Hétérogénéité des élèves. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.
Définition[modifier | modifier le code] Ce qui est hétérogène est « ce qui est formé d’éléments de nature différente »[1]. Étymologie : du grec « hétéros » (autre, différent) et « genos » (famille, race, peuple). Chaque être humain, par sa personnalité et par l’éducation qu’il a reçu, possède un caractère, des savoirs, des facultés et des désirs qui le rendent unique. À l’image de la société, la classe d’école est par nature hétérogène. Chaque classe constitue un univers singulier où les élèves entrent avec une maturité, mais aussi un niveau, un rythme, et des désirs différents.
Dans les textes[modifier | modifier le code] [modifier | modifier le code] Au sein de la classe[modifier | modifier le code] Enseignement adapté aux intérêts des élèves : motivation, apprentissage fonctionnel. Enseignement adapté aux méthodes d’apprentissage : utiliser tous les supports nécessaires (visuel, oral, auditif) travail de groupe : modules en lycée. Zone proximale de développement. Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre.
La zone proximale de développement (ZPD), aussi traduit par «zone de proche développement» ou «zone de développement prochain» dans les traductions les plus récentes est un concept issu du travail de Lev Vygotski sur le développement précoce de l’enfant. Cette théorie suggère que les enfants sont aptes à mieux apprendre les problèmes et à s'améliorer davantage autour d'un enfant plus expérimenté, d'un parent ou d'un enseignant, plutôt que d'un enfant à leur niveau cognitif.
Cela encourage donc l'apprentissage en milieu scolaire à ce stade de la vie. La zone proximale de développement augmente nettement le potentiel d'un enfant à apprendre plus efficacement[1]. C’est la distance entre ce que l’enfant peut effectuer ou apprendre seul et ce qu’il peut apprendre uniquement avec l’aide d’une personne plus experte[3]. Au départ, cette ZPD concernait les enfants handicapés mentaux, avec lesquels Vygotski a travaillé. ↑ (en) Neil R.
(en) L.S. Pédagogie différenciée. La pédagogie différenciée part du constat que dans une classe, un professeur doit enseigner à des élèves ou des étudiants ayant des capacités et des modes d'apprentissages très différents.
Elle tente de donner une réponse à cette hétérogénéité des classes par des pratiques adaptant à chaque élève les programmes d'études, l'enseignement et le milieu scolaire. Bien souvent, l'enseignant ne va plus être le centre de la classe mais va mettre l'enfant ou l'activité comme intérêt central. De plus, ces pédagogies ont souvent pour but le développement personnel de l'enfant. La différenciation pédagogique résulte donc de l'action du pédagogue, à l'aide d'une connaissance avancée des élèves, des méthodes pédagogiques, de l'environnement et du programme ; elle ambitionne d'améliorer l'harmonisation entre trois composantes (sujet, objet et agent) et de progresser sur les relations entre elles afin d'améliorer l'apprentissage.
L’idée de différenciation est ancienne. Portail de l’éducation. Comment gérer l'hétérogénéité (par Anne-Marie LOUIS) - Anglais. I - Définition de l’hétérogénéité L’hétérogénéité des publics accueillis en Lycée Professionnel est de plusieurs natures ; elle peut être socio-économique et socio-culturelle et se manifeste par une différence dans le maniement des langages dans la représentation des valeurs ; elle peut être psychofamiliale, les familles adoptant des stratégies particulières pour le devenir de leurs enfants ; elle peut prendre son origine dans la diversité des processus d’apprentissage, certains élèves étant visuels, d’autre auditifs, de modes de pensées différentes ; ainsi, certains découvriront par induction, d’autres par déduction, d’autres seront créatifs, d’autres encore procèderont par analogie.
Enfin, les motivations pour les études seront différentes selon les âges et la diversité des rythmes. Dans le système scolaire actuel, l’école est au service de l’élève et non le contraire. Explication des objectifs définition des tâches entraînement évaluation. L’apprentissage doit être finalisé Le Formateur. Ressources pour scolariser les élèves handicapés - Modules de formation à distance pour les enseignants. Les trois premiers modules mis en ligne concernent les élèves porteurs de troubles des apprentissages, de troubles envahissants du développement ou de troubles du spectre autistique, ou les élèves ayant des troubles des comportements et des conduites.
D'autres seront élaborés ultérieurement afin de répondre le plus largement possible aux besoins des enseignants. Troubles des apprentissages (TSA) Face aux troubles des apprentissages, il n'y a pas de réponse commune, chaque enfant est unique. Les troubles de ces élèves peuvent être liés à une dyslexie/dysorthographie, une dyspraxie, une dyscalculie, un T.D.A.H (trouble de l'attention avec ou sans hyperactivité), ou à des troubles des fonctions exécutives (trouble de la planification, du traitement séquentiel, et de la mémoire de travail).