3C

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Learning center, nouvel enjeu ?

Nouvel ordre documentaire : quel impact sur l’ordre pédagogique ? Nouvel ordre documentaire : quel impact sur l’ordre pédagogique ? Dans une conférence prononcée le 11 mai à Boulogne-Billancourt[1], Jean-Michel Salaün[2] a présenté l’émergence d’un nouvel ordre documentaire. Alors que l’ordre documentaire fondé sur les livres, les articles de revues, les collections, les bibliothèques et leur classement subsiste, un nouvel ordre se développe avec le web, fondé sur les données, les échanges, le partage, la circulation de néo-documents dans les réseaux. Si le document classique relève de la transmission inter générationnelle, le néo-document relève selon lui de l’échange intra générationnel.
Pierre Moeglin, Outils et médias éducatifs. Une approche communicationnelle 1 Je voudrais remercier E. Fichez pour sa relecture du texte et pour l’intéressante discussion que n (...) 2 Voir, par exemple, Meunier et Peraya (2004) : « Le modèle que nous proposons a permis de mettre en (...) 1Cet ouvrage attire immédiatement l’attention et suscite un fort intérêt1. Pierre Moeglin, Outils et médias éducatifs. Une approche communicationnelle
http://visualcdi.univ-artois.fr : portail Visual...Catalog pour les lycées http://visualcdi.univ-artois.fr Fruit de plusieurs années de recherche universitaire en Sciences de l'Information, expérimenté auprès des usagers de l'Université Paris 8 et de l'Université d'Artois, le "Visual...Catalog" a été adapté, expérimentalement aux données bibliographiques du logiciel BCDI (format XML mémonotices), développé par le CRDP de Poitou-Charentes. En collaboration étroite avec l'Université d'Artois et le Service Commun de Documentation, ce sont huit lycées de la région Nord-Pas de Calais (Lycée Pasteur d'Hénin-Beaumont, Lycée Gambetta d'Arras, Lycée Rimbaud de Sin-Le-Noble, lycée Lalo de Lille, lycée Moulin de Roubaix, Lycée Queneau de Villeneuve d'Ascq, Lycée Mollet d'Arras, Lycée Châtelet de Saint-Pol sur Ternoise ) qui participent à une expérimentation de continuité "Lycée/Université" sur les questions documentaires. http://visualcdi.univ-artois.fr : portail Visual...Catalog pour les lycées
culture de l'information, Information literacy, documentation, CDI, , Pédagogie, sciences de l'information et de la communication, Humanisme numérique.Olivier Le Deuff 1999-2012:

culture de l'information, Information literacy, documentation, CDI, , Pédagogie, sciences de l'information et de la communication, Humanisme numérique.Olivier Le Deuff 1999-2012:

Ménage d’automne, je commence à mettre de l’ordre dans mes publications diverses. Tout devrait être bientôt bien rangé dans mon espace recherche. En attendant, je livre ici une série de publications avec leurs liens directement accessible la plupart du temps. Vous êtes nombreux à me demander parfois : « mais où sont tes articles ». J’avais l’habitude de répondre : tout est sur hal ou sur archivesic, mais j’ai l’impression que cela s’avère pas toujours pertinent. Du coup, je livre ici en vrac les publications les plus importantes.
Projet CCC au lycée

Centre de connaissances et culture - Les centres de connaissances et de culture

Télécharger la vidéo " Du CDI au centre de connaissances et de culture " La transcription du clip Les centres de connaissances et de culture, dits "3C", sont des projets éducatifs et pédagogiques à part entière. Ils s'appuient sur les compétences du professeur-documentaliste, qui peuvent s'appuyer sur les CRDP. Centre de connaissances et culture - Les centres de connaissances et de culture
Centres de connaissances et de culture : quelle dimension politique ? Les réactions suscitées sur une liste professionnelle des professeurs-documentalistes par mon récent billet sur l’expérimentation proposée d’évolution des centres de documentation et d’information (CDI) en centres de connaissances et de culture[1] me conduisent à revenir sur la dimension politique de cette orientation. La loi d’orientation pour l’avenir de l’école du 23 avril 2005 stipule dans son article 2 qu’«outre la transmission des connaissances, la nation fixe comme mission première à l’école de faire partager aux élèves les valeurs de la République». Elle réaffirme ainsi on ne peut plus clairement : - la place essentielle des savoirs dans la formation scolaire

Centres de connaissances et de culture : quelle dimension politique ?

Centres de connaissances et de culture : quel modèle politique d’éducation ?

Centres de connaissances et de culture : quel modèle politique d’éducation ? Dans un récent billet[1], nous nous sommes inquiétés des orientations et instructions pour la rentrée 2012 au sujet de la laïcité. Nous nous interrogeons aujourd’hui sur le sens d’une expérimentation proposée dans la même circulaire de préparation de rentrée[2] : la transformation des centres de documentation et d’information en centres de connaissances et de culture (3C). Le choix des mots Pour apprécier ce qui se joue dans ce changement d’appellation, on peut d’abord considérer ce qui est conservé et ce qui est modifié. Le terme de centre demeure.

Centre de connaissances et de culture : vous avez dit « culture »?

En choisissant de proposer une appellation française pour ce que les anglo-américains appellent learning centre, le ministère de l’éducation nationale a fait des choix de nombre. Les connaissances sont au pluriel, la culture au singulier. Si on imagine une appellation utilisant seulement le singulier – centre de connaissance et de culture- ou le pluriel – centre de connaissances et de cultures-, ou, pourquoi pas, une inversion du choix des nombres – centre de connaissance et de cultures, on voit bien que la signification s’en trouve modifiée. Centre de connaissances et de culture : vous avez dit « culture »?

- Les Trois Couronnes - Didactique de l'Information Documentation - Pascal Duplessis

- Les Trois Couronnes - Didactique de l'Information Documentation - Pascal Duplessis La présentation du premier projet de Learning Centre pour un lycée public a eu lieu au lycée Emile Mathis de Schiltigheim, le 14 février dernier. A l'invitation du Recteur de l'académie de Strasbourg la presse s'est fait l'écho de cet événement dont la réalisation effective est attendue pour la prochaine rentrée. De fait, il ne nous sera pas permis de "juger sur pièce" avant six mois et l'on se contentera pour l'instant de pointer quelques lignes de clivage. Il est question "d'espaces séparés pour des usages différents" dont seule la bibliothèque renvoie aux missions du professeur documentaliste ; les "salles modulables" étant, semble-t-il, dédiées aux enseignants disciplinaires.

- Les Trois Couronnes - Didactique de l'Information Documentation - Pascal Duplessis

- Les Trois Couronnes - Didactique de l'Information Documentation - Pascal Duplessis Extrait de la vidéo Eduscol L’origine du 3C Il y a de cela un an, un séminaire sur les learning centres se tenait à l'École supérieure de l'éducation nationale (ESEN), prolongeant une stratégie de communication de l'Inspection Générale de l'Education Nationale (IGEN) sans précédent, avec pour ambition affichée de "réinventer les CDI". Depuis, des expériences de learning centres ont été encouragées et médiatisées par l'institution, afin de prouver la faisabilité de ce concept. Dernière pierre à l'édifice, donc, les learning centres font leur apparition au Bulletin Officiel n° 13 du 29 mars 2012 sous le nom de "centres de connaissances et de culture" (3C) dans le chapitre 7 des annexes des Orientations et instructions pour la préparation de la rentrée 2012.