Pédagogie ouverte et triangle de Houssaye J’ai cherché à voir quels liens on pouvait trouver entre la pédagogie ouverte et le triangle de Houssaye. Il me semble que l’on peut placer les sommet de l’un entre les lobes de l’autre. L’enseignant se retrouve ainsi entre transparence et la participation, l’étudiant entre la participation et la coopération et le savoir entre la coopération et la transparence. Voyons ce que cela implique sur les différents processus définis par Housaye. 1 – Enseigner Ce processus est associé à la transparence de la pédagogie ouverte. 2 – Former La relation entre l’enseignant et les apprenants est ici très axées dans une dimension ‘participative’ qui est un des axes essentiels de développement de nos sociétés : communautés de pratiques, d’apprentissage, démocratie participative, wirearchie, … autant de concepts qui se développent et auxquels il faut sensibiliser et former nos étudiants/élèves/apprenants pour qu’ils soient de véritables acteurs de la société. 3 – Apprendre 4 – Prise de recul Jacques Dubois
5 Ways for Students to Showcase Their Best Work As I do every year, I am taking this week to relax, recharge, and ski with friends. While I'm away I will be re-running the most popular posts of the year. This was the second most popular post in April, 2014. As the end of the school year approaches you may be looking for a good way for students to organize and share examples of their best work of the school year. Page O Rama is a free service for quickly creating stand alone webpages. Dropr is a free service for creating portfolios of your images, videos, and audio files. Populr is a service for creating simple webpages to showcase an example or two of your best work. About.me is a good tool for students to use to create a digital resume to share as part of a college admissions application or an internship application. Tackk is a free service that was featured last week on Free Technology for Teachers.
Quelle est la meilleure manière d’enseigner à des élèves En cette période de rentrée scolaire, j’ai décidé de vous parler de la science de l’enseignement, et de l’enseignement de la science ! Oh, rassurez-vous, je ne vais pas essayer d’expliquer aux enseignants comment ils doivent faire leur métier en général, mais plutôt parler d’un débat spécifique dont j’ignorais qu’il avait fait l’objet de nombreuses publications : les bénéfices de la pédagogie active. Dans ce billet, nous allons voir pourquoi il paraît évident que la pédagogie active est bien meilleure que les méthodes d’enseignement classiques, et pourquoi finalement ça n’est peut-être pas si sûr que ça ! C’est vous le prof ! Faisons une expérience de pensée : vous êtes prof de physique en collège. On vous donne le choix entre deux méthodes : Pour beaucoup, il est évident que la seconde méthode est bien meilleure pour l’apprentissage et la compréhension. « J’entends, j’oublie. Je vois, je retiens. Je fais, je comprends. » Le constructivisme L’apprentissage par les problèmes Billets reliés :
Peut-on motiver sans récompenser? 4 pistes efficaces Vous souvenez-vous de notre article sur les récompenses et la gamification paru il y a quelques semaines? De nombreux commentaires y ont été apporté, et notamment cette question récurrente : si récompenser était une très mauvaise idée, comment faire alors pour motiver sans? Comme présenté dans le précédent article, des expériences comparatives ont été menées, et à chaque fois que l’on utilisait des récompenses pour une tâche créative et / ou intellectuelle, celle-ci était toujours moins bien effectuée que si aucune récompense n’était promise. Les récompenses, argent, médaille, points, n’entraînent pas une motivation mais une stimulation qui ne parvient in fine pas à motiver la personne. La stimulation vient de l’extérieur, alors que la motivation vient, elle, directement de l’individu. Les 7 défauts de la carotte et du bâton : Alors comment faire pour réellement motiver quelqu’un ? Je vais commencer par vous raconter une petite histoire. Alors comment faire ? autonomie maîtrise fun but
Améliorez la présentation de vos travaux scolaires avec Glogster EDU Madmagz Edu vous présente cette semaine Glogster EDU, une plateforme en ligne, facile d’utilisation, qui permet à tous les professeurs - du primaire à l’université - de créer avec leurs élèves de superbes documents pédagogiques ou travaux scolaires multimedia et interactifs. Plateforme de création de documents pédagogiques numériques Glogster EDU est une plateforme en ligne qui permet à plus de 14 millions d’étudiants et 1,5 million de professeurs à travers le monde de créer facilement des documents pédagogiques numériques - appelés des Glogs®. Un moyen idéal pour les élèves d’apprendre en s’amusant et aux professeurs de présenter des exercices ou des énoncés de façon qualité professionnelle ! En plus de leur présentation ludique et qualitative, les Glogs® revêtent un autre avantage de taille : tout comme Madmagz, ils sont multimedia. On peut effet y intégrer du texte, des images, des graphiques et des données mais également de l’audio et de la vidéo. Choix de la maquette . Les Plus
Tablet School Aide:Enseignants/Mise en route Vous souhaitez tenter l'aventure Wikimini avec vos élèves ? Cette page vous propose un guide pratique et succinct sur les principales étapes conseillées pour commencer à utiliser Wikimini avec votre classe. Présenter Wikimini à la classe Expliquez à vos élèves le principe et le fonctionnement de Wikimini. Vous pouvez aussi proposer aux élèves de découvrir le site par eux-mêmes, par exemple en créant un article à la maison. Créer un compte pour chaque élève Il est vivement recommandé que chaque élève dispose de son propre compte sur Wikimini (même si vos élèves travailleront ensemble sur un même article). Pour créer son compte, l'élève doit choisir : un nom d'utilisateur un mot de passe Si les élèves le souhaitent, mais ce n'est pas obligatoire, ils peuvent aussi indiquer leur adresse e-mail (utile en cas d'oubli du mot de passe !). Le document suivant (à imprimer) guidera vos élèves dans cette étape qui ne dure qu'une trentaine de secondes. Mini-guide : Je crée mon compte personnel Explications
Vikidia La classe inversée n'a pas réponse à tout Il y a eu les Mooc, il y a désormais la classe inversée. Si la méthode n'est pas vraiment nouvelle, elle suscite l'intérêt d'une communauté enseignante de plus en plus attentive à la pédagogie dans l'enseignement supérieur. Preuve s'il en faut : les ateliers sur le sujet ont fait salle comble lors d'un colloque organisé à Brest du 15 au 17 juin 2015 sur les questions pédagogiques. À cette occasion, AgroParisTech et l'École de biologie industrielle ont présenté leurs expérimentations, soulignant des avantages mais également des limites. Des étudiants plus actifs À AgroParisTech, Valérie Camel a transformé une partie de ses cours magistraux en classe inversée, en licence 3 et master 1. Côté étudiants, c’est plutôt un succès : "Ils trouvent l’approche novatrice et formatrice, mais cela leur demande plus de temps de travail qu’un cours traditionnel", décrit Valérie Camel. Des cours difficiles à étudier seuls, en amont Une méthode pas adaptée à tous Les Mooc sont-ils "pédagogiquement pauvres" ?
20 Classroom Setups That Promote Thinking 20 Classroom Setups That Promote Thinking by TeachThought Staff This is part 1 in our #iteachthought campaign. This is our equivalent to “back to school,” and is intended to help you focus in the 2015-2016 school year on taking a thoughtful approach to your craft as a teacher. Part 1: Classroom Setups That Promote Thinking Part 2: Learning Profiles: What Great Teachers Know About Their Students Part 3: 50 Questions To Ask Your Students On The First Day Of School Learning Is An Ecology Can how you setup your classroom impact how students think? Desks are a staple of the ‘modern’ classroom as we know it. So what can we do? So, the bit about “classroom setups impacting thinking.” You can also setup a “Google Room” or “Maker Space” and not promote thinking at all, or have students performing stunning cognitive acrobatics sitting by themselves on a cold floor. Note, we’ve placed an asterisk* beside those approaches that are more strongly suited to “thought” than others. 1. 2. 3. 4. 5. 7. 8. 9.
La classe autogérée : Scrum pour l'Education - Expériences d'eduScrum et Blueprint Education Certaines écoles utilisent Scrum pour aider les équipes d'étudiants à apprendre plus efficacement et à se développer de façon amusante. Les équipes d'étudiants auto-organisées travaillent en sprints pour apprendre sur des sujets et faire évoluer le processus d'apprentissage. Les résultats de la méthode de travail agile sont une qualité d'éducation améliorée, de meilleures notes et des étudiants motivés. Les équipes d'étudiants et les professeurs utilisent des rétrospectives pour évaluer le processus d'apprentissage, et améliorent la manière dont Scrum peut être utilisé pour enseigner. Scrum est utilisé par les étudiants comme un moyen d'engagement et d'auto-organisation pour travailler dynamiquement en collaboration à la Blueprint High School, située à Chandler, en Arizona. InfoQ : Qu'est-ce qui vous a décidé à utiliser Scrum dans un but pédagogique ? InfoQ : Comment utilisez-vous Scrum pour l'apprentissage, par quelles pratiques ? eduScrum : Les sprints durent deux semaines. eduScrum :
Clipmine: une excellente solution pour chapitrer vos vidéos en ligne Partager des vidéos en ligne, c’est bien mais les partager en signifiant les meilleures moments voire ne partager directement que les meilleures moments, c’est mieux. Clipmine est un service en ligne qui permet de « taguer » vos vidéos, ou même celles des autres, de façon en les organisant en chapitre. Nous préférerons donc le terme chapitrer qui rend bien compte de ce que peut faire le service. Le rendu est très sympa comme le montre l’exemple suivant. Le chapitrage est extrêmement simple et accessible à tous. le fonctionnement est on ne peut plus intuitif puisqu’il suffit de fournir l’adresse de votre vidéo. Une fois la vidéo fournir, il ne reste qu’à travailler sur le chapitrage proprement dit. L’ajout de tags sur la vidéo est alors simplissime puisqu’il suffit de cliquer sur le bouton « add tag » pour que l’on puisse marquer le moment de la vidéo et lui donner une description. La solution est gratuite mais nécessite une inscription. Lien: Clipmine
IsafilProfASH (@isafil) | Twitter Réussir en grammaire au CM : les leçons à manipuler Cette année, en CM1/CM2, je vais utiliser le tant attendu tome spécial CM de Réussir en Grammaire, écrit par Lala et publié aux éditions Retz. J’aime beaucoup le fonctionnement de cet ouvrage, j’avais déjà utilisé les versions Ce1 et CE2 quelques années auparavant. La communauté s’est vite emparée de tout cela et des ressources sont déjà partagées sur le site de l’auteur : paperboards, rituels, jeux et cie. J’ajoute ma pierre à l’édifice en proposant, avec l’accord de l’auteur, des leçons à manipuler construites à partir des traces écrites proposées dans le livre. Je mettrai donc au fur et à mesure de leur construction les leçons dans cet article. Avant cela, je vous partage ma programmation pour la période 1, je n’ai pas tout fait car je vais certainement procéder à quelques ajustements pendant les prochaines vacances. 1- Les groupes dans la phrase Ici on ne précise pas les compléments essentiels qui seraient rattachés au groupe verbal car c’est la première leçon qui se veut générale.