Les jeunes et Internet: guide pédagogique et ludique ATTENTION: cette page est désactivée et n'est pas visible par les internautes. Toutefois, vous pouvez la voir car vous êtes connecté à l'intranet de la Fédération Wallonie Bruxelles. ATTENTION: cette page est visible uniquement depuis l'intranet de la Fédération Wallonie Bruxelles. ATTENTION: cette page n'est normalement plus visible du tout. ATTENTION: cette page n'est plus visible du tout depuis le 31-12-9999 à 23:45. ATTENTION: cette page ne sera visible qu'à partir du 00-00-0000 à 00:00. Druide acquiert Tap'Touche Druide informatique a annoncé mardi l'acquisition de Tap'Touche, le logiciel d'apprentissage du doigté au clavier développé par l'entreprise québécoise De Marque. La transaction sera finalisée vendredi. Druide informatique produit et commercialise Antidote depuis 1996 et l'entreprise amorcera le développement d'une nouvelle édition de Tap'Touche dès l'an prochain afin de profiter de certains contenus d'Antidote.
Les enseignants et le Web 2.0 : pour travailler ensemble : Artic Ici, première partie de l'entrevue : comment enseigner l'histoire aujourd'hui ? Les outils numériques ont-ils modifié les habitudes de travail des enseignants ? Bien entendu. Ils ont la possibilité de travailler ensemble, bien plus qu'avant. Et les attitudes des enseignants ont changé.
Dossier sur les facteurs de réussite scolaire (partie 1 de 8) C’est une lapalissade que d’affirmer que la réussite scolaire est un enjeu important, non seulement pour les principaux concernés, élèves/étudiants, mais pour la société en général. On sait que les facteurs de réussite sont multiples, voire qu’ils peuvent interagir. Un dossier résumant un colossal travail d’analyse scientifique Il existe tout un lot de recherches, menées depuis nombre d’années, en lien avec la réussite scolaire. Or, comment s’y retrouver pour savoir ce qui fait vraiment la différence pour les apprenants? Occasionnellement, des chercheurs effectuent des synthèses de l’état des connaissances ou des métaanalyses. John Hattie, professeur à l’Université de Auckland en Nouvelle-Zélande, spécialiste de la mesure et de l’évaluation, a publié en 2009 ce qu’on peut appeler une mégaanalyse sur la réussite scolaire.
Les pratiques innovantes en éducation (version intégrale) par Marie-Ève Lacroix et Pierre Potvin, Université du Québec à Trois-Rivières À première vue, l’innovation semble une notion simple signifiant nouveauté et changement. Cependant, lorsque l’on recense les écrits de recherche ou les écrits professionnels sur l’innovation sociale – et en particulier sur l’innovation en éducation – nous sommes rapidement confrontés à sa complexité. Le texte qui suit présente les éléments théoriques entourant la notion de pratique innovante. Dossier sur les facteurs de réussite scolaire (partie 2 de 8) Cette deuxième partie du dossier sur les facteurs de réussite scolaire porte spécifiquement sur les contributions de l’apprenant. Je rappelle que le contenu de ce dossier s’appuie sur l’analyse de quelque 800 métaanalyses (52 000 études) effectuée par le professeur John Hattie de l’Université de Auckland. Si vous n’avez pas lu l’ introduction au dossier , je vous recommande d’abord de le faire. Peu importe son degré d’études, un apprenant n’arrive pas « vierge » en classe. Il a pris part à différentes expériences, qu’elles soient scolaires ou non, il possède des connaissances (ici aussi, scolaires ou non), des caractéristiques physiologiques et psychologiques, des attitudes personnelles, etc.; tous des éléments susceptibles d’avoir une incidence sur sa réussite. Qu’est-ce qui fait réellement une différence?
Troubles d'apprentissage: une scolarité semée d'embûches En quatrième année, on lui a diagnostiqué un trouble du déficit d'attention. La médication a aidé, mais n'a pas tout réglé. L'année suivante, il a appris qu'il était aussi dyslexique et dysorthographique. Un peu plus de 3 % des enfants canadiens auraient un trouble d'apprentissage, selon Statistique Canada. Certains spécialistes avancent plutôt que de 10 % à 15 % en souffriraient. untitled Texte de la pétition CONSIDÉRANT QUE la Charte de la langue québécoise protège la qualité de la langue française; CONSIDÉRANT QUE la Charte des droits et libertés du Québec, article 10, souligne que l’on doit pallier toute situation du handicap; CONSIDÉRANT QUE la science médicale a démontré que certaines déficiences telles que le trouble du langage, le TDAH ou la dyslexie demandent, pour pallier les situations du handicap lors de l’écriture de la langue française, l’utilisation d’aides techniques ou humaines; CONSIDÉRANT QUE plusieurs citoyens et citoyennes ayant une déficience se voient refuser ou retirer leurs moyens ou aides techniques pour pallier leur déficience sous prétexte qu’ils doivent démontrer une qualité de la langue française, ou parce que l’on ne veut pas remettre des diplômes au rabais, ou qu’il est faussement perçu que l’utilisation des moyens ou aides techniques est un privilège injuste pour les autres étudiants;
Une passion au service de l'apprentissage scolaire En fait, la dizaine de membres de cette clique ne fuient pas les cours pour s'élancer sur les rampes. Ils se retrouvent plutôt en atelier pour fabriquer leur planche à roulettes, de A à Z. Ils ont même conçu le moule pour donner la forme aux multiples couches de bois collées. L'activité est pilotée par le Carrefour jeunesse-emploi Montmorency et Intègr'action jeunesse. Cette année, une douzaine de projets ont été mis en place avec des jeunes, surtout des ados de 14 ans à 17 ans, qui ont été ciblés par leurs professeurs. À l'université malgré des troubles d'apprentissage Grâce à un dépistage précoce et à différents services, de plus en plus de jeunes ayant des troubles d'apprentissage persévèrent dans leurs études. Quelque 947 étudiants ont fréquenté l'université en 2011-2012 malgré leur dyslexie, leur dysorthographie ou leur dyscalculie. C'est 400 de plus qu'il y a 5 ans, selon l'Association québécoise interuniversitaire des conseillers aux étudiants en situation de handicap. «C'est clairement une clientèle en émergence», constate Nicolas Fortin, responsable du service de soutien aux étudiants en situation de handicap (SESH) de l'Université de Montréal.
Affiches du processus d'apprentissage et d'évaluation Le processus d'apprentissage et d'évaluation des programmes du domaine du développement professionnel : - Projet personnel d'orientation; - Exploration de la formation professionnelle; - Sensibilisation à l'entrepreneuriat. Nathalie Côté, collaboration spéciale Leur définition est toujours source de débats. Pour l'Association québécoise des troubles d'apprentissage (AQETA), ils touchent spécifiquement la lecture, l'écriture et les mathématiques. D'autres experts incluent également d'autres troubles ayant un impact négatif sur les apprentissages. Attention! Il n'est pas anormal pour des enfants de première année d'éprouver certaines difficultés à lire, à écrire et à compter. «Ils sont en apprentissage, souligne Isabelle Boutin, orthopédagogue chez Parcours d'enfants.
Connectivisme Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Sugata Mitra a mené une étude durant dix ans et démontre que les enfants sont capables d'apprendre (de coapprendre), seuls, sans professeur, c'est-à-dire par eux-mêmes avec un ordinateur, internet et/ou des supports de cours. Il conclut que l'éducation est un système qui s'auto-organise et où l'apprentissage est le phénomène émergent[2],[3]. Donald G. Justin Morrow: à la défense du français En 2009, fraîchement diplômé de Laval, l'ex-demi défensif du R et O a créé Canadian Youth for French (CYF, consulter www.youthforfrench.ca), un organisme à but non lucratif dont le siège est ici même, à Québec, et qui vise à encourager les jeunes étudiants anglophones à venir étudier ou travailler en français, à ignorer les stéréotypes. Au départ, rien ne laissait présager un tel engagement chez cet athlète qui ne connaissait que deux langues : l'anglais et... le football. «Quand je suis arrivé à Québec, en 2006, je ne parlais pas un mot de français.