Proposition d'un outil d'évaluation de l'autonomie dans le travail 1Si l’autonomie dans le travail est souvent valorisée comme une source d’efficacité organisationnelle, elle reste une notion difficile à définir et à mesurer. Cet article propose des critères permettant, à partir de comportements typiques, d’évaluer les niveaux d’autonomie des individus dans leur travail, et soulève également la question des impacts des niveaux d’autonomie sur les pratiques de management. 2 Depuis une période relativement récente, l’autonomie dans le travail est présentée comme un levier d’efficacité et de compétitivité des organisations. L’autonomie dans le travail renvoie communément à l’idée de capacité d’initiatives, de discernement, d’auto organisation, voire de « liberté » dans le travail (Everaere, 1999a). Elle suppose intelligence et réflexion pour réagir rapidement à des situations plus ou moins imprévisibles, quel que soit le niveau hiérarchique des individus, même si le niveau d’autonomie tend à augmenter avec celui des classifications. , au niveau 1).
177 - Le projet de formation au numérique responsable en établissement scolaire. Quelle dimension collective au sein des collèges ? Introduction L’article que nous proposons s’appuie sur l’exploitation des données expérimentales issues d’un parcours doctoral (en cours). Nous présenterons dans un premier temps les éléments de la pratique scolaire qui fondent notre réflexion en ce qui concerne la formation des futurs citoyens dans leurs usages responsables du numérique au sein des collèges. Présentation du contexte scolaire : élèves, enseignants et établissements : « tous concernés » Pour effectuer une présentation de l’état d’avancement de nos travaux, nous exposerons, tout d’abord et de façon succincte quelques éléments de notre réflexion théorique qui s’articulent autour des acteurs apprenants et formateurs ainsi que du cadre d’exercice. 2.1. Nous présenterons dans ce premier paragraphe la perspective scolaire en direction des collégiens et la vivacité de la question dans le quotidien des adolescents. 2.2. 2.3. Questionnement de recherche Présentation de l’outil de recherche 5.1. 5.2.
RAPPORT sur les nouvelles technologies et les ressources éducatives libres - A7-0249/2014 sur les nouvelles technologies et les ressources éducatives libres Le Parlement européen, – vu les articles 165 et 166 du traité sur le fonctionnement de l'Union européenne, – vu l'article 14 de la charte des droits fondamentaux; – vu la communication de la Commission du 25 septembre 2013 intitulée "Ouvrir l'éducation: les nouvelles technologies et les ressources éducatives libres comme sources innovantes d'enseignement et d'apprentissage pour tous" (COM(2013)0654) et le document de travail des services de la Commission qui l'accompagne, intitulé "Analysis and mapping of innovative teaching and learning for all through new Technologies and Open Educational Resources in Europe" (SWD(2013)0341), – vu la communication de la Commission du 11 juillet 2013 intitulée "L'enseignement supérieur européen dans le monde" (COM(2013)0499), – vu la recommandation du Conseil du 20 décembre 2012 relative à la validation de l'apprentissage non formel et informel(3), – vu l'article 48 de son règlement,