Evaluación final de Educación Primaria (6º de Primaria)Instituto Nacional de Evaluación Educativa Está usted en: La presentación de estos materiales tiene su origen en el Grupo de Trabajo de Evaluación e Información Educativa, foro formado por técnicos del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD) y de las comunidades autónomas (CCAA). El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) y las administraciones educativas han colaborado conjuntamente, contando con la inestimable ayuda de la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA, por sus siglas en inglés), para ofrecer modelos de pruebas completas para la evaluación final de Educación Primaria, además del Marco General de esta evaluación, con la finalidad de ofrecer información y orientación a la comunidad educativa. Marco general Marco general de la evaluación final de Educación Primaria PowerPoint resumen de la evaluación final de Educación Primaria Calendario de implantación Entrada en el blog del CNIIE Evaluación de sexto curso de Educación Primaria Entrada en el blog del INEE Región de Murcia
Pruebas interactivas: Evaluación de sexto curso de Educación Primaria En el artículo 20.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), se establece la realización de una evaluación, de carácter diagnóstico, en sexto curso de la Educación Primaria, indicando que “los centros docentes realizarán una evaluación individualizada a todos los alumnos y alumnas al finalizar el sexto curso de Educación Primaria”. Esta evaluación se desarrollará según dispongan las administraciones educativas y “comprobará el grado de dominio de las competencias básicas en ciencia y tecnología, en comunicación lingüística (en castellano, en lenguas propias y en lengua extranjera) y en matemáticas”. Puede consultar el modelo de pruebas interactivas de inglés para la evaluación de sexto curso de Educación Primaria, en la prueba de comprensión oral y en la prueba de comprensión escrita. Material para el alumnado Material para el profesorado
Matemáticas de Primaria y Comprension lectora 12 rúbricas y plantillas para actividades sobre la narración y los relatos en el aula Esta recopilación de documentos didácticos del proyecto EDIA para lengua y literatura sirven para todo tipo de tareas, proyectos y actividades de aula que giren en torno a los textos narrativos. Este tipo de actividades hacen que alumnos y alumnas trabajen su capacidad lectora, mejoren su escritura y, sobre todo, despierten su interés y motivación hacia la lectura de historias y la redacción de sus propios relatos escritos. Podemos ir más allá y plantear a nuestros alumnos la creación de narraciones audiovisuales que amplíen aún más sus capacidades de contar historias y apreciar y analizar textos narrativos de todo tipo. Plantillas para aprender en equipo sobre los textos narrativos Para aprender creando nuestras narraciones (escritas, orales y audiovisuales) Todos estos documentos de aula están incluidos en el REA "Historias de ayer y de hoy", que sería publicado próximamente dentro de los recursos de Proyecto EDIA para Lengua Castellana y Literatura.
Cine & Valores :: APOCLAM Ebaluazio Diagnostikoa Ebaluazio diagnostikoa ikastetxeei hobetzen laguntzen dien prozesutzat hartu behar da, datu zehatzak eta fidagarriak eskaintzen baititu, bai irakasleek bai hezkuntza elkarte osoak gogoeta egiteko. Kanpo-ebaluazio probez gain, euskarazko eta gaztelaniazko idazmen probak ere egin ahal izango dituzte ikastetxe guztiek Lehen Hezkuntzako 4. mailan eta DBHko 2. mailan. Ikastetxe barruko probak izango dira, kanpo-ebaluazioaren osagarri. Era berean, proba eredu batzuk izango dituzte eskuragarri ikasleen mintzamena ebaluatze aldera, euskaraz, gaztelaniaz eta ingelesez. Proba horiek nahi duten ikastetxeek egingo dituzte LHko 4. mailan zein DBHko 2ean. Webgune honetan, ISEI-IVEIk eta Berritzegune Nagusiak egindako hainbat ebaluazio-tresna bildu dira, nahi duten ikastetxeek idazmen probak (euskara eta gaztelania) zein mintzamena ebaluatzeko probak (euskara / gaztelania / ingelesa) antolatu eta egin ditzaten.
Guía GAPPISA – Con la Guía GAPPISA puedes analizar el grado de autenticidad de tus pruebas de evaluación y descubrir cómo mejorarlas para que evalúen realmente competencias La Guía GAPPISA pretende ayudarte en el proceso de revisión y mejora de tus pruebas de evaluación. Con el objetivo de evaluar el grado de autenticidad de las pruebas, GAPPISA se ha estructurado en base a siete criterios de autenticidad (Duran, 2009¹): (Al finalizar la aplicación de la guía tendrás la opción de imprimir y guardar en .pdf tus respuestas) Si quieres más información sobre cómo utilizar la Guía GAPPISA haz clic en el siguiente enlace o contacta con nosotros en proyectogappisa@gmail.com Castelló, M.
Ejercicios de escritura – lista completa Como cada semana crecen un poco más los ejercicios de escritura que voy publicando en el blog, he decidido crear esta página para agruparlos todos y que podáis acceder a ellos de un sólo vistazo. Si quieres compartir los relatos que escribas a partir de estos ejercicios, hemos abierto un grupo en Goodreads donde, entre otras cosas, hay un espacio para ello. Así podremos leerlos y comentarlos entre todos: ejercicios de escritura en el grupo de Literautas en Goodreads. [NOTA]: recuerda que puedes encontrar muchos más ejercicios de escritura como estos en nuestro libro Saca al ESCRITOR que llevas dentro. Lista de ejercicios en el blog Lista de ejercicios realizados por otros usuarios Ejercicio Número 1. Ejercicio Número 2. Ejercicio Número 3. Ejercicio Número 5. Ejercicio Número 6. Ejercicio Número 7. Ejercicio Número 12. Ejercicio Número 13. Ejercicio Número 14. Ejercicio Número 15. Ejercicio Número 17. Ejercicio Número 18. Ejercicio Número 19. Ejercicio Número 21.
La tecnología, la gran aliada de la evaluación: Aplicaciones que simplifican el proceso evaluador La evaluación, indudablemente uno de los elementos más importantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, implica no solo la constatación, al término de una unidad, de que nuestro alumnado ha asimilado los contenidos impartidos o –en sentido menos estricto– ha alcanzado unos determinados objetivos: más allá, la evaluación también debe diagnosticar sus conocimientos o habilidades antes de iniciarse el proceso (tanto sus fortalezas como sus debilidades) y, especialmente hoy, debe dar respuesta durante él a la diversidad, a los distintos ritmos de aprendizaje, etc. Este es el verdadero espíritu de la archiconocida “evaluación continua”: la evaluación no se puede reducir a la fase sumativa, en que concretamos (normalmente de forma cuantitativa) el grado de aprendizaje alcanzado por nuestro alumnado: debemos diagnosticarlo antes y “orientarlo”, o incluso orientar nuestra propia práctica docente, a partir de los resultados extraídos de la evaluación formativa. Videotutorial de @Princippia
gizartehizkuntza - Ebaluazio diagnostikoa eta konpetentziak PISA 2009: IRAKURMENEKO ITEM LIBERATUAK2012ko otsaila Markoa eta itemen analisia [ Eskuratu osorik PDF formatuan]Markoa eta itemen analisia [ Eskuratu osorik DOC formatuan] KLASERA ZUZENEAN ERAMATEKOItemen adibideak [ Eskuratu itemak soilik PDF formatuan]Itemen adibideak [ Eskuratu itemak soilik DOC formatuan]Ikasleen oinarrizko gaitasunak hobetzeko plana(Haur-Lehen eta Bigarren Hezkuntza) Hezkuntza departamentua. Nafarroako Gobernua PISA 2009: ÍTEMS LIBERADOS DE LECTURAFebrero 2012 Marco y Análisis de los ítems [ Descargar completo en formato PDF]Marco y Análisis de los ítems [ Descargar completo en formato DOC] 2008-2009 ikasturteko ebaluazio diagnostikoa. Oinarrizko konpetentziak Gizarte Hizkuntza eremuan Competencias Básicas en el ámbito Social y LingüísticoCompetencias básicas en Educación (José Moya Otero)- Capítulo I:¿Pueden las competencias básicas mejorar el currículo real de los centros educativos?
Evaluar es aprender La evaluación es un tema crítico de la educación. Desde hace años, nuestro sistema educativo está sujeto regularmente a evaluaciones promovidas por organismos internacionales, normalmente de carácter muestral, como son las pruebas PISA, PIRLS, TIMMS, TALIS, PIAAC (pruebas por otro lado bastante diferentes entre sí tanto por lo qué miden como por quién las promueve). Además, está sometido a estadísticas e informes censales como las que realizan Eurostat, Eurydice, CEDEFOP o el INEE. A esto hay que añadir las pruebas “diagnósticas” que llevan años realizando cada administración regional. La LOMCE había además (ahora afortunadamente paralizadas) añadido tres pruebas más de base censal (para todos los alumnos), no solo de carácter diagnóstico sino también formativo y con implicaciones académicas (las llamadas reválidas). A estas pruebas, estadísticas e informes tenemos que añadir toda la evaluación que tiene lugar en los propios centros educativos y en las aulas. Evaluar es importante
150 herramientas didácticas gratuitas para crear materiales educativos con tics Generadores de cuadernos, libros y publicaciones digitales Cuadernia online (Consejera de Educacin y Ciencia de Castilla-La Mancha). Herramienta fcil y funcional para la creacin y difusin de materiales educativos digitales. Generadores de webquest y cazas del tesoro 1,2,3 tu WebQuest generador de webquest de Aula 21. Generadores de cuestionarios y ejercicios Generadores de cuestionarios de autoevaluacin (4Teachers). Generadores de hojas de caligrafa y papel pautado Ver tambin la seccin Lectoescritura, grafomotricidad y alfabetizacin Generador de hojas pautadas para caligrafa en diversos tamaos de cuadrcula y en formato PDF para imprimir (Olesur.com). Generadores de mapas conceptuales y mentales Mindomo es un generador muy verstil con el que es posible desarrollar una gran variedad de tipos de mapas conceptuales. Generadores de listas, sopas de letras y tarjetas de vocabulario Generador de tarjetas de vocabulario en PDF (Personal Education Press). Generadores de textos en otros idiomas Baco.