Campus Virtuel FLE - Audio Vidéo Blog Les dispositifs de formation dits hybrides se caractérisent par la mise à distance de certains moments du processus d’enseignement/apprentissage . De tels dispositifs connaissent depuis quelques années un développement important au sein des universités qui souhaitent uniformiser les environnements virtuels de travail (EVT) et surtout en simplifier l’installation, la gestion et la maintenance parl’utilisation d’une plateforme institutionnelle unique. Les environnements technopédagogiques, basés sur les technologies d’Internet et du Web permettent la médiatisation non seulement des contenus d’apprentissage et de ressources .. mais aussi celle des diverses fonctions génériques de tout dispositif de formation ainsi que des activités que sont amenés à réaliser autant les enseignants que les apprenants. La littérature propose plusieurs taxonomies de ces fonctions (Basque et Doré, 1998 ; Collins, Greeno et Resnick, 1994 ; de Vries, 2001 ; Gauthier, 2004 ;Henri et Lundgren-Cayrol, 2001).
Français Langue Étonnante | Des découvertes plus ou moins étonnantes pour la classe de FLE. exos - Alphabétisation et cours de français Vous trouverez ici des supports de cours prepares par des membres de l'association d'alphabétisation du foyer Pinel. Parfois ces feuilles d'exos peuvent aller pour le groupe au dessus ou en dessous : les niveaux fluctuent. Quelques indications sur le contenu approximatif : - "b" : basique : alphabets, etc. - "l" : lecture - "c" : conjugaison - "v" : vocabulaire - "x" : calcul - "a" : autres, divers Une idee sympa pour de la lecture pour les groupes les plus avances : aller sur le site de RFI et utiliser le script du journal en français facile. Il existe beaucoup de sites internets qui peuvent être intéressants : exos du québecdiversencore des liens Retour à la page de l'association d'alphabétisation du foyer Pinel
MOOC | Devenir professeur de FLE | CAVILAM - Alliance française Le CAVILAM – Alliance française, avec le soutien de l’Institut français, l’OIF, l’AUF, la FIPF et l’Université Clermont Auvergne, propose le premier MOOC certifiant « Enseigner le français langue étrangère aujourd’hui », consacré aux principes de base de l’enseignement du français langue étrangère. Il propose une formation de courte durée, simple et structurante afin de développer et améliorer les compétences professionnelles des enseignants de français langue étrangère et langue seconde et constituera, pour certains participants, une première certification professionnelle. D’une durée de quatre semaines, il comprend quatre modules intégrant une grande diversité de supports d’apprentissage : capsules vidéo, ressources complémentaires, tests de vérification des connaissances acquises et travaux pratiques pour la validation de la formation, forum, etc. L’inscription est gratuite. Qui ? Quoi ? Comment ? Il sera accessible aux enseignants ayant un niveau B1 minimum. Combien ? Pourquoi ?
Modèles d'écriture en ligne Nombre de documents réalisés en ligne : 8 408 826 Choisissez un type de lignage. Tapez vos modèles d'écriture au clavier. Votre modèle est prêt à imprimer en écriture cursive avec des liaisons parfaites comme "à la main". (lecteur de fichiers pdf nécessaire, Acrobat Reader ou équivalent) Voici des exemples parmi de nombreuses autres possibilités : Seyes normal - Rails normal - Seyes agrandi - Rails agrandi - Maternelle Encore des exemples
Un ménage à trois fragile : Autonomie, Motivation et Apprentissage dans un Centre de Langues 1Il y a trois ans, suite à un voyage au Japon, un ami m’a fait part de son intention d’apprendre le japonais. Il habite un village où personne ne peut lui donner de cours ; il avait donc comme seul matériel des cédéroms et des livres. Une initiative qui n’a, sans doute, pas fait long feu ? 2Un tel exemple, même s’il est exceptionnel, démontre qu’il est possible d’apprendre seul une langue étrangère. 3La promotion de l’autonomie fait souvent partie des objectifs explicites affichés dans les Centres d’apprentissage des langues (CAL). 4Benson (2001) définit l’autonomie comme la « capacité à prendre le contrôle de son apprentissage ». 5Sur le plan cognitif, en matière de contrôle, le lieu où il se situe est déterminant. 6Le transfert éventuel d’une partie au moins des deux premiers types de contrôle vers l’apprenant découle de l’organisation administrative et matérielle d’une formation qui a lieu dans un CAL. 9Force est de constater que tous ne font pas preuve d’une telle autonomie.
Malette du formateur - Boîte à outils - Réseau Alpha ▪ Fiches notions et activités en français de spécialité dans plusieurs domaines et thématiques différents : le monde des affaires, le monde de l'entreprise, le tourisme en France, le droit français, le monde scientifique et technique.Suivre ce lien pour consulter
Le plaisir d'apprendre - Le site de ressources FLE du CAVILAM - AF Cours de français langue étrangère A2 Didier DESSEUX Responsable pôle certifications, évaluation et formations Caroline NATALI Responsable curricula et équipe enseignante Lucas PRUET (session 1) et Cora BECK (session 2) Gestion du projet MOOC, conception pédagogique / Chargés de mission pédagogie numérique Bibiane DANY-BOGUI Assistante projet, ingénierie de formation et intégration Aurélien MORYUSEF Réalisation des supports audiovisuels Marie-Aimée RABOURDIN Conception et réalisation du teaser Anne-Lyse DUBOIS Enseignante, conceptrice pédagogique (semaine 1) Jean-Thierry LE BOUGNEC Enseignant, concepteur pédagogique (semaine 2) Célyne HUET Enseignante, conceptrice pédagogique (semaine 3) Reine BERTHELOT Enseignante, conceptrice pédagogique (semaine 4) Tony TRICOT Enseignant, concepteur pédagogique (semaine 5) Caroline BIRO Enseignante, conceptrice pédagogique (semaine 6) Anne JACOB Conseillère pédagogique, conceptrice pédagogique (semaine 7)