FabLab en bibliothèque : Mode d’emploi En juin 2013, Gaëlle Bergougnoux, étudiante à l’Université de Montréal, qui se définit elle-même comme « apprentie bibliothécaire » a publié en juin 2013 sur le blog EspaceB des bibliothèques de Montréal 2 articles majeurs qui réfléchit sur la création de fablabs en bibliothèque : Un fab lab dans ma bibliothèque et Pour aller plus loin avec les Fab labs. Du troisième lieu au FabLab A partir du concept de troisième lieu défini par le sociologue Ray Oldenburg, l’auteure indique une définition plurielle du terme FabLab avant de s’intéresser à la création de FabLabs en bibliothèque publique à travers des exemples en Amérique du Nord qui montrent la diversité des approches et des espaces de création mis en place. Gaëlle Bergougnoux précise que pour monter un FabLab dans de tels lieux culturels nécessite un budget d’investissement de 10 000 à 50 000 Dollars US (pour 75 m2). Ressources sur les FabLabs en bibliotèques publiques
Guide pour construire un makerspace dans une bibliothèque – Biblio Numericus Disclaimer : Ce billet est le fruit d’une veille sur la thématique des makerspaces en bibliothèque. Ce n’est pas le résultat d’une expérience que je partage. Ce billet est donc théorique mais si vous avez une expérience pratique n’hésitez pas à la partager dans les commentaires. Les bibliothèques et les lieux de fabrication partagent des gènes communs. Les makerspaces sont des lieux dans lesquels on se retrouve pour partager une ressource (matériel VS collection) et acquérir de nouvelles compétences (savoirs faire VS savoirs). « Makerspaces are a natural evolution for libraries. » Cela peut paraître idiot de le préciser mais avant tout projet de makerspace dans une bibliothèque, il est primordial d’aller visiter d’autres structures et de rencontrer les personnes qui animent ces lieux. Contrairement à ce qu’on pourrait imaginer, il n’est pas nécessaire d’avoir un budget colossal pour démarrer une activité de fabrication numérique au sein de sa bibliothèque. Prendre le temps Les espaces
FABLABS ET ENJEUX PÉDAGOGIQUES – DU facilitateur au FacLab Les 3 questions, qui articulent cet évènement, ouvrent chacune un champs d’interrogation important… quels sont les enjeux de la posture de facilitateur au sein d’un fablab ?comment déconstruire la posture de sachant et favoriser le développement d’une communauté apprenante ?comment favoriser l’apprentissage collectif par la pratique ? Fablabs Et comme le mot pédagogie amène spontanément,à aller questionner l’école la question d’un certain prototypage des apprentissages (réellement présent et en acte dans les fablabs) nous a conduit , dans la préparation de cette table ronde,à nous interroger sur ce qui constitue actuellement l’innovation en terme de pédagogie… Les fablabs sont des lieux de fabrication numérique… mais cela ne saurait se résumer à un lieu,à des machines,des outils de production qui seraient mis à disposition d’un public. Davantage, ce sont des lieux de partage de connaissance, donc de pédagogie…liés, ancrés à un territoire, à une communauté. Et la pédagogie dans tout ça?
Le Labsolu : Un nouveau laboratoire de création numérique au Collège Saint-Paul Le Collège Saint-Paul, situé sur la rive-sud de Montréal, veut stimuler l’esprit créatif de ses élèves en se dotant d’un laboratoire de création numérique : le Labsolu. Le Labsolu du Collège Saint-Paul invitera ses élèves, dès septembre 2016, à des expériences et à des découvertes à l’infini. Ce laboratoire numérique intègrera un espace de création (un « makerspace ») comprenant découpeuse laser, imprimantes 3D, machines à coudre, découpeuse à vinyle, électronique, etc., et deux studios insonorisés pour l’enregistrement audio et vidéo sur écran vert. Développer une culture de l’innovation dès la première secondaire et pour tous les élèves Le Collège vise à développer la création, l’esprit critique, mais aussi l’initiative en travaillant la pensée design, le prototypage, l’expérimentation et l’entrepreneuriat afin de permettre aux élèves de devenir des citoyens actifs et habilités dans le monde numérique de demain. Une vision inspirée d’un mouvement mondial
Les tiers lieux 2.0, une nouvelle façon d’appréhender le monde ? Pourquoi parle-t-on de tiers lieux ? Dans le premier chapitre de son ouvrage The Great Good Place, paru en 1989 le sociologue américain Ray Oldenburg souligne ce qu’il nomme le « problème de lieux » aux États-Unis (« problem of place in America ») ; la vie des Américains est fragmentée et partagée entre le lieu de travail (second place) et celui de résidence (first place). Il n’existe pas de lieux intermédiaires, des lieux de socialisation informelle permettant de vivre en communauté. Les tiers lieux : de quoi parle-t-on ? Il manque donc un lieu informel d’exercice de vie publique à savoir un lieu se situant entre le lieu de travail et celui de résidence, un troisième lieu, un tiers lieu (third place). Selon le même auteur, le tiers lieu a plusieurs caractéristiques remarquables : c’est un terrain neutre (ni chez soi, ni chez quelqu’un d’autre) qui égalise les statuts sociaux et où l’activité principale est la conversation. Le tiers lieu se doit d’être facile d’accès.
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Education et tiers-lieux : des fablabs pour réinventer l’école – Mettanova Espaces hybrides de créativité, d’échange et d’apprentissage, les tiers-lieux, et en particulier les fablabs peuvent être un formidable levier d’innovation pédagogique et initier des expérimentations qui mobilisent des compétences transverses. Mais qu’est ce qu’un fablab ? C’est un lieu collaboratif dans lequel on a accès à plusieurs outils et machines, notamment des machines à commande numérique (machine contrôlée par ordinateur), qui permettent de fabriquer ses idées. Si un fablab est d’abord orienté vers la technologie et la fabrication digitale, la culture du « faire », la capacité d’apprendre en faisant, la créativité, le partage des connaissances sont intrinsèques à l’esprit fablab et sont tout aussi valorisés dans les projets. Le Faclab de Cergy Pontoise Installé en plein cœur de l’université de Cergy Pontoise à Genevilliers, le FacLab est un atelier « interdisciplinaire » et collaboratif qui s’inscrit dans la charte des fablabs tels que définit par l’université américaine du MIT.
Tiers-lieu Les tiers-lieux désignent des espaces dans lesquels s’incarne la volonté d’une communauté de citoyens d’aller vers un monde meilleur. Ils redessinent avec bon sens, coopération et solidarité le territoire dans lequel ils sont ancrés, et se positionnent au cœur des échanges entre les acteurs publics, les acteurs privés et les citoyens[1]. Tiers-lieu est un terme traduit de l'anglais The Third Place (à ne pas traduire par « troisième place »[2]) faisant référence aux environnements sociaux qui viennent après la maison et le travail (concept en lien avec les mobilités triangulaires et pendulaires). C'est une thèse développée par Ray Oldenburg[3], professeur émérite de sociologie urbaine à l’université de Pensacola en Floride, dans son livre publié en 1989 : The Great Good Place (en). Pour tiers-lieux.be, il est important de rappeler qu'un lieu devient tiers-lieu s'il répond à certains critères et qu'on ne peut créer un tiers-lieu en n'en réunissant que certains. Articles de presse
Bruno Devauchelle : Les tiers lieux et le numérique Depuis la généralisation des CDI dans les établissements scolaires, leur légitimité ne cesse d'être questionnée, soit de l'extérieur (hiérarchie, enseignants, élèves, personnels de direction), soit de l'intérieur (professeur documentalistes en débats). Depuis quelques années se développent dans les établissements d'enseignement et de formation de nouveaux espaces appelés parfois Fablab, learning lab, co-working etc. De manière générique est apparue l'expression "Tiers Lieux" qui semble englober les initiatives de lieux alternatifs multiformes. Au sein des établissements scolaires, lors de leur institutionnalisation en 1974, les CDI ont été le cœur d'une réflexion que l'on peut rapprocher de celle des Tiers Lieux actuellement. Entre la cour de récréation, la salle de permanence et la salle de cours, il y aurait ce lieu à part avec des règles de fonctionnement qui ne soient pas la simple reproduction de ce qui se fait dans les salles de cours. Le numérique questionne le CDI