eco6teme | Calcul récupération eau de pluie > Le nombre de jours de pluie par an > La surface de toiture de recolte ( ramenée sur le plan vertical ce qui correspond en gros à la surface au sol du batiment pris sur les murs exterieurs couverts). Exemple: Prenons la pluviométrie de la ville de Tours: 694 mm / m² / an Nombre de jours de pluie: 113 jours Surface de récolte: prenons une toiture en tuiles de 100 m² On sait que: 1 m3 = 1000 litres 1 mm / m² / an = 1 litre d'eau / m² /an donc pour 694 mm / m² / an nous aurons 694 litres x 100 m² pour notre exemple ce qui fait: 694 x 100 = 69400 litres soit 69 m3 recupérable à l'année (en valeur théorique biensur si l'on néglige les pertes de récolte). pour les pertes: x 0.9 pour une toiture en tuiles x 0.8 pour une toiture ondulée x 0.6 pour une toiture plate soit dans notre cas: 69.4 x 0.9 = 62.5 m3 ainsi le volume d'eau maximum récupérable sur une année sera de: 62.5 m3 ou 625 litres / m². Calcul de l'economie réalisable par an (pour une surface de 100 m²) Cette consommation est répartie comme suit : ou
Les risques dans la région Rhône-Alpes Parcours thématique Anne-Marie Granet Abisset Introduction Fortement urbanisée et industrialisée, la région Rhône Alpes concentre un grand nombre de risques, industriels comme naturels. Une région qui combine l'ensemble des aléas naturels Parler des « risques naturels », c'est évoquer la manière dont une société fait face à des aléas tels que les inondations, les avalanches, les glissements de terrain, les laves torrentielles, les sécheresses, les séismes , autrement dit l'ensemble des mouvements créés par les forces géophysiques qui ont une certaine intensité dans un temps donné. En réalité la question des risques dits naturels est avant tout celle de la vulnérabilité des sociétés. Maîtriser les risques : un projet des sociétés techniciennes Depuis la fin du XVIIIe siècle surtout, l'idée de Progrès accompagnant l'évolution des savoirs et des techniques a laissé accroire à la possibilité de contrôler voire de dominer les espaces. Des risques industriels prégnants encore souvent occultés
Modélisation d’une stratégie vaccinale : l’exemple de la rougeole Le 9 février 2018, en Nouvelle-Aquitaine où l’épidémie de rougeole continue de s’étendre, une femme de 32 ans, non vaccinée, est malheureusement décédée des suites de la rougeole. Un fait tragique qui s’inscrit dans la valse des épidémies de rougeole observées en France depuis 2008. En reliant cette actualité à la nouvelle loi sur les 11 vaccins infantiles obligatoires adoptée le 1er janvier 2018, on se dote d’un contexte propice à des activités pédagogiques de modélisation dont l’enjeu est de démontrer tout l’intérêt de la stratégie vaccinale à l’échelle d’une population. Liaison avec le programme Quelques ressources intéressantes à découvrir avant la classe Avant la séance, les élèves peuvent se pencher sur toute ou une partie des ressources suivantes : – Le site Santé publique Franceet son actualisation des données de surveillance de la rougeole en France : – Une vidéo de l’Inserm intitulée « Grandes tueuses : la rougeole » pour découvrir ce qu’est la rougeole : Activité
Récupération d'eau de pluie Un contexte difficile La récupération d'eau de pluie est incontournable, en France il n'est pas interdit de boire de l'eau de pluie et en Belgique plusieurs milliers de foyers st équipés pour cet usage.Le code civil habituellement si prodigue est avare en textes réglementant la consommation de l'eau de pluie; juste envisagée. Et puisque les autorités évincent cette possibilité de la recueillir à des fins de consommation en n'éditant pas ou peu de normes matériels, il devient difficile d'en résumer les aboutissants (*). *Sans détour l'exemple Français assez commun d'une gestion biaisée:Les particuliers, sur une partie de la redevance payée subventionnent ce que l'on nomme les Agences de l'Eau. Ce paragraphe devra faire l'objet d'une mise à jour. Le système de récupération d'eau de pluie Nous suivrons un schéma de récupération d'eau de pluie pour le sanitaire sans nous interdire son extension à l'alimentaire. Les débris en suspensions, composés organiques dont végétaux. Un groupe hydrophore
Définition générale du risque majeur Définition Les différents types de risques auxquels chacun de nous peut être exposé sont regroupés en 5 grandes familles :- les risques naturels : avalanche, feu de forêt, inondation, mouvement de terrain, cyclone, tempête, séisme et éruption volcanique- les risques technologiques : d'origine anthropique, ils regroupent les risques industriel, nucléaire, biologique, rupture de barrage...- les risques de transports collectifs (personnes, matières dangereuses) sont des risques technologiques. On en fait cependant un cas particulier car les enjeux (voir plus bas) varient en fonction de l'endroit où se développe l'accident- les risques de la vie quotidienne (accidents domestiques, accidents de la route...) ;- les risques liés aux conflits.Seules les trois premières catégories font partie de ce qu'on appelle le risque majeur. Exemple : Un aléa sismique en plein désert n'est pas un risque. Un séisme à SAN FRANCISCO : voilà le risque majeur." Qu'est-ce qu'un risque majeur ? La prévention
Modélisation numérique de la dérive génétique dans le cadre d'une tâche complexe en Seconde Voici une suggestion d’activité de type « tâche complexe » pour le thème 1 de la classe de Seconde. Il s’agit d’utiliser le logiciel de modélisation Netbiodyn dans le cadre d’une problématique relative à la dérive génétique. La production a été réalisée au cours du stage « Enseigner par tâches complexes en SVT au lycée » qui s’est déroulé au lycée Evariste Galois de Beaumont-sur-Oise (95) en décembre 2012. Dans 2 lycées, on a commencé en septembre 2011, 2 élevages identiques d’escargots avec 5 escargots jaunes, 5 escargots bruns et 5 escargots roses dont les allèles sont inconnus. Surprise : en septembre 2012, les proportions des différentes couleurs d’escargots ne sont pas les mêmes dans les 2 élevages ! A l’aide des ressources, montrer que le hasard explique la répartition différente de la couleur des escargots et la diversité des allèles dans les 2 élevages. Documents Logiciel Netbiodyn Résultats des modélisations Netbiodyn Résultats Les escargots adultes forment des couples.
Ressources pédagogiques sur le climat Voici des ressources utilisables avec les élèves. N’hésitez pas à envoyer vos propres contributions à l’animateur du site. Les images satellitales : intérêt et utilisation Un dossier très intéressant et très complet ! Exercice : le bilan radiatif de la Terre Sommaire de l’exercice : Qu’est-ce que le bilan radiatif ? Analyse des notions abordées dans l’exercice Un exemple de questionnement pour guider le travail des élèves Extensions possibles de l’exercice, autres approches de l’étude du bilan radiatif A voir sur educnet Séquence pédagogique Voici une proposition d’activité à réaliser en classe de seconde en SVT à la fin de la partie « la Planète et son environnement ». Télédoc : Chercheurs de climat : un document d’accompagnement d’un film sur des scientifiques dans les glaciers en patagonie. Chercheurs de climats Les sites Météo-France Météo-France Education :Le ministère de l’Éducation nationale a réalisé en partenariat avec Météo-France et le CNDP le site education.meteofrance.com.
Comment les espèces invasives débarquent en masse dans les ports de la planète Les porte-conteneurs géants qui parcourent le monde de port en port ne transportent pas seulement des fruits et légumes, vêtements ou voitures. Ils acheminent également des espèces invasives, l’une des principales menaces pour la biodiversité maritime. Pour la première fois, des scientifiques ont établi un modèle mondial permettant d’analyser les routes empruntées par ces organismes et de déterminer les points les plus vulnérables. Si certains de ces spécimens – des cellules d’algues microscopiques, des œufs de poissons ou encore des crustacés – se déplacent accrochés aux coques des bateaux, la plupart flottent dans les milliers de tonnes d’eau des ballasts, ces réservoirs qui équipent les grands navires pour assurer leur stabilité. Quand les bateaux déversent leurs eaux de ballast dans le port – ce que l’on appelle le déballastage –, les espèces peuvent s’implanter dans des eaux étrangères, souvent avec des conséquences néfastes sur la faune indigène. Vingt points chauds Audrey Garric
Présentation du logiciel netBioDyn et ressources pédagogiques Le logiciel Maitriser netBioDyn Ressources et usages pédagogiques Immunologie netBioDyn est un environnement permettant la modélisation et la simulation de mécanismes biologiques complexes. Auteurs : Pascal Ballet, Maître de Conférence à l'Université de Bretagne Occidentale Cet environnement nécessite la présence de Java dans le navigateur. L'environnement est composé: d'un langage graphique pour la description des comportements des entités biologiques, d'un modeleur 3D pour la représentation des structures biologiques d'un moteur physique capable de reproduire un environnement aqueux et permettant de mettre en interaction de nombreuses entités. d'une interface permettant l'interaction de l'utilisateur avec le modèle et la simulation. netBioDyn est basé sur la théorie des systèmes multi-agents (individu centré) supposant une description locale des entités et l'étude de leur auto-organisation. netBioDyn permet de faire tourner des modèles ou de créer de nouveaux modèles.
Vidéo > Kézako : comment les plantes fabriquent-elles de l'oxygène ? L’oxygène occupe environ 20 % de l’atmosphère terrestre. Il permet, grâce à la respiration, de générer de l’énergie sous forme d’ATP, indispensable à tous les organismes vivants. Ces derniers transforment alors l’oxygène en dioxyde de carbone par la respiration. Puis les plantes vont, par la photosynthèse, effectuer le processus inverse. Les racines captent par le sol de l’eau et des sels minéraux, qui fournissent notamment du phosphore, plus tard transformé en phosphates. © Unisciel Kézako ? À voir aussi sur Internet connexes
risques naturels et technologiques Événements à caractère de catastrophe, probables mais non forcément prévisibles, dus soit au déchaînement des forces de la nature (risques naturels), soit à la proximité d'activités humaines dangereuses (risques technologiques). La nature et l'homme Les risques naturels varient selon les continents, selon le sol et le sous-sol, le relief et le climat. Il n'y a pas de séisme sans zone de faille ou de cyclone loin des mers tropicales. Les risques technologiques sont pour leur part des risques permanents ou accidentels, directement liés à l'activité de l'homme, qui peut les aggraver par son imprévoyance ou au contraire les limiter par des mesures de sécurité préalables. En réalité, la société moderne accepte de plus en plus difficilement le risque en raison de son coût humain et financier. Le coût de quelques catastrophes récentes * Il s'agit du coût des dommages assurés. Les risques naturels Définition La notion de risque naturel se distingue de celle de phénomène naturel. Vulnérabilité
Logiciel McDo 1- Présentation : McDo est un logiciel qui permet de choisir un menu (comme dans un établissement de restauration rapide très connu aux états-unis et en France) et de connaître l'apport énergétique d'un tel menu. L'utilisation du logiciel "McDo" en classe de 5ème a pour but de permettre aux élèves d'évaluer l'apport énergétique d'un repas type "fast-food". Ce logiciel est distribué gratuitement sur internet : 2- Objectifs pédagogiques : Illustrations des thèmes : Partie B : Fonctionnement de l'organisme et besoin en énergie Classe concernée : 5ème Education à la santé 3- Activité envisageable : Pour cet exemple d'activité, on suppose que l'élève a auparavant évalué ses besoins énergétiques journaliers avec un autre logiciel, comme Ddali (simple d'utilisation), Diet (un peu plus long d'utilisation), etc... Lancez le logiciel McDo.