Daumier
La Révolution de 1789 va multiplier ces images (mille cinq cents gravures satiriques entre 1789 et 1792) et la demande suscitée par l'actualité va être à l'origine d'un appareil de production organisé. Des journaux hebdomadaires comme Les Révolutions de France et de Brabant de Camille Desmoulins ou les Révolutions de Paris de l'éditeur Prudhomme font une large place au dessin, satirique pour l'un, d'inspiration plus "reportage" pour l'autre. La presse royaliste publie de son côté des caricatures anti-révolutionnaires tandis qu'en 1793 le Comité de Salut Public demande au député David de "multiplier les gravures et les caricatures qui peuvent réveiller l'esprit public et faire sentir combien sont atroces et ridicules les ennemis de la liberté et de la république".Cité dans "La caricature, deux siècles de dérision salutaire", Historia, n° 651, mars 2000, p.52.
Séance n°3. L'image et sa légende
Dominante : Lecture de l’image Photographies 1 à 6 de Yann Arthus-Bertrand Analyse de la fonction d’ancrage réciproque du texte et de l’image (le texte ancre l’image) Découvrir la notion de polysémie de l’image. Découvrir l’importance de la légende comme ancrage de l’image. Jouer avec l’image Etre capable d’écrire des légendes et des commentaires imaginaires à la manière des textes qui accompagnent les photos de Y. Transition avec les séances 1 et 2 Vous avez vu que l’image permet de mieux se représenter le lieu décrit par le texte. I. 1) Distribution des photographies 1 à 3 sans légendes Consigne 1 : Que peuvent représenter ces photos ? Consigne 2 : Vous donnerez un titre à cette photographie, et vous établirez une légende. 2) Noter dans le cours : définition et importance de la légende II. 1) Distribution de la photographie n°4 sans légende. Consigne 1 : Que voyez-vous ? Consigne 2 : quel est l’effet de la lecture de la légende sur la façon qu’on a de regarder l’image ? III. IV.
Séance n°11. Comment rendre compte de ce que l'on voit ?
Dominante : Oral / Lecture de l’image Photographies 11 à 25, à distribuer dans l’ordre Observer une image et la décrire oralement. Prendre conscience qu’il est difficile de rendre compte d’un paysage surprenant et inhabituel. Découvrir que la comparaison avec des objets connus, c’est-à-dire le renvoi à un univers de référence commun, permet de dépasser ces difficultés. Connaître les propriétés de la comparaison et la pratiquer oralement. I. Travail écrit puis oral, par groupe de 2 élèves. Les photographies doivent être distribuées dans l’ordre, car des groupements peuvent alors être perçus. Distribution d’une des 15 photographies à chaque groupe. Ils doivent préparer un compte-rendu de ce qu’ils voient en étant le plus évocateur possible. Lecture à haute voix du compte-rendu, puis la photo est montrée à l’ensemble des élèves au rétroprojecteur. Discussion à chaque fois sur les moyens de suggérer le plus fidèlement la spécificité du paysage. II. III. 1. ... 1.
Expositions itinérantes gratuites
Ce site vous propose, grâce à des partenariats, des expositions gratuites en ligne. C'est le résultat d'un partenariat avec le Musée du Vivant-AgroParisTech, premier musée international sur l'écologie et le développement durable (www.museeduvivant.fr). D'autres institutions peuvent s'agréger bien sûr. Les expositions sont conçues pour être présentées partout (écoles, collèges, lycées, universités, centres culturels à l'étranger, municipalités, entreprises, médiathèques, espaces publics...). Pensez aussi à vous inscrire dans le Réseau decryptimages, c'est gratuit et sans obligation. Premières expositions disponibles en ligne :
Exposition itinérante « Dessine-moi la guerre : 1914-2014 » (depuis 2015)
Avec le soutien de la Mission du Centenaire, de la Fondation Varenne, de la Fondation de France et de la MGEN, l’exposition « Dessine-moi la guerre : 1914 – 2014, Regards des dessinateurs de presse sur les guerres » voit le jour en décembre 2014. Pour la réalisation de ce projet, l’équipe éditoriale de Cartooning for Peace travaille avec le soutien du Département des estampes et de la photographie de la Bibliothèque Nationale de France. L’exposition produite est composée de 10 panneaux éclairant les grands thèmes de la guerre (les chefs de guerre, les combattantes, les armes chimiques …) par les regards croisés des dessinateurs de presse de 1914 à nos jours. Elle questionne ainsi la place du dessinateur dans les conflits en comparant le rôle des dessinateurs propagandistes de 1914 aux dessinateurs journalistes et critiques d’aujourd’hui. De mars à juin 2015, 5 000 élèves visitent l’exposition…qui continue son itinérance pour l’année scolaire 2015-2016.
Comment les journaux ont choisi leurs photos de unes sur les attentats
Libération En début de soirée, Libération publie une première version de leur une. Elle montre des corps recouverts de draps blancs devant le bar Le Carillon, rue Bichat. «Nous avions une couverture photo assurée par certains de nos photographes mais aucune image n’était assez forte alors nous avons utilisé une photo du «fil» [là où les différentes agences de presse diffusent des photos pour les rédactions, ndlr]», raconte Isabelle Grattard, chef de service au service photo du journal. «Nous avions une manchette forte qui mettait en avant le carnage alors nous avons pris le parti de montrer le travail des secours. Wall Street Journal Au Wall Street Journal, le choix de l'image de leur édition du week-end a fait l'unanimité dans la rédaction. La rédaction du WSJ a préparé trois unes à différents moments de la nuit. Le Parisien De façon exceptionnelle, Le Parisien a publié deux éditions ce 14 novembre. «Nous assumons la violence de cette image.
Séance n°4. Décrire un paysage
Dominante : Oral / Ecriture Photographies 7 à 10 Observer une image et la décrire I. Travail écrit individuel : préparer une description d’une des quatre images et la présenter oralement. Elaboration collective d’un tableau présentant les caractéristiques de chaque photo : liste des éléments à décrire (et non à énumérer) II. Nous avons étudié la fonction d’ancrage réciproque du texte et de l’image. Présentation du travail d’écriture de la séquence : SUJET DE L’EVALUATION FORMATIVE « Une photographie de Yann Arthus-Bertrand est choisie pour illustrer une description dans un roman. CONSIGNES : Vous choisirez la photographie de votre choix, mais vous vous y tiendrez. Le travail d’écriture commence en classe et est continué à la maison
Exposition “Frontières” | Musée national de l'histoire de l'immigration
L'exposition Si l’on excepte les frontières naturelles, qui ont constitué depuis les premières civilisations des barrières physiques à la mobilité humaine (océans, chaînes de montagne, fleuves), les frontières édifiées de main de l’homme ont eu tout d’abord la vocation de marquer son territoire, de se protéger de l’autre, du “barbare”. Les vestiges du mur d’Hadrien en Grande-Bretagne ou la Grande muraille de Chine attestent, en des temps et des lieux distincts, de ces préoccupations. Les frontières y compris intérieures ont également eu pour objectif majeur de contrôler les échanges de marchandises et les recettes fiscales des pouvoirs en place. La structuration d’un monde en “blocs”, empires coloniaux, bloc communiste, a connu son apogée puis son effondrement à la fin du XXe siècle. Il convient de s’interroger aujourd'hui sur la réalité à laquelle renvoie la notion de frontière. Commissariat scientifique Catherine Wihtol de Wenden, docteur en science politique. Catalogue de l'exposition
