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TRIANGLE DIDACTIQUE. Le triangle pédagogique en 2 minutes. 000. Revisiting the didactic triangle: from the particular to the general. Kansanen_Meri. Triangle pédagogique - jean houssaye. Dans son modèle de compréhension pédagogique, Jean Houssaye définit tout acte pédagogique comme l’espace entre trois sommets d’un triangle : l’enseignant, l’étudiant, le savoir.

Triangle pédagogique - jean houssaye

Derrière le savoir se cache le contenu de la formation : la matière, le programme à enseigner. L’enseignant est celui qui a quelques enjambées d’avance sur celui qui apprend et qui transmet ou fait apprendre le savoir. Quant à l’étudiant, il acquiert le savoir grâce à une situation pédagogique, mais ce savoir peut être aussi du savoir-faire, du savoir-être, du savoir agir, du faire savoir… Les côtés du triangle sont les relations nécessaires à cet acte pédagogique : la relation didactique est le rapport qu’entretient l’enseignant avec le savoir et qui lui permet d’ENSEIGNER, la relation pédagogique est le rapport qu’entretient l’enseignant avec l’étudiant et qui permet le processus FORMER, enfin la relation d’apprentissage est le rapport que l’élève va construire avec le savoir dans sa démarche pour APPRENDRE.

Le triangle pédagogique en 2 minutes. TRANSPOSITION DIDACTIQUE. Transposition didactique : un processus de construction du savoir scolaire. Elle représente le processus de transformation, d’interprétation et de réélaboration didactique du savoir scientifique constitué dans de différents domaines de connaissance.

Transposition didactique : un processus de construction du savoir scolaire

La représentation didactique résulte de la chaîne de toutes ces transformations et ré-élaborations. Tous les domaines scientifiques ne figurent pas dans le curriculum scolaire. Il est donc évident que seuls quelques-uns de ces domaines figurent dans le curriculum prescrit par l’école; ils doivent passer par le processus de transposition.

Il existe des différences visibles entre un texte scientifique et un texte didactique, imposées par les particularités de l’activité d’enseignement de l’école. On ne doit pas confondre la transposition didactique avec la vulgarisation scientifique qui essaie de rendre la science plus accessible, compréhensible pour le grand public. La transposition didactique à partirde pratiques : des savoirs aux compétences. Métier d’élève : comment ne pas glisserde l’analyse à la prescription ? TRANSFERT. Métacognition et transfert. Parker. THEORIE DE LA MOTIVATION HUMAINE.

Les éléments de base de la théorie de la motivation. La présente section se limite exclusivement aux éléments de base de la motivation.

les éléments de base de la théorie de la motivation

Examinons d'abord deux types de motivations: les motivations intrinsèques et les motivations extrinsèques. Les motivations intrinsèques sont celles qui viennent de notre intérieur; on n'a rien à faire pour les créer puisqu'elles sont innées (sauf parfois créer des conditions propices à leur émergence). Quand vous avez faim, vous êtes intrinsèquement motivé à manger. Quand vous êtes fatigué, vous êtes intrinsèquement motivé à dormir. Quand vous avez froid, vous êtes intrinsèquement motivé à trouver une façon de vous réchauffer. Social Learning Theory: Understanding Bandura's Theory of Learning. "Learning would be exceedingly laborious, not to mention hazardous, if people had to rely solely on the effects of their own actions to inform them what to do.

Social Learning Theory: Understanding Bandura's Theory of Learning

Fortunately, most human behavior is learned observationally through modeling: from observing others one forms an idea of how new behaviors are performed, and on later occasions this coded information serves as a guide for action. " Learning: Theory and Research - Social Constructivism. Learning: Theory and Research The level of potential development is the level at which learning takes place.

Learning: Theory and Research - Social Constructivism

It comprises cognitive structures that are still in the process of maturing, but which can only mature under the guidance of or in collaboration with others. DE LA MOTIVATION À LA FORMATION - Philippe Carré. Les 101 théories de la motivation. En 1971, Deci montrait que la persistance des individus, durant une période de libre choix, est moins importante pour les sujets récompensés que pour ceux qui ne le sont pas.

Les 101 théories de la motivation

Ce résultat, contre-intuitif pour l’époque, montrait pour la première fois chez l’homme de façon expérimentale que la récompense n’est pas un facteur motivant dans tous les cas de figures. Depuis les années 70, Deci (1975, 1980) et Ryan (Deci & Ryan, 1985, 2000, 2002) ont proposé différentes formulations et reformulations théoriques qui ont permis de conceptualiser ce résultat et donne lieu à une volumineuse littérature afférente produite aux cours des trois dernières décennies. La dernière formulation en date (Deci & Ryan, 2002) repose, selon les propos des auteurs, sur ce qu’ils appellent des « mini-théories » : la théorie de l’évaluation cognitive, la théorie de l’intégration organismique, la théorie de l’orientation causale et celle des besoins de bases. Etab.ac-montpellier.fr/0660516c/pub/CPC_ASH/docs_MG/BANDURA_Theorie.pdf.

A. Bandura. Auto-efficacité. Le sentiment d’efficacité personnelle. 1Albert Bandura est docteur en psychologie et enseigne à l’université de Stanford (Californie).

A. Bandura. Auto-efficacité. Le sentiment d’efficacité personnelle

Il est l’auteur de L’Apprentissage social (Mardaga, 1985). 2Depuis les années 80, Albert Bandura s’intéresse au sentiment d’efficacité personnelle. Ce concept s’inscrit dans le cadre de la théorie sociocognitive (théorie issue du béhaviorisme et du cognitivisme). Selon cette théorie, le fonctionnement et le développement psychologique doivent être compris en considérant trois facteurs en interaction : le comportement, l’environnement et la personne. Ces facteurs s’influencent réciproquement mais n’ont pas forcément le même impact. 3Le sentiment d’efficacité personnelle désigne les croyances des individus quant à leurs capacités à réaliser des performances particulières. L’expérience active de maîtrise est une des sources les plus influentes sur la croyance en l’efficacité personnelle car elle est fondée sur la maîtrise personnelle des tâches à effectuer.

7. Self-Efficacy and Social Cognitive Theories - PSYCH 484: Work Attitudes and Job Motivation - Confluence. Contents Albert Bandura’s concept of self-efficacy was developed as part of a larger theory, the Social Learning Theory (Ashford & LeCroy, 2010), which has progressed into the Social Cognitive Theory (Levin, Culkin, & Perrotto, 2001).

7. Self-Efficacy and Social Cognitive Theories - PSYCH 484: Work Attitudes and Job Motivation - Confluence

Social Cognitive Theory was presented by Bandura in response to his dissatisfaction with the principles of behaviorism and psychoanalysis. BANDURA_Theorie.pdf. Social Learning Theory (Bandura. Summary: Bandura’s Social Learning Theory posits that people learn from one another, via observation, imitation, and modeling.

Social Learning Theory (Bandura

The theory has often been called a bridge between behaviorist and cognitive learning theories because it encompasses attention, memory, and motivation. Originator: Albert Bandura Key Terms: Modeling, reciprocal determinism. Theories of Motivation - Major Theories of Motivation. Motivation is the force that initiates, guides and maintains goal-oriented behaviors.

Theories of Motivation - Major Theories of Motivation

It is what causes us to take action, whether to grab a snack to reduce hunger or enroll in college to earn a degree. The forces that lie beneath motivation can be biological, social, emotional or cognitive in nature. Researchers have developed a number of different theories to explain motivation. Each individual theory tends to be rather limited in scope. However, by looking at the key ideas behind each theory, you can gain a better understanding of motivation as a whole. TACHES.