Le FLE et l'Europe Contexte L’Unité des Politiques linguistiques (Strasbourg) mène cette activité dans l’objectif de favoriser la cohésion sociale – une contribution au suivi du 3e Sommet des Chefs d’états et de gouvernements (Varsovie, mai 2005). Elle porte sur le développement de compétences dans la/les langue(s) de scolarisation, indispensables à un apprentissage réussi tout au long de la scolarité. Ce projet concerne la ou les langue(s) d’enseignement à l’école. Une pré-enquête a été réalisée au printemps 2005 auprès des états membres afin d’obtenir une vue d’ensemble des programmes d’enseignement utilisés au niveau national / régional pour l’enseignement de la matière-langue. Objectifs Le projet met l’accent sur i) la langue en tant que matière scolaire ; ii) la langue en tant que moyen d’enseignement et d’apprentissage tout au long du programme ; iii) les convergences possibles entre la/les langue(s) d’enseignement et les langues étrangères. Documents 2009 – Conférence: Strasbourg, 8-10 juin
Organisation de la scolarité des élèves allophones nouvellement arrivés ( BO n° 37 du 11 octobre 2012 ) La présente circulaire vise à réaffirmer les principes mis en œuvre par l'école quant à l'organisation de la scolarité des élèves allophones nouvellement arrivés. Elle abroge la circulaire n° 2002-100 du 25 avril 2002 relative à l'organisation de la scolarité des élèves nouvellement arrivés en France.Les modalités d'inscription et de scolarisation des élèves de nationalité étrangère sont fixées par la circulaire n° 2002-063 du 20 mars 2002. La scolarisation des élèves allophones relève du droit commun et de l'obligation scolaire. Assurer les meilleures conditions de l'intégration des élèves allophones arrivant en France est un devoir de la République et de son École. L'École est le lieu déterminant pour développer des pratiques éducatives inclusives dans un objectif d'intégration sociale, culturelle et à terme professionnelle des enfants et adolescents allophones. 1. 2. 3.
FLE - Le Café du FLE Contact : Corentin BIETTE 06 84 42 48 21 bonjour@lecafedufle.fr Recherche Articles suggérésIl n’y a pas d’entrée similaire.Catégories Articles récents Plan du site et articles les + consultés Billets Plugin par dagondesign.com haut Copyright - Le Café du FLE - Connexion A propos du Café du FLE Académie d'Amiens - Annuaire et organigramme - Pédagogie et scolarité - CASNAV - Centre Académique pour la Scolarisation des enfants Allophones Nouvellement Arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de Voyageurs Structure d'appui académique ou interacadémique, il fonctionne dans le cadre d'un réseau d'échanges et de mutualisation au service de tous les acteurs impliqués dans le suivi des élèves allophones et des élèves de familles itinérantes. Par des conseils et une aide pédagogique aux équipes enseignantes dans les écoles et les établissements, par des actions de formation, par la diffusion de documents pédagogiques ou d'autres ressources, il facilite l'accueil et la prise en charge des élèves dont la maîtrise du français et les connaissances antérieures peuvent être variées et parfois en décalage par rapport à celles des élèves du même âge. Sa priorité est la maîtrise de la langue française et des apprentissages scolaires dans le cadre de l'accès de tous au socle commun de connaissances et de compétences qui implique la scolarisation de tous les élèves et la poursuite harmonieuse de leur scolarité. A ce titre, il est : Michèle LEJEUNE Coordonnatrice du CASNAV 45, rue Saint-Leu 80000 Amiens fr
UPE2A lycée | Enseignement du français aux lycéen·nes allophones Photo de classe Photo de Classe se base sur la « » d’une classe de CE2 dans le 18ème arrondissement à Paris. Pendant une année scolaire, , la maîtresse, a fait travailler ses élèves sur leurs origines et l’histoire de leur famille. et ont filmé. Photo de Classe débute à la rentrée 2012 à l’école Gustave Rouanet : dans la classe de , la plupart des élèves ont des parents ou grands-parents qui ne sont pas nés en France. Au début, les élèves ne savent pas grand-chose sur leurs ni sur les raisons de la venue de leur famille en France. met en place des ateliers pédagogiques : des séances d’enquête autour des , des albums et des Dans les « débats philo », ils échangent sur le , l’ . », les enfants réalisent que leurs camarades parlent eux aussi une autre langue que le français à la maison. , leur Marianne idéale, leur vision de l’émigration et réalisent l’interface graphique de Photo de Classe. Avec leurs parents, les élèves s’approprient le projet : la moitié des parents acceptent de raconter
Les mallettes pédagogiques numériques inclusives d'AccessiProf — Enseigner avec le numérique AccessiProf est un site gratuit et collaboratif réalisé par des enseignants pour des enseignants. Selon les termes de la présentation, on y trouve des outils pour préparer et animer le groupe classe de manière adaptée et structurée. Pour le moment, 3 mallettes sont proposées sur la plateforme Wikiversité : la mallette Troubles du comportement, la mallette Différenciation et la mallette Autisme. Le contenu des formations La mallette axée sur la différenciation s'organise en 6 parties visant à fournir des éléments de compréhension de la différenciation et des besoins des élèves, des pistes méthodologiques, des outils clés en main, ainsi que des conseils au niveau des démarches à engager auprès des parents et des élèves, sans oublier les sources biblio-webographiques ayant servi à construire ce module de formation. Un outil pour les DYS Sources Réseaux et médias sociaux
MathFle Le cadre d’action du C.A.S.N.A.V. - Rectorat de l'académie de Besançon - CASNAV Le C.A.S.N.A.V. est un pôle d’expertise, une instance de coopération et de médiation, un centre de ressources et de formation. Son activité centrale est d’accompagner la scolarisation des élèves allophones arrivants (E.A.A.) et celle des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs (E.F.I.V.) ; Ses missions lui sont confiées par le recteur de l’académie qui organise la mise en œuvre des circulaires nationales de référence. L’objectif principal de l’action est l’inclusion scolaire, son principe fondamental la coopération avec l’ensemble des acteurs prévue par l’article L111-1 du Code de l’éducation modifié par la loi n° 2013 -595 du 8 juillet 2013 - art.2. Son action est fondée par la circulaire n° 2012-143 du 2-10-2012. L’accueil des élèves allophones nouvellement arrivés et des élèves issus de familles itinérantes et de voyageurs ne s’improvise pas et renvoie au-delà d’une nécessaire bienveillance à des impératifs techniques garantissant l’inclusion.
Maintenir la continuité des apprentissages en ukrainien | éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire En complément des cours dispensés par les professeurs français, les élèves ukrainiens à partir du grade 5 (CM2) peuvent accéder à des leçons vidéo, des tests et des supports pédagogiques mis à disposition sur la plateforme d’enseignement à distance du ministère de l’Éducation et de la Science ukrainien. Окрім уроків, які проводять вчителі французької мови, українські учні, починаючи з 5го класу (CM2), мають доступ до відеоуроків, тестів та навчальних посібників, доступних на платформі дистанційного навчання Міністерства освіти і науки України. Ces ressources présentées par des professeurs ukrainiens sont accessibles par le lien ou en téléchargeant l’application mobile All-Ukrainian school. Можна ознайомитися з цими ресурсами, представленими українськими вчителями, за посиланням : або завантаживши мобільний додаток All-Ukrainian school.