Différencier l’évaluation pour libérer l’évalué. Pour beaucoup d'apprenants l’évaluation est un lieu du chaos. Elle ne fait pas sens pour eux. Ils la subissent et finalement la rejettent. Comme on peut le lire dans la quatrième de couverture du livre Nudge : la méthode douce pour inspirer la bonne décision : « Quand les choses se compliquent, les simples mortels se prennent les pieds dans le tapis ». Le nudge est un petit coup de pouce pour aider l’apprenant à se lancer dans l’activité. « de petits changements du contexte peuvent exercer une grande influence sur les enfants, comme sur les adultes dans le bon et le mauvais sens ». L’évaluation mal expliquée, une aide mal venue sont souvent stigmatisantes. L’évaluation comme un marathon… Un parcours d’apprentissage se fait sur le temps long. Après avoir fait un état des lieux de ses performances, le coureur à pieds met en place des stratégies de réussites : fractionner, course longue, course courte, fréquence et progressivité de ses entraînements. … une aventure vers la réussite ?
Pour une autre évaluation des élèves ! L’évaluation par la notation Je partage entièrement l’analyse de Stéphane Guyon sur la notation via les notes, je ne reviendrai donc pas sur son argumentation juste et poussée et serai bref sur cette partie. A titre personnel, ma conclusion pourrait être la suppression pure et simple des "notes" comme mode de certification. J’aurai tendance à le penser car, comme le montre Stéphane Guyon, l’institution scolaire a fait de l’évaluation par les notes un mode d’organisation global. Je vous invite à la lecture des commentaires en particulier en Post-Scriptum. Deux oppositions importantes peuvent apparaître : La première opposition est la moins complexe à travailler, elle vient des enseignant-e-s eux-mêmes. La deuxième opposition est bien plus complexe à travailler : tout le système éducatif est basé sur la notation, et en particulier les hiérarchies que fabrique l’Éducation Nationale mais également la certification des diplômes. L’évaluation dans la voie professionnelle
Quand le collège passe au "sans note" : épisode 4 : Après le dégonflage du débat sur l'évaluation Quel impact a eu le crash de la conférence sur l'évaluation sur l'expérience de classe sans note suivie par Frédéric Jovi ? Depuis la rentrée, nous suivons grâce à Frédéric Jovi, professeur de technologie, les étapes de la mise en place d'une nouvelle évaluation par compétences dans ce collège. Vous retrouverez régulièrement le récit de cette expérience dans Le Café pédagogique. Trois conclusions Depuis ce début d'année scolaire, je participe à une expérimentation sur la disparition de la note pour deux classes de 6ème dans mon collège. La Formation ● Aucune formation ou information collégiale ni même une réflexion générale ne sera assez fournie, ou répondra suffisamment au besoin de chaque discipline. ● Les connaissances pré-requises de chaque enseignant dans ce domaine sont bien trop insuffisantes pour espérer évoluer rapidement dans ce domaine et mettre en oeuvre l’expérimentation dès la rentrée. Le débat "Notes, pas notes ● Dire qu'il faut supprimer les notes me semble faux. Episode 3
Évaluation et numérique Évaluation et numérique font-ils bon ménage ? Quels liens ? Quelles limites ? Tout d’abord une évidence, l’utilisation du numérique via des quiz ou QCM à correction automatique pour contrôler des connaissances, c’est pratique, rapide, efficace et cela évite le pensum des paquets de copies à corriger ! En effet, certains sont tentés, non seulement de s’en contenter, mais de faire prendre à ces quiz/QCM traités automatiquement une autre dimension qu’ils ne peuvent avoir. Autre expérimentation nettement plus porteuse, celle menée par Ecaterina Pacurar enseignante-chercheuse en sciences de l’éducation à l’université de Strasbourg concernant l’utilisation d’un logiciel permettant à des élèves d’élémentaire de s’auto-positionner sur des compétences. Enfin, il convient de s’interroger fortement sur la pertinence de notre système d’évaluation massivement individuel et sans document -ne parlons même pas de connexion- à l’heure du numérique. Crédit photo : Ophelia Noor cc
Une année d'évaluation par compétences au Collège : le bilan Présentation Le premier trimestre Comparaison des deux systèmes d’évaluations Les difficultés rencontrées Un premier bilan personnel L’idée du sondage Résultats du sondage effectué en juin 2011 Quel jugement pour ce type d’évaluation ? Les commentaires des élèves Comparaison des systèmes d’évaluations : La formulation des critères L’algorithme de calcul L’utilisation par les élèves des évaluations par compétences Le logiciel SACoche Conclusion Présentation Je travaille depuis plus de 10 ans dans un collège de la banlieue lyonnaise. Depuis des années, notre public évolue avec de plus en plus d’élèves dys-, d’élèves avec des troubles du comportement ou d’élèves peu scolaires revêches aux méthodes traditionnelles. En septembre 2010, j’ai décidé de passer à l’évaluation par compétences pour mes 4 classes (6e – 5e et 2 classes de 3e). Le premier trimestre Étant le seul à tenter l’expérience au sein de mon établissement, j’ai commencé au premier trimestre par faire des double corrections. L’idée du sondage
La Minut'éduc : l'évaluation positive ! Vous avez face à vous un verre à moitié rempli. Que voyez-vous ? Vous le voyez à moitié plein ou à moitié vide ? L’évaluation positive, c’est plutôt voir le verre à moitié rempli. Oui, je vois d’ici vos sourcils s’élever, j’utilise une image qui n’a rien à voir avec notre sujet. Pourtant, nous avons l’habitude de considérer l’erreur comme une faute, et la sanctionner comme telle. Sanctionner l’erreur, on le fait par une mauvaise note. Quand on parle d’erreur on parle d’action qui a été menée au départ en pensant bien faire mais qui a échoué par rapport à l’objectif fixé. L’évaluation positive, c’est mettre de la bienveillance dans l’apprentissage et dans l’enseignement. L’évaluation positive, c’est intégrer d’autres critères : évaluer la participation, l’entraide, l’implication.
Einstein - "Tout le monde est un génie ..." Tout le monde est un génie Mais si vous jugez un poisson sur ses capacités à grimper à un arbre, il passera sa vie à croire qu’il est stupide – Albert Einstein L’iPad permet de poser la question : rééducation ou réadaptation ? Cette tablette possède nativement de nombreuses fonctions qui permettent « l’accessibilité » au plus grand nombre. C’est surement l’une des raisons pour laquelle ces tablettes fleurissent entre les mains de nos élèves qui sont en demande particulière. L’iPad permet la « substitution ». Une formation du couple enseignant-apprenant est donc nécessaire pour lui permettre d’optimiser leur utilisation de cette béquille. L’outil n’est ni inné, ni immédiat, comme certains le prétendent ou le laissent sous entendre. Lors de mes précédents posts, j’ai déjà présenté l’équipe gagnante autour de l’outil choisi : Alice vous fera découvrir sa vision, celle de son ergothérapeute, mais aussi celle de sa maman. Regards croisés : . du côté élève . du coté des parents lu : 4337 fois
L'évaluation par compétences en Histoire-Géographie-EMC en 2018 - 2019 Dans cet article, je vous présente la grille de compétences que je vais utiliser en Histoire-Géographie-EMC pour l'année scolaire 2022 - 2023. Avant les vacances, nous avons apporter quelques modifications à la grille des années précédentes. Ces compétences sont présentées aux élèves dès le début de l'année dans une grille qu'ils colleront dans leur cahier (voir le document joint). Ils la complèteront au fur et à mesure des évaluations. Cela leur permettra de suivre leurs progrès et de repérer leurs difficultés afin d'y remédier. Voici la grille de compétences distribuée aux élèves en septembre 2022 : Pour construire ces compétences avec les élèves au cours des quatre années du collège, nous avons également réfléchi à une progression que vous pouvez retrouver dans ce tableau.