L'Agence nationale des Usages des TICE - Course d’orientation numérique au CM2
La classe de CM2 de Stéphane Lebaron, professeur à l'école Maurice Leblanc de Saint-Antoine-la-Forêt (76), participe à une course d'orientation dans le cadre du projet européen iTEC. L’origine du projet ITEC (innovative Technologies for an Engaging Classroom) est un projet de recherche-action financé par le 7ème Programme Cadre de la Commission européenne. Il est coordonné par l’association European Schoolnet (www.eun.org) et mis en œuvre, en France, par le réseau Canopé pour le compte de la DGESCO. Son objectif est de tester des scénarios pédagogiques innovants dans 1000 classes de 13 pays européens sur 4 ans (2010-2014). En France, une centaine d’enseignants ont participé à cette initiative. Le déroulement de l’activité Elle commence par une situation problème permettant d’évoquer les coordonnées GPS (message laissé par un pirate dans une bouteille). Les aspects techniques Les enfants travaillent en binôme pour la recherche sur le fonctionnement du GPS. Les compétences mises en œuvre
EPS, terrain d’expérimentation des tablettes
Au collège, le cours d’Éducation Physique et Sportive (EPS) offre un espace privilégié pour expérimenter les pratiques numériques mobiles. Au-delà des apports pédagogiques, leurs conditions d’utilisations permettent de couvrir un champ de pratiques et de problématiques techniques qu’il est nécessaire d’identifier avant de se lancer dans un projet de déploiement. Que permettent les tablettes en EPS ? Le fait de pouvoir accéder à un terminal en mobilité donne accès à une multiplicité de nouveaux usages pédagogiques. Plusieurs professeurs d’EPS expliquent ainsi que l’utilisation de tablette en séance créée un nouveau rapport aux élèves, différent et plus apaisé. Quelles conditions de réussite ? Pour répondre à cette question, nous sommes allés interroger Martial Pinkowsky, professeur au collège des pyramides en Essonne (91) qui expérimente la tablette en EPS depuis plusieurs années : Internet nécessaire pour utiliser les tablettes en EPS ? Quel coût d’investissement ? En résumé… Sur le web,
DOSSIER : L’usage des outils numériques au service de la réussite des élèves
Par Antoine Maurice Ce mois-ci nous avons rencontré Céline Hergault, professeur agrégé d’EPS, au collège P.Eluard de Guyancourt, nous avons volontairement voulu lui laisser tribune pour qu’elle puisse nous proposer deux exemples d’utilisation des outils numériques en EPS au service de la construction des compétences. L’élève « acteur et concepteur » de sa progression: un exemple avec l’IPAD dans l’activité Lutte, en EPS avec une classe de 5ème. L’entrée de l’ère numérique au sein des apprentissages des élèves semble être un leitmotiv judicieux pour intéresser les élèves, pour les motiver, pour les amener à échanger entre eux, à être autonomes… Notre classe de 5ème pratique un cycle de lutte. C’est donc dans l’optique « d’assumer et d’assurer différents rôles sociaux » au sein du cours d’EPS que nous proposons une utilisation de l’IPAD via la vidéo. Nous précisons que les techniques sont les mouvements qui résultent d’un apprentissage spécifique dans l’activité : Exemples de techniques :
Les tablettes numériques en éducation physique et sportive : quels apports pour les apprentissages ? - Réseau Canopé
En 2018, 173,8 millions de tablettes numériques ont été vendues dans le monde et cet outil numérique fait désormais partie de notre quotidien. L’usage des tablettes numériques en milieu scolaire semble s’accélérer mais cet outil n’est pas récent. En effet, Fiévez (2017) pointe que l’usage des tablettes tactiles dans les établissements scolaires s’est accéléré à partir de 2010. Cette accélération s’est accrue en raison de la portabilité et de la maniabilité de ce nouvel outil numérique, conduisant ainsi les enseignants à anticiper et à penser l’intégration des tablettes tactiles pour répondre à leurs objectifs pédagogiques. Cette démarche amène notamment les enseignants à scénariser l’usage des tablettes dans les situations d’apprentissage. De nombreuses études ont pu rendre compte de l’intérêt de l’usage des tablettes tactiles à l’école comme Karsenti et Fiévez (2013) ou encore Karsenti & Bugmann (2018).
Les usages du numérique en EPS | Educadis
Le numérique en EPS (Éducation physique et sportive) : une alliance a priori paradoxale, puisque l’un des objectifs de cette dernière est justement de faire bouger les élèves. Depuis ces dernières années émergent cependant des études démontrant tout l’intérêt des TICE, comme par exemple le développement de l’imagerie mentale et l’utilisation de la réalité augmentée. L’imagerie mentale dans les cours d’EPS Depuis quelques années se développe le concept d’Imagerie mentale (IM) liée à l’EPS. Selon la revue professionnelle L’Éducation physique en mouvement, l’IM peut être définie “comme étant un processus conscient pendant lequel un élève va simuler intérieurement, c’est à dire dans satête“. Concrètement, il s’agit de montrer un mouvement aux élèves sur tablette, par exemple un lancer-franc au basket, pour donner du sens aux mouvements théoriques, et laisser les élèves imaginer leur propre lancer à venir. Le numérique en EPS : le retour vidéo et la réalité augmentée
Système de valeurs des enseignants d’EPS et bien-être affectif des élèves
1Les objectifs de développement durable de l’ONU à l’horizon 2030 stipulent que pour obtenir une éducation de qualité, l’enseignant aurait avantage à promouvoir le bien-être de ses élèves (ONU, 2021). Dans le contexte scolaire, des études récentes montrent l’importance du bien-être des élèves sur la réussite scolaire (Rascle, Bergugnat, Florin, & Guimard, 2016 ; Renshaw, Long, & Cook, 2015). De plus, l’étude de la littérature révèle une relation significative entre le bien-être de l’apprenant et ses performances scolaires (ibid.), son comportement (Curby, Downer, & Booren, 2014) et son niveau d’activité physique (Zhang, He, & Chen, 2020). Le questionnement autour « d’un lycéen épanoui » étant au centre des politiques éducatives actuelles (Bergugnat & Garnier, 2017), il semble qu’une EPS de qualité, qui donne à ses élèves les moyens de vivre une vie saine et promouvoir le bien-être de tous à tous les âges de la vie (ONU, 2021), devrait intégrer la problématique du bien-être à l’école.
