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Activités pédagogiques communes

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scénario pédagogique Bonjour, Le site foad-spirit.net explique les trois courants pédagogiques (courant béhavioriste, courant constructiviste, courant socio-constructiviste) ainsi que les cinq méthodes ou scénarios pédagogiques : - méthode démonstrative- méthode analogique - méthode magistrale ou expositive- méthode interrogative- méthode découverte Le site epi.asso.fr a établi un tableau des trois courants pédagogiques ainsi que leurs applications ou les scénarios / activités pédagogiques qui en découlent, dans le domaine des TIC : Empirisme Béhaviorisme Définition de l'apprentissage : Changement dans les comportements observables. Définition de l'apprenant : Apprentissage réactif, écoute, regarde, réagit et tente de reproduire. Rôle de l'enseignant : Transmetteur d'information, de connaissances. Statut des connaissances / compétences : Réalité externe objective que l'apprenant doit acquérir-assimiler et reproduire. Rationalisme Cognitivisme Humanisme Constructivisme

Septembre 2010: Service de soutien à la formation Accès rapides UdeS en bref Direction Les études Recherche International Facultés Services Urgence 811 Bottin Nous joindre Plan des campus Plan du site monPortail Tout le site Cette section Accueil » Service de soutien à la formation Partager Imprimer Connexion Accueil Babillard Événements À propos du SSF Mission et mandat Historique Soutien-conseil en pédagogie Soutien-conseil technologique Soutien-conseil en formation continue Création ou modification d'activités ou de programmes Appui aux études supérieures Antiplagiat Visioconférence Audiovisuel Salles et équipement Organiser un événement Concours et fonds d'appui Formations Calendrier des formations Catalogue des formations Formation du personnel enseignant Formation des gestionnaires de programmes Coaching pour les directions de faculté Formations à l'encadrement aux études supérieures Documentation Articles et nouvelles Archives du Mois de la pédagogie universitaire Archives d'événements du SSF Capsules techniques Guides d’initiation vidéo et audionumérique Dossiers de veille

Revue sticef.org Les environnements personnels d’apprentissage. Entre description et modélisation : quelles approches, quels modèles ? Editeurs du numéro spécial Daniel Peraya (TECFA, Unige, daniel.peraya@unige.ch) Bernadette Charlier (Didactique universitaire, Unifr, bernadette.charlier@unifr.ch) France Henri (LICEF, Télé-université du Québec, France.henri@teluq.ca) Monique Grandbastien (LORIA, Université de Lorraine monique.grandbastien@loria.fr) Soumission Les textes destinés à la revue, doivent faire entre 7000 et 9000 mots (maximum 30 pages), ils peuvent avoir la forme d'un article scientifique, d'une rubrique ou d'une note de synthèse. Si vous souhaitez contribuer, envoyez une intention de soumettre avec résumé à D. Les auteurs trouveront sur le site de la revue des précisions sur le format des soumissions et sur la politique éditoriale de la revue. Thème Les objectifs de ce numéro spécial sont de : 1. 2. 3. Contributions attendues Calendrier indicatif :

Théories de l apprentissage. Pourquoi les connaître? 1 Théories de l apprentissage Pourquoi les connaître? 2 La psychologie au service des pratiques pédagogiques La psychologie, une discipline ressource qui fournit des outils, des concepts, des modèles Pour quoi? Pour mieux gérer la pratique professionnelle Comment? 4 Enseignant : INGENIEUR INGENIEUR Il élabore des projets, de plans d action, prépare minutieusement les séquences, pense à l avance le déroulement des activités, organise des progressions, propose aux élèves des stratégies de contournement des difficultés. 5 Enseignant : ARTISAN et BRICOLEUR Il se débrouille avec les moyens du bord en saisissant les opportunités du moment. 6 Pourquoi avoir référence aux théories de l apprentissage? 7 Apprendre c est quoi? 8 Un texte qui rappelle des «vieilleries éducatives» Apprendre, oui mais comment? 9 Apprendre c est quoi? 10 LE TRIANGLE PEDAGOGIQUE de HOUSSAYE : 11 LE TETRAEDRE PEDAGOGIQUE de FAERBER : 12 Enseigner c est quoi? 13 Enseigner c est quoi?

U-Paris 1 teachweb2 - home Une collaboration avec l'IFE : les styles d'apprentissage - Sydo Le 16 avril 2013 En tant qu’agence de conseil en pédagogie, Sydo s’intéresse tout particulièrement à la façon dont apprennent les individus. Cette problématique est relativement complexe puisque chacun met en place une stratégie spécifique et apprend différemment. Sydo souhaite néanmoins identifier et déterminer le style d’apprentissage préférentiel d’un groupe, pour pouvoir lui proposer des modules de formations adaptés à sa stratégie d’apprentissage. Ainsi, Sydo a décidé de travailler en partenariat avec l’Institut Français de l’Education (IFE) pour étudier de plus près ces stratégies d’apprentissage et répondre à ces deux objectifs précis : Construire un questionnaire sur les styles d’apprentissage.Proposer le module de formation et l’outil le plus adapté aux styles d’apprentissage du groupe concerné. Sydo contribue ainsi à augmenter l’efficacité de ses formations, de ses outils et de ses conseils. La naissance du concept « Styles d’apprentissage »

Développer un syllabus de cours 28 septembre 2010 par Amaury Daele Étymologiquement, un syllabus est une "table des matières" (Altman & Cashin, 1992). Dans l’enseignement supérieur, on s’accorde en général à dire qu’un syllabus est une présentation générale d’un cours qui reprend toutes les informations à savoir par les étudiant-e-s à son sujet: table des matières, objectifs, planification des activités, modes d’évaluation, informations pratiques, etc. (NB: En Belgique francophone, on appelle un syllabus ce qu’on appelle ailleurs un polycopié – ou "polycop’" – c’est-à-dire les notes du cours préparées par l’enseignant-e et reprenant tous les contenus chapitre par chapitre et éventuellement des exercices. En anglais, on parlera éventuellement dans ce cas de textbook ou coursebook). L’objectif d’un syllabus est surtout descriptif. Il n’y a pas vraiment de règle générale concernant les informations que devrait contenir un syllabus. Like this: J'aime chargement…

FORMATIONS by Philippe Clauzard.com Péd@goTIC | Soutien et accompagnement à l'intégration pédagogique des TIC Différence entre « pédagogie » et « didactique » du français – EDU 1022 Au début des années 1980, alors qu’une confusion existe entre les termes « pédagogie » et « didactique », le mot « pédagogie » est le plus couramment employé. Les deux termes sont aussi souvent utilisés comme synonymes ou comme étant légèrement différents pendant cette période. Par contre, il est maintenant possible de réellement distinguer ces deux concepts (pédagogie et didactique). Qu’est-ce que la pédagogie? Il s’agit d’une « [d]iscipline éducationnelle normative dont l’objet concerne les interventions de l’enseignant dans des situations pédagogiques réelles » (Legendre, 2005, p. 1007). En 1986, le terme « didactique » prend sa place par la création de l’Association internationale pour le développement de la recherche en Didactique du français langue maternelle (DFLM) qui réunit des spécialistes de la discipline, appelés des didacticiens, provenant de toute la francophonie. Qu’est-ce que la didactique? Triangle didactique Pourquoi étudier la didactique du français? Haut de la page

CRAME :: Université Bordeaux Segalen :: Documentation La documentation présentée sur le site comporte cinq types de documents. Cours de pédagogie supports des séminaires Ces cours sont les textes que doivent lire les participants au DU de pédagogie avant chaque session. Liste d'ouvrages de référence en pédagogie Les ouvrages mentionnés sont choisis en fonction de la qualité et de l'intérêt de textes sur deux critères, la rédaction en français et une formulation accessible à tout enseignant "non professionnel de l'enseignement" (c'est-à-dire dont l'enseignement est seulement une part de son activité). Liste des mémoires de pédagogie faits dans le cadre du DU de pédagogie Certains de ces mémoires sont des documents .pdf téléchargeables. Liste et résumés des mémoires de pédagogie rédigés par des tuteurs en médecine dans le cadre de l'UV de didactique liée au Tutorat Pédagogie en général et pédagogie médicale Chaque article est présenté avec sa référence suivie - soit d'un lien .... si le document figure sur un site du Web

Fiche de grammaire : le discours indirect au présent (A2) | Cap sur le FLE ! « J’ai tout compris. » 》 »Elle me dit qu’elle a tout compris. » Ça, c’est le discours indirect au présent! Dans cette fiche de grammaire, il y a 3 parties : Leçon : les modifications syntaxiquesLeçon : les verbes introducteurs. Je vous conseille d’intégrer des activités de production orale à ce cours de grammaire. Ce document concerne uniquement le discours indirect au présent. Document élève : A2_Grammaire_Discours-indirect-au-présent WordPress: J'aime chargement… U-Aix Marseille1

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