Le portfolio & l'autopositionnement-1. Comment aborder le portfolio avec les élèves? Comment aborder le portfolio avec les élèves ? Les portes d'entrée suivantes constituent une banque d'idées... à vous de les adapter à vos besoins. Chacune se veut le tout premier pas à faire avec les élèves pour commencer le portfolio. (Bien sûr, l'enseignant ou l'enseignante a déjà le processus en tête, les outils dont il aura besoin, les situations qui seront offertes aux élèves, les coupons de justification des travaux, etc.)
Porte d'entrée 1 : Comme chaque portfolio doit être personnalisé, une de nos enseignantes débute son premier cours de l'année en demandant à ses élèves de réaliser une page qui les représente. Elle ajoute que cette représentation les suivra toute l'année et qu'ils pourront l'enrichir au fil de l'année. Ensuite, ces deux enseignants expliquent à leurs élèves qu'en constituant un portfolio avec leurs travaux, on pourra voir leur cheminement, ce qui les caractérise; ils auront à se fixer un défi et à trouver des moyens pour le réaliser. Le portfolio. Portfolio numerique. À chacun son portfolio numérique. Robert Bibeau (Un dossier de la Vitrine Technologie-Éducation) Qu’est-ce qu’un portfolio? Pourquoi proposer aux étudiants l’exploitation d’un portfolio? Quoi mettre dans un portfolio?
Quand travailler dans un portfolio? La popularité grandissante du portfolio numérique s’explique par la nécessité pour les enseignants de trouver des instruments de régulation et d’évaluation liés aux nouvelles pratiques et approches pédagogiques en éducation. Qu’est-ce qu’un portfolio? Il existe une multitude de définitions du terme «portfolio», de la plus usuelle : «Collection d’œuvres propre à refléter le talent de son auteur» à la plus éducationnelle : «Collection structurée des travaux d’un étudiant et des commentaires qui leur sont attachés, qui fait foi de ses compétences montrant des traces pertinentes de ses réalisations.
Quatre types de portfolios en éducation Le portfolio de présentation donne à voir les meilleures productions de l’étudiant. Figure 1. Pour une pratique réflexive.