Un livret scolaire uniforme pour des pratiques pédagogiques encore diverses. La ministre de l'Education nationale propose au Conseil Supérieur de l'éducation nationale le 15 octobre une uniformisation et une simplification du livret scolaire dont une des caractéristiques consiste à le dématérialiser pour tous les élèves de la scolarité obligatoire, du CP à la classe de troisième. Accessible en consultation sur un site propre aux parents et aux Elèves en temps réel tout comme bien sur aux enseignants et particulièrement aux professeurs principaux pour le collège ce livret accompagnera toute la scolarité de l'élève quel que soit son lieu de scolarisation. Comme peut le faire "le carnet de santé ", précise Najat Vallaud Belkcem lors de la conférence de presse de présentation de l'evaluation des Elèves du CP à la classe de troisième et du nouveau brevet des collèges. L'application de saisie des notes et des appréciations, commune aux enseignants du premier et du second degré, devrait donc se substituer aux logiciels proposés par les éditeurs. Claude TRAN
Méthodologie de gestion de projets e-learning Tout projet, quel qu'il soit, gagne à suivre une méthodologie structurée, rigoureuse et cohérente. Les projets e-learning, quelle que soit leur ampleur, n'échappent pas à cette règle Le respect d'une méthodologie de gestion de projets structurée, rigoureuse et cohérente permet d'éviter certains écueils (perte de temps, explosion des coûts, etc.) et de gérer au mieux le processus de développement et/ou d'adoption-intégration de l'e-learning dans la structure organisationnelle. Au début des années 2000 de nombreux contre-exemples ont desservi l'e-learning et masqué son réel potentiel. L'e-learning n'est, par conséquent, ni bon ou mauvais, ni efficace ou inefficace, en soi. En conclusion, la réussite d'un projet e-learning est avant tout une question méthodologique. La méthode "ADDIE" Le guide e-learning propose la "méthode ADDIE". La méthode ADDIE est structurée en cinq étapes: Analyse;Design (ou conception);Développement (ou réalisation); Implémentation;Evaluation. Définition des objectifs
À l’heure de l’évaluation 3.0 "Les modalités d'évaluation doivent évoluer pour mieux reconnaître le travail collaboratif, les compétences de recherche, d'analyse et de synthèse de l'information." La Stranes (Stratégie nationale de l'enseignement supérieur), remis au président de la République début septembre 2015 fixe le cap. Aux États-Unis, de nombreuses start-up américaines développent déjà des logiciels d'évaluation des étudiants. En France, si l'État a le monopole des grades et des titres universitaires, les modalités de contrôle des connaissances sont votées en conseil d'administration et diffèrent selon les universités. Un boulevard pour évaluer autrement ? C'est dans le cadre du contrôle continu, qui laisse la place à une évaluation formative, que les universités semblent le plus promptes à innover pour le moment. Pour Jean-Charles Cailliez, vice-président de l'université catholique de Lille chargé de l'innovation et du développement, c'est une évidence : sans évaluation rénovée pas de pédagogie innovante.
community of practice Greetings from Oregon. My name is Clare Strawn and I am an independent consultant primarily interested in community building of all kinds. I have had the privilege of helping to launch and evaluate multiple Communities of Practice with adult educators, NSF STEM grantees, and international STEM innovators. Hoping to be a good citizen in the rich and active AEA Community of Practice, I offer this post. CoP offers a powerful and deep theory of change. Please don’t be satisfied with a superficial references and jumping on the CoP bandwagon. Hot Tip: Evaluation data are embedded in your web site. Lesson Learned: Defining the community is trickier than anticipated. Rad Resource: Digilit offers a great guide to evaluating CoPs. Do you have questions, concerns, kudos, or content to extend this aea365 contribution? community of practice Rad Resource: Lessons Learned: Mutual Engagement. Lesson Learned: Hi!
Elle révolutionne l'éducation et propage le bonheur grâce à un stylo vert Dans notre monde si moderne et soi-disant si bien pensé, on n'accepte qu'une seule manière d'éduquer les enfants : avec un stylo rouge qui vient souligner les erreurs et avec des notes qui viennent expliquer tout le chemin qu'il reste à parcourir pour l'enfant avant qu'il sache TOUT FAIRE correctement. Mais une maman russe a voulu faire les choses différemment. Est-ce normal de ne montrer à un petit enfant que ses erreurs, et de ne jamais lui montrer tout ce qu'il fait de bien ? Quand il reçoit son devoir, ses yeux sont attirés, par les marques de la maîtresse au stylo rouge, qui lui expliquent tout ce qu'il fait mal. "Ma fille n'est jamais allée en maternelle. Source photo : Genial Guru Vous voyez la différence ? Non ? Ma petite fille adorait cette méthode et à la fin de chaque ligne, elle me demandait toujours : "Maman, c'est laquelle la mieux ?" La différence de notation modifie totalement la confiance de l'enfant Avec la première technique, on se concentre sur les erreurs. Pourquoi ?
Cheminement-critique-pour-devis.pdf Amélioration de la communication dans l'(auto)évaluation des élèves J’ai déjà exposé dans un billet (« Auto-évaluation des élèves via un formulaire« ) l’importance de l’auto-évaluation, et j’ai présenté un dispositif permettant de communiquer des évaluations aux élèves via un module de publipostage. Cette carte présente aussi ce dispositif (présentation à Ludovia #12). Je viens d’améliorer un peu ce dispositif, en utilisant le module complémentaire Form Publisher disponible dans l’outil de formulaires Google Form. L’intérêt est d’envoyer directement à chaque élève participant la synthèse de son auto-évaluation (document pdf), pour qu’il puisse en conserver une trace. Vous pouvez essayer ce dispositif avec ce FORMULAIRE DE DÉMONSTRATION. Exemple du document pdf généré Vers une évaluation conversationnelle Le document produit est ici un pdf, mais il est possible de produire un document éditable collaborativement (document google). La collecte des identités Ce dispositif requiert de demander aux élèves de communiquer leur courriel personnel. WordPress:
Jeux sérieux: Service de soutien à la formation Tout UdeS Cette section Bottin Accueil » Service de soutien à la formation Imprimer Connexion Jeux sérieux Jeux sérieux : apprendre en jouant… jusqu’à l’université (2e partie) (janvier 2012) Jeux sérieux : apprendre en jouant… jusqu’à l’université (1re partie) (novembre 2011) Le fin mot : ludification (gamification) (juin 2011) À propos : Quand ludique rime avec pédagogique! Service de soutien à la formation : ssf@USherbrooke.ca ou 819 821-7188 UrgenceFacultésServicesBottinCartes des campusPlan du sitemonPortailNous joindreConditions Tous droits réservés © Université de Sherbrooke, 2500, boul. de l'Université, Sherbrooke (Québec) CANADA J1K 2R1 Paraître plus intelligent aux QCM Qui ne se rappelle pas avoir changé sa bonne réponse à une question de QCM (Questionnaire à Choix Multiple) pour une autre qui s’est avérée un mauvais choix ? «On aurait donc du suivre sa première idée !». Suivre son instinct est-il une bonne idée ? Une expérience réalisée avec des QCM a consisté à ajouter deux cases à chaque réponse. L’une demandant si la réponse était «certaine» ou bien «estimée». La seconde si la réponse était révisée (changée) ou originale. Les résultats sont intéressants : la plupart du temps, les révisions (passer du choix instinctif à une nouvelle réponse) résultaient en une réponse correcte. Sur les questions les plus incertaines, tenir à sa réponse initiale était une mauvaise idée plus de 50 % du temps. D’un autre coté. en se basant sur l’indice de confiance élevé, tenir à sa réponse originale était correct plus souvent que le contraire. Se faire confiance, mais s’en rappeler Ainsi on s’évite les biais émotionnels. Illustration : Roman Farberov - ShutterStock
Larian cède finalement au 'Canadian Dream' - Technologie - Datanews - levif.be - Data News.be Le but est de relever encore un tant soit peu la qualité des futurs jeux. Pour cela, il faut du personnel compétent. Et les subsides d'implantation spontanés qui sont accordés aux studios de jeux, sont aussi bons à prendre. Des représentants de la province canadienne du Québec sondaient depuis quelques années déjà le studio gantois de jeux vidéo, afin de savoir si un déménagement vers Montréal ou Québec City, qui forment l'épicentre de l'industrie canadienne des jeux vidéo, n'était pas possible. Swen Vincke, le fondateur de Larian, s'était toujours montré réticent: une grande partie de son équipe de développement a en effet Gand comme port d'attache, et lorsque l'entreprise était en pleine phase de production, elle n'a jamais éprouvé de difficultés à faire venir temporairement à Gand des concepteurs, artistes et programmeurs de jeux internationaux. "Pas de panique, nous ne partons pas", déclare le fondateur Swen Vincke.
Il faut réinventer l'évaluation académique Le débat sur la qualité des processus d'évaluation scolaire fait rage dans de nombreux pays du monde. Les pays anglo-saxons y prennent une part active, comme en témoignent quelques articles récents. Aux Etats-Unis comme ailleurs, on fait un constat identique : il faut changer les modalités d'évaluation ! C'est ce que pense Ira David Socol, auteur, historien et chercheur en éducation pour l'Université du Michigan. Evaluer le respect des procédures, ou la valeur réelle du travail accompli ? I.D. I.D. Pour renforcer son propos et aller au-delà de l'anecdote personnelle (cette évaluation absurde n'ayant finalement pas handicapé le garçon manifestement très bon élève et qui a poursuivi ultérieurement un parcours brillant) I.D. Les compétences comportementales (le fameux savoir être), mais aussi les compétences d'apprentissage (se mettre à lire, être plus autonome, savoir demander de l'aide à la personne adéquate lorsque l'on est en difficulté...) ne sont jamais notées.
Top 8 eLearning and EdTech Trends for 2015 We here at DigitalWits spent the past four months talking with people in large companies, elearning agencies, corporate training departments, human resources, recruiting, edtech-focused venture capitalist firms, staffing agencies, instructional designers (both full-time and freelance) and our own clients over the past year to come up with our 2015 eLearning Trends Forecast. We identified eight key trends. Some of the trends didn’t surprise us, as we’ve had our eye on these for a while. But there were some—dealing with instructional designers--that had us snapping our heads back in a double-take. 1. Learning and Performance managers plan to pump up corporate profits by creating, marketing and managing for-profit MOOCs. I’ve talked about this before, but training managers in medium and large companies tell us transitioning from a cost center to a profit center is a main focus for their departments in the coming year. 2. 3. 4. Gamification expands beyond eLearning and training. 5. 6. 7. 8.
Un module de jeu sur les compétences transversales La matière apprise à l'école forme un bagage de connaissances qui servent dans nos vies de tous les jours. Or, le cheminement scolaire ne fait pas tout. Pour des jeunes qui désirent se dénicher un emploi éventuel, il faut aussi promouvoir ses compétences transversales. Un défi plus grand qu'il n'y paraît, beaucoup de gens mélangent ce concept avec celui des qualités qui sont plutôt des traits de personnalité. Dans ce contexte, l'association française Id6 a voulu créer un dispositif qui permettrait aux adolescents et adultes en formation professionnelle, en processus d'insertion... d'être en mesure de discerner leurs forces et compétences transversales pour les mettre en valeur dans des CV, des portfolios ou des entretiens d'embauche. Pour que le projet fonctionne, il fallait passer par une phase d'essai. Une façon hybride d'en apprendre sur soi Le tout se déroule en petits défis qui révéleront aux joueurs différentes compétences qu'ils ont peut-être en eux. Références : Elouardani, Karim.