Référents numériques (et quelques mots sur le rôle du professeur documentaliste) La DANE Faire entrer l’académie de Paris dans l’ère du numérique constitue le premier axe du projet académique. La délégation académique au numérique éducatif (DANE) a pour mission de proposer une offre de services numériques la plus large possible – veille, assistance, conseil, outils, animation, formation – pour accompagner tous les acteurs de l’académie dans ces nouvelles pratiques et le changement de professionnalité induit. Son action est triple : Impulser grâce à des animations dans les établissements pour faire la démonstration d’usages pédagogiques du numérique; Former les enseignants pour développer leurs compétences professionnelles autour du numérique; Accompagner les projets dans les établissements pour soutenir les équipes pédagogiques. Le référent numérique est l’acteur de cette mission au sein de chaque établissement. Les missions du référent numérique Chaque établissement nomme un référent numérique. Il a principalement trois missions: Une mission d’impulsion : Selon M.
Reportage et documentaire | Formation du CLEMI au FIPA de Biarritz : nombreuses ressources ELEMENTS_EXPLICATIFS_projet_de_programme_cycle_4_19_juin2015_439901.pdf Cadre de référence pour l'Accès aux Ressources pédagogiques via un équipement MObile — Enseigner avec le numérique Le cadre de référence CARMO pour l'accès aux ressources pédagogiques via des équipements individuels mobiles (EIM) est publié dans sa première version (30 juin 2015). Le présent document doit permettre de guider la demande des porteurs de projet et de structurer l’offre de la filière. Il est consultable au format PDF et s'organise en 21 chapitres sur plus de 120 pages : il précise dans un premier temps les concepts fondamentaux ainsi que les objectifs, cibles et statut du cadre de référence sans oublier de mentionner les référentiels connexes déjà existants (référentiels Wi-Fi, S2I2E, SDET, référentiels ANSSI, RGAA, RGI). Le triptyque EIM, ressource, utilisateur L’EIM porte les préoccupations matérielles, à savoir le matériel lui-même, avec ses caractéristiques et la sécurité associée, l’outil qui va permettre de gérer le parc d’EIM, la gestion dans le temps de l’EIM et son support. Les recommandations du Cadre de référence Sources et références complémentaires
[FADBEN] est son but premier, mais pourtant sans relais institutionnel, ce qui peut être parfois regretté. Dans ce travail, nous avons le souci de partir des besoins des élèves, afin de développer leur culture de l’information, en prenant bien en considération les débats relatifs à l’informatique, au médiatique, à l’information-documentation, dans une mise en œuvre qui postule la complémentarité et la transversalité de ces approches. Ce travail sur les contenus nous paraît essentiel, et rejoint bien sûr les questions soulevées au sujet du statut et de la formation initiale et continue, ainsi que de l’harmonisation des exigences nationales pour la profession. Il s’agit pour nous, en réponse aux questions de Fanny Jaffray sur les propositions que nous pouvons faire au sujet des contenus, en particulier pour l’EMI, de revenir sur la construction de ce curriculum. La question de l’éducation aux médias et à l’information Les liens entre le curriculum en information-documentation et l’EMI Conclusion
Réussir la médiation autour des ressources numériques Nombreux sont les bibliothécaires qui souhaitent ou ont déjà lancé une ressource numérique dans leur établissement. Mais ont-ils toutes les clés pour réussir ce projet ? La question de la médiation est au centre de cette réussite. Nous vous proposons ici de vous poser quelques questions essentielles afin de faire de votre politique de ressources numériques un succès. Comment faire venir le public à soi et faire connaitre les ressources que la bibliothèque propose? Voilà les trois questions clés à se poser pour réussir : À quel(s) public(s) s’adressent les ressources que je veux valoriser ? Pour illustrer cette réflexion, voici ce raisonnement appliqué à la ressource d’autoformation Vodeclic : À quels publics s’adresse le service Vodeclic? On peut ici distinguer quatre catégories de publics : Quels sont les points forts de Vodeclic à faire valoir auprès de ces publics? Comment communiquer autour de Vodeclic auprès de ces publics?
FRANCE_rapport_2014.pdf Insulte sur un fonctionnaire article 433-5 du code pénal " Constituent un outrage puni de 7 500 € d'amende les paroles, gestes ou menaces, les écrits ou images de toute nature non rendus publics ou l'envoi d'objets quelconques adressés à une personne chargée d'une mission de service public, dans l'exercice ou à l'occasion de l'exercice de sa mission, et de nature à porter atteinte à sa dignité ou au respect dû à la fonction dont elle est investie. Lorsqu'il est adressé à une personne dépositaire de l'autorité publique, l'outrage est puni de 6 mois d'emprisonnement et de 7 500€ d'amende. " " Lorsqu'il est adressé à une personne chargée d'une mission de service public et que les faits ont été commis à l'intérieur d'un établissement scolaire ou éducatif ou, à l'occasion des entrées ou sorties des élèves, aux abords d'un tel établissement, l'outrage est puni de 6 mois d'emprisonnement et de 7 500 € d'amende ". Protection du fonctionnaire L’article 32, paragraphe 4 de la loi de 1979 dispose: - L’attaque (c.
Actualités - Questions/réponses sur la nouvelle organisation du collège Le collège en 2016 : les textes La réforme du collège en 10 points La réforme du collège en 10 points est un document interactif qui évoluera tout au long de l'année pour vous permettre de suivre la mise en place du collège 2016. Vous pourrez en suivre les évolutions en vous abonnant à l'adresse : college-2016@education.gouv.fr Le collège en 2016 : une nouvelle organisation La réforme du collège définit une nouvelle organisation structurelle dans le but d'améliorer les apprentissages de tous les collégiens et de permettre à l'École de mieux mener sa mission de transmission et d'intégration des valeurs de la République. Les enseignements obligatoires se répartiront en trois types d'enseignement. Les évolutions du collège relèvent d'une approche globale dans laquelle la réorganisation structurelle des enseignements est au service d'une approche pédagogique renouvelée. Questions/réponses sur le collège en 2016 Que sont les EPI ? Supprime-t-on des classes bi-langues ?