A quoi sert une banque ?LeWebPédagogique L’éducation financière et le fonctionnement de la banque sont au cœur du programme de sciences économiques et sociales en classe de seconde et de l’option PFEG. Cet apprentissage doit permettre aux jeunes d‘appréhender les questions d’argent et ainsi d’apprendre à mieux gérer le quotidien et d’éviter de futures difficultés. Afin de vous aider à introduire ce chapitre, voici une série de diaporamas pédagogiques élaborés en partenariat avec Les clés de la banque, programme d’éducation de la FBF (Fédération Bancaire Française). Téléchargez votre diaporama : La banque, c’est quoi ? Ce diaporama vous propose une approche scolaire du programme de seconde pour présenter différentes notions de macro-économie. Recevez par e-mail le diaporama Des difficultés pour recevoir votre document ? ou Consultez le directement en ligne : Téléchargez votre diaporama : A quoi sert une banque ? Ce diaporama présente toutes les fonctions d’une banque à travers des cas concrets de la vie quotidienne.
Mathenpoche Une histoire de la finance - Introduction Introduction du module par Yamina Tadjeddine Texte de la présentation orale du module par Yamina Tadjeddine Cette première ressource me permet d'introduire la finance sous un angle peu habituel en économie ou en gestion : son histoire. La finance est généralement présentée sous son aspect technique et moderne, apatride et anhistorique. Or, ses racines sont ancestrales et malheureusement trop ignorées alors qu'elles sont essentielles pour comprendre le fait financier. Les historiens ont depuis longtemps étudié la finance qui est intimement liée à la souveraineté et au pouvoir. La finance s'inscrit aussi dans un temps long, celui du développement économique. L'histoire de la finance pourrait constituer un cours à part entière. Découpage historique de ce module : Au fil de l'histoire, la finance Pré-requis pour ce module : connaissances élémentaire sur l'histoire européenne depuis l'Antiquité.
Les Bons Profs Le« marché financier » expliqué aux enfants1jour1actu 1 février 2012 à 14:23 | par Pierre Morestin Mot du jour Mot du jour et définition 5 5 commentaires Gélocalisation Outils pédagogiques Articles associés Articles de la même rubrique Partager Partager sur les réseaux sociaux « Le marché se porte mal », « L’Italie angoisse les marchés », « Les marchés sont fragilisés par la crise »… , mais c'est quoi au juste ces « marchés » qui ont peur de tout et qui ne vont jamais bien ? Sur cette image tu peux voir le prix d'actions. En t'identifiant sur le site, tu pourras accéder aux éléments suivants : Ajout des commentaires Si tu es abonné au magazine, tu pourras accéder aux éléments suivants : Texte de l'article Téléchargement PDFGéolocalisationMot du jour 7 avril 2014 Moins de victimes des... Le paludisme est une maladie très grave, transmise par des moustiques infectés. 18 mars 2014 La Crimée n’est... Jusqu’à présent, la Crimée était une région qui appartenait à un pays : l’Ukraine. 13 mars 2014 Disparition d’avion... 8 mars 2014 Toutes à...
La laïcité en questions Le roi de France tenait son pouvoir de Dieu. L'enluminure ci-dessus représente le sacre de Lothaire au Xe siècle par l’archevêque de Reims, en présence des douze pairs du royaume qui portent les ornements et les insignes de la royauté. Consulter l'exploration interactive de l’enluminure. Comment la référence à Dieu se manifeste-t-elle ? Étudier dans ce portrait de Louis XIV les attributs du pouvoir : lesquels renvoient à Dieu, quelle puissance du pouvoir est ainsi exprimée ? La loi de 1905 paraît dans un contexte houleux où les idéologies s’affrontent. Le QCM inversé : un outil qui permet d’apprendre et non plus d’interroger ! | Le blog de JC2 Il est impossible de construire un questionnaire à choix multiple (QCM) si on ne connaît pas son cours. Même les professeurs les plus expérimentés sont obligés de lire avec précision le contenu de leur cours pour être capables de rédiger un QCM et d’y proposer tout un choix de bonnes et mauvaises réponses. C’est ce que l’on fait dans les cursus contenant des concours (comme la première année commune des études de santé) et pour lesquels il n’est pas nécessaire de corriger les copies. Un simple tableau avec des cases cochées ou pas y suffit. Aussi, la question s’est posée de l’utilisation d’un QCM, non plus pour interroger des étudiants, mais pour les obliger à connaître leur cours. C’est le prof qui devient alors l’élève à évaluer, se retrouvant seul et sans documents devant 12 QCM. En fin d’épreuve, on demande aux étudiants ce qu’ils ont pensé de l’exercice. POINTS POSITIFS ET SATISFACTIONS. POINTS NEGATIFS ET PISTES D’AMELIORATION.