Histoire-Géographie-Lyon - Thème 5 : la Révolution française, un nouvel univers politique. 1.
Objectifs de la séquence En classe de seconde, le thème 5 « Révolutions, libertés, nations, à l’aube de l’époque contemporaine a pour sujet « la Révolution française : un nouvel univers politique ». Les fiches ressources proposent d’aborder cette question obligatoire en deux temps. « Il s’agit d’abord de comprendre comment naît la Révolution française. […]Un deuxième axe doit porter sur la dynamique révolutionnaire entre 1789 et 1804 pour comprendre les grands enjeux politiques de la période.
Histoire-Géographie-Lyon - Violences révolutionnaires et Assassin's creed Unity : chronique d'un jeu vidéo en cours d'histoire. En novembre 2014, à la sortie d’Assassin’s creed Unity, 5e opus majeur de la sage d’Ubisoft, la polémique enfle sur la lecture de l’histoire de la Révolution Française.
Des hommes politiques notamment de Gauche critiquent l’image reconstruite de l’univers révolutionnaire et de ses acteurs comme celle d’un Robespierre vu comme un conspirationniste sanguinaire. Les historiens Jean-Clément Martin et Laurent Turcot associés à la réalisation du jeu sont interviewés et ont publié chez Vendémiaire un livre en avril 2015, Au cœur de la Révolution : les leçons d’histoire d’un jeu vidéo. Voir une note de lecture ici. Ainsi, ce jeu vidéo offre une magnifique reconstitution du Paris révolutionnaire et permet d’engager avec les élèves une réflexion sur l’usage de l’histoire, son instrumentalisation aujourd’hui.
Il offre un point de départ à une réflexion sur l’univers révolutionnaire, sa violence et ses acteurs. Les temps forts de la Révolution Française : Une enquête autour de Robespierre et d'une jeune fille Cécile Renaud ou comment comprendre la période de laTerreur. C’est totalement par hasard, alors que je recherchais un portrait de Robespierre que je suis tombé sur un médaillon le représentant à coté d’une femme, Cécile Renaud.
Du coup ma curiosité m’a poussé à connaître cette femme. Finalement j’ai élaboré une séquence pour mes élèves de 4e (thème 1 les temps forts de la RF, partie 2 du programme d’histoire de 4e) où les élèves abordent par l’enquête la période de la Terreur. L’enquête policière est un bon moyen ludique de faire entrer les élèves dans une période historique, un personnage ou une oeuvre d’art (voir le travail sur Marat et Charlotte Corday : L’idée est de faire découvrir un problème, d’enquêter sur les personnages et de s’informer sur le contexte. L’élève doit affronter une situation sans connaissance particulière. Ppt Fakebook Antoinette. HistoricalFigureFacebookPageActivityFREE. 22declarer les droits 22 une lecture de la revolution francaise. Enseigner Hist-Géo-Ed civ cycle 4 - EMC et HDA La Marseillaise, hymne de combat hier et aujourd'hui.
4H-Etudier de façon collaborative les cahiers de doléances. Séance proposée par Philippe Sallet du collège René Cassin de Baume-les-Dames dans le Doubs.Cette piste veut montrer : – qu’une séance en salle informatique ne demande pas forcément une préparation chronophage, – que des activités type questionnaire sur documents peuvent s’adapter simplement pour un travail collectif, – que le numérique permet une mise en activité et une mutualisation enrichissantes.
Le site héberge une activité sur les cahiers de doléances du baillage de Baume les Dames (Baume les Nonnes à l’époque) proposée par Nicolas Abraham. Ce questionnaire est très complet mais peut parfois prendre plus d’une heure en classe avec sa correction. La correction est donc une mise en commun à la fin de l’heure. Comment faire ? Des outils d’écriture collaborative existent : – une même page est partagée par les élèves connectés qui peuvent répondre en simultanée. – ils sont gratuits et ne nécessitent pas que les élèves aient besoin d’un compte (contrairement à Drive de Google ou autres ). Enseigner : Histoire Géographie Ed Civique lycée - La Révolution française: un nouvel univers politique.
Un travail de groupes permet à la classe de traiter le thème "La Révolution française, un nouvel univers politique" par une entrée notionnelle.
Les notions de liberté et d'égalité sont appréhendées par les élèves au travers de différents corpus documentaires. En analysant ces corpus, les élèves caractérisent les acteurs (les philophes, les femmes, le peuple...) et comprennent que le terme de "liberté" ou d'"égalité" n'a pas le même sens pour chacun d'eux. Des outils d'aide permettent une pédagogie plus différenciée pour chacun des groupes.
Cette proposition de Catherine Miot (lycée Chagall, Reims) et d'Agnès Jung-Arescaldino (lycée Libergier, Reims) aboutit dans le temps de la mise en commun à l'élaboration par le groupe-classe d'organigrammes de synthèse. Incroyables et Merveilleuses (Source: Wikipédia) Scénario pédagogique Scénario pédagogique (groupes, volume horaire, évaluations) Enseigner : Histoire Géographie Ed Civique lycée - Une tâche complexe: rédiger un article sur la Révolution française. "Votre groupe participe au projet les Cahiers de la Révolution française de la classe de 2nde.
Le but est de publier une revue abordant la question de la Révolution française à travers différents acteurs qui y ont pris part. Pour cela, vous devez rédiger un article qui dresse le portrait d’un acteur important de la Révolution française... " Ainsi commence la tâche complexe proposée par C. Miot, professeure au lycée Chagall et formatrice à l'ESPE et Emilie Deffaut, alors professeur-stagiaire. Fiche_pres_difficultes_monarchie.pdf. Tâche complexe sur les élections aux Etats généraux de 1789. Cette tâche complexe trouve sa place à la fin du chapitre sur « Les difficultés de la monarchie sous Louis XVI » en 4ème.
Il s’agit pour les élèves de présenter leur candidature afin d’être élus députés aux Etats généraux. 4H-Créer une frise chronologique collaborative sur les temps forts de la Révolution française. Attention, anciens programmes !
Séquence proposée par Julien Yenny (collège Léonard de Vinci, Belfort). Pour compléter le travail effectué sur les temps forts de la Révolution française à partir du jeu Assassin’s Creed Unity, voici une proposition de réalisation de frise chronologique interactive et collaborative. Le travail sur les temps forts, que vous pourrez retrouver sur le site, porte sur des choix d’événements révolutionnaires. Cependant, certains événements sont plus long à traiter que d’autres et nos élèves ne travaillent pas au même rythme. 4H- De faux profils Facebook des acteurs de la révolution. Une tâche complexe proposée par Géraldine Duboz L’idée originelle vient de François Jourde, un professeur de philosophie qui utilise beaucoup les tice dans son enseignement : il avait fait réaliser de faux profils Facebook des philosophes.
Cette idée m’a semblé intéressante : en effet, quand on demande à des élèves de faire la biographie d’une personne, on se retrouve avec le problème du copier-coller. Et au final, l’élève ne retient rien. Ici, il est obligé de rechercher et se poser des questions. Le but : il doit remplir deux pages d’un diaporama. Pour faire ces recherches, il faut guider les élèves et ne pas les laisser seuls sur internet. Pour faire travailler les élèves, il y a plusieurs possibilités : Enseigner Hist-Géo-Ed civ cycle 4 - Ecriture collaborative : raconter en 4è un événement de la Révolution. Raconter un événement de la Révolution et expliquer son importance en écriture collaborative Proposition de Jérôme Dorilleau, équipe traAM académique, collège de Signy l'Abbaye Description succinte du scénario Il s'agit de raconter un événement de la Révolution et expliquer son importance en écriture collaborative avec un logiciel d’écriture type Etherpad/Framapad.A la fin de la séance, un élève par groupe est enregistré à l’aide du logiciel Audacity.
Ils lisent le texte produit par eux et racontent l’évènement. Les documents pour s'approprier le scénario.