupes, de rendre vivant le vocabulaire du corps, des sensations, du mouvement, et d’aborder un texte par un regard artistique.Durant cette heure d’observation, les propositions faites par les élèves ont été justes sous l'œil bienveillant de la professeure. Il y a eu une écoute attentive des consignes et un investissement de chacun dans le respect de l'autre. Tous les élèves ont trouvé leur place pour qu’il y ait un équilibre et une cohésion de groupe.
Exclusif : Lecture : Les effets prouvés de la méthode Narramus Alors que le ministre veut atteindre "100% de réussite en CP", Le Café pédagogique révèle les premiers résultats de la méthode Narramus d'initiation à la compréhension de textes en maternelle. Développée par Roland Goigoux et Sylvie Cèbe en collaboration avec des enseignants, Narramus prépare les enfants à la compréhension des histoires en leur permettant de développer des compétences narratives déterminantes pour la suite de leur scolarité. Évaluée auprès de 6000 enfants de la petite à la grande section, Narramus a un impact positif prouvé scientifiquement. Les enseignants disposent de scénarios pédagogiques précis utilisables de la petite à la grande section de maternelle. Avec Narramus les enfants comprennent ce qu'est un récit et enrichissent leur vocabulaire. Une première rencontre déterminante pour les apprentissages du CP. Travailler la compréhension "Le meilleur moyen d'apprendre à comprendre les histoires est d'apprendre à les raconter". Expliciter l'implicite François Jarraud
Stanislas Dehaene, les neurones de la lecture… Méthode globale et méthode syllabique ont-elles la même efficacité Stanislas Dehaene est neuroscientifique et psychologue cognitif, ce dernier enseigne également au collège de france . Cette vidée explicite son travail en laboratoire : Stanislas Dehaene Stanislas Dehaene part du constat suivant : l’écrit n’ayant pas toujours existé – du reste à l’échelle du temps, l’écriture représente une invention extrêmement récente – notre génome n’a pas eu le temps d’évoluer de manière à développer des circuits cérébraux propres à la lecture. En conséquence, notre cerveau n’est pas fait pour la lecture… Et pourtant nous lisons plutôt bien. Comment cela est-il possible ? La thèse de Stanislas Dehaene est celle du « recyclage neuronal ». Cette vidéo est issue de l'inserm. La thèse de Stanislas Dehaene prend appui sur des découvertes récentes, mises en lumière par une technique nouvelle, celle de l’IRM (Imagerie par Résonance Magnétique). D’abord, que la « plasticité cérébrale » est supérieure à ce que les chercheurs pensaient. Alors, comment lisons-nous ?