Estime de soi : et si on rendait les compliments contagieux ? Armella Leung est dessinatrice et auteur de bandes dessinées. Quand elle était petite, elle passait son temps à dessiner ses héros de dessins animés devant la télé… aujourd’hui, elle partage sa philosophie et sa vision de la vie avec des petites histoires tendres en BD ! Un jour, Armella a eu une révélation face à cette question : « Si vous mourriez dans 2 mois, qu’est-ce que vous aimeriez laisser au monde ? » Elle alors décide de tenter sa chance pour vivre de sa passion et partager ses créations au plus grand nombre. « C’est une façon de cultiver la terre, mais aussi de cultiver l’esprit. » Une vision qui ne la quittera plus, et qu’elle exprime et partage au travers de dessins, de conseils et d’histoires tendres, à la fois simples et magiques. Vous pouvez retrouver Art-Mella sur son blog, Conscience Quantique. C’est frais ! (Dessins reproduits avec l’aimable autorisation de Art-Mella.) À lire aussi : Chaque matin, il complimente ses élèves un à un.
Théories de la motivation Cet article est incomplet. Il est jugé trop incomplet dans son développement ou dans l'expression des concepts et des idées. Son contenu est donc à considérer avec précaution. 1 Introduction Il y a de nombreuses théories de la motivation, et cette page n'a pas la prétention d'être un review complet de la question. La motivation est l'ensemble des facteurs qui : Incitent à l'action : l'intensité de la motivation. On peut donc comparer la motivation à un vecteur qui se définit par une longueur (une norme diront les mathématiciens) et une direction. 2 Approches Physiologiques Il faut citer ici la pyramide des besoins selon Maslow qui est considérée comme dépassée par beaucoup, mais aussi de nombreux travaux de psychologues comme (Gendolla 2000) du [Geneva Motivation group] ) 3 Approches Psychologiques La motivation extrinsèque et intrinsèque : Elle dépende de : Extrinsèque : elle dépend de facteurs externes : récompenses ou de punitions. Le type de récompense affecte la motivation : 6 Références
Il est précoce : trop immature pour sauter une classe ? 30/3/15 Je remonte cet article parce que les décisions de sauts de classes peuvent se prendre en ce moment. L'an dernier, grâce, je crois, à une collègue blogueuse de la CPB, j'étais tombée sur ce document (clic) destiné aux enseignants et concernant les enfants précoces. Je le trouve vraiment intéressant parce qu'il répond de manière concrète et directe à beaucoup de questions que se posent les enseignants qui ont des EIP dans leur classe. Un passage m'a attirée en particulier parce que j'avais dans ma classe de CE1-CE2 un élève précoce et j'envisageais de le faire glisser du CE1 vers le CE2. Ce passage m'a vraiment rendu service (page 21) : "Les EIP se caractérisent par un fonctionnement spécifique (...) Par ailleurs, s'ils ne se sentent pas en sécurité affective, ou appréciés, ou s'ils n'aiment pas la matière, ils n'arriveront pas à s'investir intellectuellement (d'où des résultats en dents de scie selon les années, les matières, les rapports avec les enseignants...)
Évaluer pour valoriser : changement d’ambiance Que ce soit celle d'élèves, de professeurs ou d'employés, l’évaluation par une «autorité» est presque toujours stressante : positive ou négative, l’évaluation aura des conséquences. En ce qui concerne les apprentissages, on ne voit pas beaucoup d’avantages pour l’individu de ces évaluations «classifiantes». Quand un individu sort d’une évaluation complètement démoli, on se dit qu’il doit bien y avoir une manière d’évaluer et de donner envie de s’améliorer, pas de décourager. Le bon prof Sur les forums étudiants aussi bien que dans les recherches universitaires, les caractéristiques communes des «bons profs» comprennent le respect des étudiants. Par ailleurs, leurs caractéristiques les plus appréciées concernent le niveau d’exigence élevée et les évaluations objectives et justes. «Les rétroactions et les évaluations bien structurées préservent l’estime de soi et favorisent la persévérance des étudiants» Dans «Évaluation et rétroaction: comment en tirer profit?» Références
La motivation en contexte scolaire : quelques notes ...quelques notes et références Il y a de nombreux modèles pour aborder la motivation, quelques-uns me paraissent pertinents à notre problématique. La motivation-compétence L'attribution causale La motivation comme vecteur La motivation extrinseque-intrinsèque Le sens plutôt que la motivation La pyramide des besoins de Maslow et d'autres... Quelques textes on-line; sélection très subjective. Une approche sciences de l'éducation Sur la motivation-vecteur: Internet et la motivation à l'apprentissage ( Fr) Sur l'attribution causale La théorie de l'attribution est attribuée (!) Gaonac'h, D., & Golder, C. (1995)., 95, p. 87, Très complet : théorie, pratique: Ph. Quelques pièges illustrés de manière humoristique: la motivation extrinsèque par séduction (intranet) la motivation extrinsèque par commercialisation (intranet) Une approche Technologies Une approche Psychologie La motivation : bases pour un psychologue intranet (Myers 98) En termes de besoins Le sens plutôt que la motivation Liens
5 initiatives pour repenser l’espace d’apprentissage Bureau, estrade, tableau noir ; et si on sortait un peu de la salle de classe traditionnelle ? Ça tombe bien, c’est ce qu’une partie de la communauté pédagogique mondiale a en tête ! Rivalisant d’idées originales, ces formateurs imaginent les “salles de classe du futur”, faisant la part belle aux nouvelles technologies et au besoin des élèves d’apprendre autrement, avec plus d’interactivité, d’échange… et de confort, dans tous les sens du terme. Sydologie a sélectionné pour vous cinq initiatives intéressantes. 1/ L’école sans aucune salle de classe, à Stockholm Le groupe Vittra, qui gère une trentaine d’écoles en Suède, a sans doute créé à Stockholm le paradis de la modulation des espaces d’apprentissage. 2/ L’école aux rocking-chairs, à Lakeside (Pennsylvanie) Il arrive que les élèves soient stressés, agités, tendus. 3/ Les PECT, comme à Angers-Paris 4/ L’école design, à Londres Parfois, la modulation de l’espace pédagogique rencontre le design et la créativité architecturale.
Les meilleurs profs sont-ils ceux que l’on aime ? Pour le psychiatre Boris Cyrulnik, les enseignants ont un fort "impact affectif" sur leurs élèves. Il est vrai que les cours de nos profs préférés nous semblent souvent plus intéressants ! Beaucoup de gens ont croisé, durant leur scolarité, un enseignant marquant, dont ils se souviennent encore aujourd’hui. Pour le psychiatre Boris Cyrulnik, il est certain que les professeurs ont un « impact affectif » très fort sur leurs élèves. Et en croire les témoignages d’hommage postés sur la page « Mon prof, ce héros » du blog éducation du Monde, la rencontre avec un enseignant peut effectivement être décisive. « Heureux sont ceux qui ont croisé la route de M. « J’ai rencontré un homme qui m’a bouleversée, témoigne également Alice. Alors, la rencontre avec un enseignant peut-elle changer une vie ?
CEDRE 1 - Piloter l'école par les résultats est un véritable danger : pourquoi ? D'abord, parce que l'on n'explique jamais vraiment de quels résultats il s'agit et qu'en réalité l'appel aux résultats recouvre toujours, plus ou moins, les seuls résultats statistiques concernant les orientations et les réussites aux examens. Or, ces résultats-là, sont toujours sujets à caution : pour obtenir de bons résultats dans ces domaines, il suffit de bien organiser la sélection et d'écarter, en cours de route, les élèves les plus fragiles. Il faudrait, d'ailleurs, comme en Italie, interdire la diffusion des moindres résultats statistiques quand ils ne sont pas assortis du « taux de mortalité scolaire ». C'est une question d'honnêteté élémentaire. 2 - Les savoirs précèdent-ils la culture ? Anthropologiquement, à mon avis, les deux sont profondément liés : les hommes élaborent des savoirs dans le cadre d'une culture et ces savoirs contribuent à constituer la culture. La tâche n'est pas magique.
Boris Cyrulnik : « Peu d’enseignants ont conscience de leur impact affectif sur les enfants » Vous avez cosigné une tribune du Monde intitulée « Contre l’école inégalitaire, vive le collège du XXIe siècle ». Qu’est-ce qui vous a motivé à entrer dans le débat autour de la réforme du collège ? C’est le constat que l’école a perdu sa capacité d’intégration : intégration des enfants des classes sociales défavorisées et intégration des enfants issus de l’immigration. Dans ma génération, seuls 3% des enfants faisaient des études supérieures, mais lorsque j’étudiais la médecine, il y avait plus de 10% d’enfants « pauvres », contre moins de 2% actuellement. Désormais, en France, faire un bon parcours scolaire suppose d’abord d’habiter dans les quartiers où sont situés les bons lycées et d’avoir accès à la culture. Car ce n’est pas la pauvreté qui provoque l’échec scolaire, c’est l’éloignement des sources de culture. Le psy que vous êtes n’explique quand même pas cette fracture par la seule carte scolaire ! Les enseignants ont-ils un rôle à jouer dans cette « sécurisation » de l’enfant ?
Apprendre et enseigner avec les réseaux sociaux : engluage sur la toi… Repenser la relation prof-élève | Daphnée Dion-Viens «L'enseignement, ce n'est pas une science exacte. On travaille avant tout avec des humains. Au cours des dernières années, avec l'arrivée de la réforme, on a beaucoup été centré sur les nouveaux programmes, les grilles d'évaluation. On ne connaissait plus nos jeunes. Le côté humain avait été évacué. Dominic Charest est prof de mathématiques en cinquième secondaire à l'école secondaire Chanoine-Beaudet, située à Saint-Pascal-de-Kamouraska. Il y a quatre ans, la commission scolaire Kamouraska-Rivière-du-Loup a mis sur pied un plan d'action pour diminuer le décrochage. «Avant de s'occuper du volet académique, il faut s'occuper du volet affectif. Formations Richard Robillard, psychoéducateur et chargé de cours à l'Université de Sherbrooke, a été appelé en renfort. Résultat : au quotidien, chaque enseignant a été invité à adopter de petits gestes qui font une grande différence. Baisse du taux de décrochage Martine Lavoie croit aussi que ça se développe. L'inverse est aussi vrai. Selon M.
Prof, le plus beau métier du monde. Vraiment? Indéboulonnable le prof nommé? Non, quoique. Plus absent le prof nommé? Oui, mais. La nomination est le Graal de l'enseignant. 1. Pas vraiment. Autre cas: celui de ce professeur qui, quand il ne dormait pas pendant les cours, confondait service militaire et enseignement. Donc, si la nomination n'est pas un rempart ultime contre un licenciement, elle offre une sécurité d'emploi qu'on trouve rarement dans d'autres secteurs d'activité. 2. Pour la majorité d'entre eux: oui. Autre avantage: le salaire. 3. «Etre nommé, c’est être lié à une école. «Un professeur est effectivement nommé dans un pouvoir organisateur (PO). Les avantages d'une nomination Evite le copinage Offre une sécurité d’emploi Garantit 12 mois de salaire (renvoi vers le tabou salaire) Favorise l’absentéisme Avantage les enseignants plus âgés au détriment des plus jeunes Freine un licenciement, même en cas de faute grave 4. La nomination, c'est le contrat de mariage entre un enseignant et son école. 5. L'échelle des sanctions
NEUROSCIENCES : LES AMIS ET LES ENNEMIS DU CERVEAU DES ÉLÈVES - Ecole Positive Les neurosciences nous éclairent sur ce qui est bon ou mauvais pour le cerveau de nos élèves. Il est donc judicieux que ces connaissances soient prises en compte pour organiser notre pratique et nos liens quotidiens avec eux. LES ENNEMIS DU CERVEAU : Le stress et la peur Nous avons besoin dans notre vie d'un seuil minimal de stress. Cependant, nous pouvons être soumis à un autre type de stress. Lors des situations de stress négatif, le cortisol sécrété dans le cerveau active l’amygdale, siège de la peur. Pour que l'enfant puisse être attentif, à notre écoute et apprendre, il faut donc veiller à son bien-être émotionnel. Les encouragements, la bienveillance, le jeu et la curiosité Contrairement à la peur, le soutien et les encouragements développe le volume de l’hippocampe. Face à un comportement empathique et chaleureux, il y a sécrétion d’ocytocine et donc l’apparition de trois autres molécules : la dopamine, les endorphines et la sérotonine.