Au Québec, un "manifeste" pour une "pédagogie active et renouvelée" Un collectif québecois formé d’enseignants, de directeurs d'écoles et de professionnels de l’éducation publie un "Manifeste pour une pédagogie renouvelée, active et contemporaine". © Petro Feketa – Fotolia.com Au Québec, un collectif formé d’enseignants (primaire, secondaire), de directeurs d’écoles et de professionnels de l’éducation a publié fin avril un « Manifeste pour une pédagogie renouvelée, active et contemporaine ». Les auteurs de ce texte s’interrogent : « préparons-nous adéquatement nos élèves à faire face au prochain demi-siècle? Le manifeste, impulsé par Marc-André Girard, directeur du Collège Beaubois, à Pierrefonds, et auteur d’un livre intitulé « le changement en milieu scolaire québécois », fait d’abord l’état des lieux suivant : « les élèves qui fréquentent l’école primaire ou secondaire sont, pour la grande majorité, nés au 21e siècle alors que leurs enseignants sont nés au siècle précédent. » L’élève « butineur numérique » face au « monopole de l’enseignant »
PISA 2019 : combien de points obtient la France PISA - La prochaine enquête-test PISA de l'OCDE sera dévoilée en 2019. En décembre 2016 a été publié la dernière évaluation de ce type en date, sur les performances de systèmes scolaires du monde entier. Consultez la place de la France dans ce classement et les commentaires associés. [Mis à jour le 14 décembre 2018 à 18h07] Le prochain classement PISA, intitulé "Classement Pisa 2018", sera en fait publié en 2019. Les résultats du classement PISA 2016 ont été publiés le 6 décembre. Que signifie l'acronyme PISA ? EN VIDEO - L'Éducation nationale championne des inégalités : Classement PISA Le programme PISA, plus souvent appelé "classement PISA", doit son acronyme à "Program for International Student Assessment", soit "Programme international pour le suivi des acquis des élèves". Voici le dernier classement en date, publié en 2016, à partir des données recueillies en 2015. La France dans le classement PISA ► Lire aussi : Pourquoi la France est-elle si mal classée ? Test PISA PISA et OCDE
What the best education systems are doing right In South Korea and Finland, it’s not about finding the “right” school. Fifty years ago, both South Korea and Finland had terrible education systems. Finland was at risk of becoming the economic stepchild of Europe. South Korea was ravaged by civil war. Yet over the past half century, both South Korea and Finland have turned their schools around — and now both countries are hailed internationally for their extremely high educational outcomes. The Korean model: Grit and hard, hard, hard work. For millennia, in some parts of Asia, the only way to climb the socioeconomic ladder and find secure work was to take an examination — in which the proctor was a proxy for the emperor, says Marc Tucker, president and CEO of the National Center on Education and the Economy. The Koreans have achieved a remarkable feat: the country is 100 percent literate. Among these countries, South Korea stands apart as the most extreme, and arguably, most successful. “A key to that is education. Indeed.
Le système éducatif japonais : ses forces et ses faiblesses – Japonisez-vous ! Le Japon est aujourd’hui la seconde puissance économique mondiale. En un demi-siècle et malgré une défaite durant la Seconde Guerre Mondiale, ce pays a réussi à rattraper et même dépasser la plupart des pays d’Occident. Pour beaucoup d’auteurs, français comme japonais, l’éducation tient une part importante dans cette prospérité économique. En effet, les étudiants japonais sont considérés comme faisant partie des plus cultivés et ceux-ci devancent régulièrement les étudiant américains ou européens lors de concours internationaux. Quelles sont donc les caractéristiques de ce système éducatif ? Quels sont les points forts de l’éducation au Japon et quelles sont les faiblesses du système éducatif Japonais ? Organisation du système scolaire japonais L’enseignement au Japon est laïc, mixte, gratuit et obligatoire jusqu’à la fin du collège, ce qui représente 9 ans dans le système scolaire. L’année scolaire débute le 1er avril de l’année pour se finir le 31 mars de l’année suivante. Photo : USAGJ
2000 – 2015 : où en est-on avec l'Education pour tous « L’éducation est l’arme la plus puissante pour changer le monde » disait Nelson Mandela. C’est peut-être conscient de cela que les 164 gouvernements réunis à Dakar au Sénégal en 2000, dans le cadre du Forum mondial sur l’éducation, avaient adopté le Cadre d’action de Dakar pour l’Éducation pour tous : tenir nos engagements collectifs. Un programme ambitieux qui visait à atteindre, en marge des fameux objectifs du millénaire pour le développement (OMD), six (06) objectifs spécifiques, en vue de rendre l’éducation véritablement universelle en 2015. A quelques mois de l’échéance, l’heure est donc aux bilans certes, mais aussi et surtout, à des réflexions autour de l’élaboration d’un agenda pour l’après-2015. C’est du moins le propos du rapport intitulé Éducation Pour Tous 2000-2015 : progrès et enjeux, lancé par l’UNESCO en avril dernier. Un bilan mitigé Une situation peu enviable dont les causes sont légion. De nombreux facteurs à l’origine Quelques succès tout de même Références :
Ireland launches a new Digital Strategy for Schools for the next five years With a pledged investment of €210m by the Irish Department of Education and Skills (DES), the strategy sets out a comprehensive set of actions to be achieved in the next five years. As explained by the DES, the overall aim of the strategy is to realise the potential of digital technologies “to enhance teaching, learning and assessment so that Ireland’s young people become engaged thinkers, active learners, knowledge constructors and global citizens to participate fully in society and the economy.” Developed around four key themes (Teaching, Learning and Assessment Using ICT; Teacher Professional Learning; Leadership, Research and Policy, and ICT Infrastructure) some of the key points of the Digital Strategy are: • Dedicated multi-annual funding to schools to invest in technology • Build on the successful roll-out of high-speed broadband to every second-level school by investing in high-speed Wi-Fi networks in every school • Integration of digital skills in the curriculum and in assessment
Des ressources éducatives libres européennes — Enseigner avec le numérique Le portail se compose de trois sections principales : la section « Trouver » présente les MOOC, les cours, les ressources éducatives libres ainsi que les principales institutions européennes. Plusieurs options de filtrage de la recherche sont proposées à l'utilisateur : institution, pays, sujet, langue, type de licence, niveau scolaire, format ou encore charge de travail. La seconde section « Partager » est davantage un espace de mutualisation où les visiteurs du portail peuvent partager et discuter autour de problématiques éducatives. La section « En savoir plus » contient plusieurs types de ressources : les articles d’eLearning Papers, magazine en ligne sur l’éducation ouverte et les nouvelles technologies (le dernier numéro, accessible au format PDF traite par exemple des jeux appliqués et de la ludification), la liste complète des projets financés par l’Union européenne ainsi que les dernières nouvelles concernant l’éducation ouverte. Sources et références complémentaires
Etat des lieux de l’aide à l’éducation dans le monde L’adoption en 2000 du Cadre d’action de Dakar pour l’éducation pour tous, à l’issue du Forum mondial sur l’éducation, semblait témoigner de la volonté ferme des Etats signataires, de s’engager à démocratiser l’accès à l’éducation à l’horizon 2015. Des engagements qui n’englobaient pas que des objectifs en termes de scolarisation, mais prenaient également en compte, la question des partenariats et des financements nécessaires pour atteindre cet objectif. Parvenu à échéance, dresser un bilan s’avère être une évidence. Plusieurs promesses non tenues « Aucun donateur n’a atteint l’objectif de consacrer 20 % du total de l’aide (au développement, ndlr) à l’éducation ». Si ces donateurs, mis ensemble, « représentent environ 80 % du total de l’aide annuelle pour l’éducation » on est dans le regret de constater qu’ils n’ont consacré à l’éducation en moyenne, que 8,6 % du total de leur budget destiné à l’aide au développement. Des pays donateurs aux profils bien divers Sommaire 1 Tendances de l’aide