Cuadril%C3%A1tero clasificaci%C3%B3n Ley y señales de tránsito Ley y señales de tránsito En este apartado presentamos la Ley de Tránsito, N.º 24.449 y un listado de las señales de tránsito. Ver pantalla completa Contenido relacionado Ficha del recurso Nivel: Primaria Secundaria Área: Formación ética y ciudadana Formación ética y ciudadana Disciplina: Ciudadania, derechos y participación Tipo de recurso: Exposición Tipo de formato: Texto Etiquetas: señal de tránsito educación vial normas de tránsito seguridad vial Autor/es: Educ.ar Idioma/s: Español Fecha de publicación: 09/02/2015 Editor: Educ.ar Más en educar
LA ENSEÑANZA DE LA GEOMETRÍA EN EL JARDÍN DE INFANTES - Secuencia didáctica Situaciones de sellado La secuencia didáctica apunta a poner en juego y hacer avanzar los conocimientos de los niños en relación a las características de los cuerpos geométricos, focalizando la mirada sobre las formas de sus caras a partir de las huellas que se obtienen al usarlos para sellar sobre papel. El sellado de cuerpos no se propone como una actividad aislada, sino que se brindan a los niños diversas oportunidades de resolver problemas a lo largo de varias clases. Las intervenciones docentes apuntan a, entre otros propósitos, evocar los conocimientos producidos en clases anteriores, ponerlos en duda, favorecer la circulación de las ideas que se producen, promover la validación de procedimientos e ideas, vincular los conocimientos que se pusieron en juego en las diferentes clases, sistematizar e identificar lo que se ha aprendido. 1ª etapa. Exploración de cuerpos geométricos a partir del sellado libre 2ª etapa. 3ª etapa. 4ª etapa. Secuencia didáctica en al aula
Figuras planas poligonales. Algunas ideas para enseñar y aprender geometría Aprender las figuras geométricas ya sea de dos o tres dimensiones demanda, según algunos autores, tres tareas: conceptualización, investigación y demostración, con las cuales se espera que los/as alumnos/as desarrollen su razonamiento geométrico. En situaciones problemáticas, dichas tareas pueden presentarse de manera simultánea. Las tareas de conceptualización se refieren a la construcción de conceptos y de relaciones geométricas. No se trata de definir objetos geométricos sino de conceptualizarlos, construir un objeto geométrico demanda algo más que la ilustración de un cuadrilátero o un triángulo. Las actividades o tareas de investigación son aquéllas en las que el alumno indaga acerca de las características, propiedades y relaciones entre objetos geométricos con el propósito de dotarlas de significados. Es la etapa en la que propiamente se presentan y resuelven problemas. Finalmente, las actividades de demostración permiten la socialización del conocimiento. GeoGebra.
geometria.pdf La matemática y el arte Los estudiantes deben ver, por sí mismos, que la axiomatización, la generalización y la abstracción de las matemáticas son necesarias con el fin de comprender los problemas de la naturaleza y la sociedad. Partidarios de esta visión de las matemáticas y su enseñanza se les propone poder comenzar con algunos problemas desde el arte y construir las estructuras fundamentales de las matemáticas a partir de ellas. De este modo se presentaría a los alumnos la estrecha relación entre la matemática y sus aplicaciones. Por medio, de esta actividad, se busca ampliar la visión del área llevarla a desarrollar actividades de geometría, probabilidad, teoremas, axiomas, entre otros, para así generar mayor interés y una actitud más receptiva por parte de los alumnos. Por otro lado, es importante que puedan elaborar sus propios conocimientos mediante la interacción y ejecución de actividades que requieran del desarrollo de determinados conocimientos, o estrategias internalizadas. 1º. 2º. 3º. 4º. 5º. 6º.