De la réflexivité dans la vie quotidienne : journal personnel, autobiographie et autres écritures de soi. Les écritures personnelles : terra incognita sociologique[1] La sociologie d’enquête travaille depuis longtemps sur des matériaux empiriques de nature extrêmement variée : des informations obtenues à l’aide de questionnaires (dont la passation s’effectue en situation de face à face ou qui sont remplis directement par les enquêtés) aux notes de terrain prises lors d’un travail d’observation (participante ou non) des comportements[2], en passant par les discours oraux tirés d’entretiens et l’étude de documents écrits (discours publics, textes de loi, règlements divers, productions écrites dans le cadre d’institutions, productions scientifiques ou littéraires, etc.), la palette des possibles est désormais très large et ne cantonne pas le sociologue à la seule alternative (ou la plus ou moins habile conjugaison) du questionnaire et de l’entretien.
Plusieurs raisons sans doute concourent à cette relative désaffection. Écritures personnelles et réflexivité. Prescriptions institutionnelles et enseignement de l’écriture aux élèves nouvellement arrivés en France. La nation fixe comme mission première à l’école de faire partager aux élèves les valeurs de la République.Article 2 de la Loi du 23 avril 2005 d’orientation et de programme pour l’Avenir de l’École 1.
Introduction En France, depuis 2006, c’est le Socle commun de connaissances et de compétences[1], officiellement appelé « ciment de la Nation » qui reconfigure le système scolaire puisqu’il est érigé en référence pour la rédaction des prescriptions officielles à l’école[2] et au collège[3]. Texte du lecteur, commentaire littéraire : exercice pour le lycéen lecteur ? / Jean-François Massol.
Les malles du lecteur ou les écritures de la réception / François Le Goff. Expolangues 2012 : un recentrage sur le français... Par Jeanne-Claire Fumet Pour sa trentième édition, le Salon Expolangues organisé par le magazine l'Etudiant, choisit de mettre en valeur le français, parmi d'autre langues phares comme le Chinois, le Russe ou l'Arabe, ou encore les langues régionales avec le Catalan et toutes les langues européennes, dont le Grec, par exemple, présentées sous un jour culturel autant que linguistique.
Inattendu dans ce contexte, le stand de la Direction de l'Accueil, de l'Intégration et de la Citoyenneté, du Ministère de l'intérieur, dédié à la promotion du FLI (Français langue d'intégration) et du label proposé aux organismes de formation en charge de l'apprentissage du français aux migrants. Pour ce Salon peut-être plus modeste, moins riche en opérateurs de séjours linguistiques et recentré sur les valeurs culturelles de la France, l'ouverture au monde se fait plus nuancée, sous l'influence des préoccupations contextuelles. Un rapport aux langues étrangères qui s'améliore Francophonie à l'honneur Liens : Expresso du 2 Février 2012. Par François Jarraud Expolangues 2012 : un recentrage sur le français....
Faut-il continuer à apprendre à écrire à la main ? Bulletin officiel. Les textes du lecteur en situation scolaire / Jean-Louis Dufays. Lecture-écriture et nouvelles technologies. Rapport à l’écriture, posture auctoriale et ouverture culturelle. Introduction Il est admis aujourd’hui qu’on ne peut faire l’impasse sur le rapport à l’écriture si l’on souhaite développer les compétences scripturales des élèves et les compétences didactiques des maîtres en la matière.
Le temps consacré à l’écriture est qualitativement et quantitativement moins important que celui consacré à la lecture dans les pratiques scolaires traditionnelles du français qui prônent le tout lecture. Si l’interaction lecture/écriture est devenue une idée-force de la didactique du français, on s’attachera ici à l’écriture pour mettre en évidence son impact sur l’appropriation culturelle, envisagée comme un rapport vivant à la culture et non comme une pratique consumériste ou instrumentalisée. Nous nous appuierons notamment sur l’analyse de données obtenues à partir de questionnaires écrits et d’entretiens menés avec les élèves d’une classe de la fin du primaire de l’école française (10/11 ans). Cadre conceptuel et question théorique Outils méthodologiques d'analyse.
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