L'intelligence émotionnelle : la compétence managériale du futur De nombreuses recherches récentes en neurosciences le confirment : les émotions sont intimement liées à la réflexion et à la prise de décision. En effet, les émotions jouent un rôle important dans nos comportements. C’est pourquoi l’intelligence émotionnelle est une compétence managériale essentielle à développer. Cette compétence permet de comprendre nos émotions afin de réguler nos actions et nos relations. Bien qu’il ne s’agisse encore que d’un beau concept pour trop d’entreprises, la prochaine décennie sera marquée par l’application réelle des avancées en neurosciences et des recherches sur le comportement. Par le passé, la performance financière et le contrôle de la qualité étaient un gage de pérennité pour les entreprises. Pour prendre conscience de notre influence sur les autres et avoir une influence positive sur notre équipe, il faut prendre conscience de nos propres émotions en milieu de travail. Le modèle original de Goleman est sensiblement le même, à quelques mots près.
Les 4 piliers de l'apprentissage d'après les neurosciences D’après Stanislas Dehaene, psychologue cognitif, neuroscientifique et professeur au Collège de France, les neurosciences cognitives ont identifié au moins quatre facteurs qui déterminent la vitesse et la facilité d’apprentissage. 1. L’attention L’attention est la capacité que nous avons à nous ouvrir à la réalité : l’attention ouvre notre esprit. Le mouvement cérébral qui va nous permettre d’orienter notre action en fonction d’un objectif, d’un centre d’intérêt… Grâce à elle, nous captons, par nos cinq sens, les différentes informations en provenance soit de notre environnement, soit de notre ressenti émotionnel ou psychologique. Stanislas Dehaene ajoute que l’attention sert à sélectionner les informations, module massivement l’activité cérébrale et facilite l’apprentissage. Mais l’attention peut être sélective. Quelles conséquences pour l’enseignement ? La tâche la plus important des enseignants est de canaliser et captiver, à chaque instant, l’attention de l’enfant. 2. 3. 4.
Qu'est ce que l'Intelligence Emotionnelle? ⋆ Intemotionnelle l’Intelligence émotionnelle? La définition de l’ « Intelligence Emotionnelle » peut sembler surprenante car le concept mêle deux notions que l’on a habituellement coutume d’opposer. On y trouve d’un côté le mot « intelligence » qui désigne la capacité de raisonnement et d’analyse et d’un côté le mot « émotion » qui désigne les réactions primaires difficilement contrôlables survenant suite à l’occurrence d’un événement bien précis ou dans certaines situations. Bien souvent la capacité de raisonnement est réduite lors d’un accès émotionnel. A titre d’exemple personnel, je me souviens lors d’une baignade en Bretagne dans la Manche avoir été pris de panique soudaine en pensant au film « Les dents de la mer ». Alors que je nageais au large, sachant bien qu’il n’y ait pas de requins dans cette zone d’un point de vue rationnelle, pendant un instant l’émotion m’a figé . Les émotions (de « é » : vers l’extérieur et « motere » : mouvoir) sont des incitations à l’action ! 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 5.
Comment intégrer la neuroéducation en classe pour de meilleurs apprentissages des élèves ? avec Marie Soulié, une enseignante précurseur et référente en France de la classe inversée « C’est au cours d’un stage auquel j’ai participé proposé par Eric Gaspard dans l’académie de Montpellier, que j’ai commencé à réfléchir à la neuroéducation ». Le programme d’Eric Gaspard sur la neuroéducation s’appelle Neurosup. Marie a cherché à s’approprier des principes exposés dans ce programme comme par exemple, la mémorisation : « comment les élèves mémorisent notamment en classe inversée ? Notre enseignante de lettres a donc essayé d’intégrer ces principes dans ses scénarios pédagogiques. Dans la classe inversée, il y a une phase de construction de la part des élèves, « qui se révélait souvent sous la forme d’une carte heuristique, que nous faisions avec des tablettes ». Un des principes de la neuroéducation est de « programmer son cerveau en lui disant « il faut que tu retiennes cela parce que » ». Chaque élève a donc une fiche mémo sur laquelle il note la finalité de l’apprentissage.
Comment gérer la convention ? [en 10 points] Pédagogie et didactique : différence ? Pour faire simple : La didactique s’intéresse : à la transmission d’un savoir savant. au niveau des élèves, à leurs représentations initiales et à leurs difficultés. aux problématiques qui naissent de l’observation d’un monde complexe. La pédagogie s’intéresse : aux relations élèves/élèves. aux relations maître/élèves. à l’organisation de la classe pour favoriser les apprentissages. En somme, la didactique est une réflexion sur la transmission des savoirs, alors que la pédagogie est orientée vers les pratiques en classe. Ce qu’en disent les spécialistes… « Les didacticiens sont des spécialistes d’une discipline qui cherchent à comprendre pourquoi il est difficile de s’approprier cette discipline et qui s’emploient à concevoir des approches nouvelles. Jean-Louis Martinand, in Adapt, « Approche de la didactique », 1991, p. 34. Marguerite Altet, La formation professionnelle des enseignants, Paris, PUF, 1994,p. 5.
Le stage à l'oral du brevet [conseils] Les objectifs et modalités Quels sont les objectifs du stage de 3e ? Le stage de 3e est l’occasion de découvrir le monde du travail, partager le quotidien de professionnels et bénéficier d’une expérience concrète. Il est aussi l’occasion pour les élèves de gagner en autonomie, de prendre confiance dans un nouvel environnement et de permettre, éventuellement, de confirmer un projet d’orientation. L’ambition du stage n’est donc pas tant de permettre aux élèves de confirmer ou d’invalider une hypothèse d’orientation professionnelle, que d’enrichir leur culture générale citoyenne en leur faisant découvrir : le monde économique et professionnel dans sa diversité un environnement très différent du milieu scolaire, dans une grande autonomie les réalités concrètes du travail déconstruisant certains préjugés les compétences et le savoir-être nécessaires à l’exercice de certains métiers Les élèves et leurs familles doivent être activement impliqués dans la recherche et le choix des lieux du stage. Plus d'informations
Retour en arrière : 5 cartes pour comprendre le conflit et ses origines "Mais qu'est-ce que l'Ukraine ? Même pas un Etat ! Une partie de son territoire, c'est l'Europe centrale, l'autre partie, la plus importante, c'est nous qui la lui avons donnée !" Vladimir Poutine parlait déjà comme ça de son voisin en 2008 dans les colonnes du quotidien Kommersant (lien en russe). Quatorze ans plus tard, le président russe est allé au-delà des mots, en lançant une "opération militaire" sur le territoire ukrainien, jeudi 24 février, après avoir reconnu la souveraineté des séparatistes prorusses sur l'ensemble des régions de Lougansk et Donetsk. >> Suivez l'évolution du conflit russo-ukrainien dans notre direct Pour comprendre cette nouvelle poussée de fièvre dans une région déjà meurtrie par le passé, franceinfo a concocté cinq cartes. 70% de russophones dans le Donbass Les divisions qui traversent l'Ukraine sont anciennes et multiples. En 2004, la présidentielle divise le pays Des frontières rongées depuis 2014 Une explosion des violations du cessez-le-feu
Ukraine : de Maïdan à la guerre, en passant par Minsk, huit ans de tensions avec la Russie L'opération militaire lancée par la Russie le 24 février en Ukraine a placé ce pays d'Europe de l'Est au centre des préoccupations internationales. Chronologie d'une crise dont l'origine remonte à la fin de l'année 2013 et la mobilisation place de l'Indépendance à Kiev. Après des années de conflit latent et une escalade des tensions entre la Russie et l'Ukraine ces derniers mois, Vladimir Poutine a lancé l'invasion de son voisin jeudi. Au quatrième jour de l'assaut, les forces russes resserrent dimanche 27 février leur étau autour de Kiev, avec des combats dans et aux abords de la capitale, tandis que les combats s'intensifient à Kharkiv, deuxième ville du pays, dans le nord-est. Retour chronologique sur un conflit qui trouve ses racines en novembre 2013 lors du mouvement de contestation du Maïdan et qui aboutira à la destitution du président pro-russe Viktor Ianoukovitch, point de départ de l'embrasement du pays. 2013 : Euromaïdan et la rupture avec la Russie
Exemple rapport DEAVS - Auxiliaire de vie sociale - DEAES Auteur: Natacha Date: 15/11/2014 11:32 Natacha OLIVER DF2 : Accompagnement et aide individualisé dans les actes de la vie quotidienne. Diplôme DEAVS Année 2014 – 2015 Lycée Ampère de Josselin Introduction : Présentation du type de structure P 1 Projet et mission de la structure P 1 Déroulement : Présentation de la personne suivie P 2 Présentation des besoins fondamentaux de la personne P 3/4 Description de la situation du jour P - Constat, analyse de la situation - Proposition d'accompagnement - Déroulement de l'action Evaluation de l'accompagnement P Conclusion et remerciements P Introduction : • Présentation de la structure. • Projet et mission de la structure En s’appuyant sur la charte des droits et libertés des usagers, les missions sont d’accueillir les personnes de plus de 60 ans (sauf dérogation) en leur proposant un accompagnement personnalisé : Projet de soins et de vie afin de les aider à vivre selon leur volonté en prenant en compte leur ressources (physique, fiscales, sociales…).
Travail collaboratif : les 9 outils pour votre association La semaine dernière, à l'occasion du Salon des Solidarités, nous avons rédigé un livret qui recense les bons outils numériques pour votre association ! Travail collaboratif, partage de documents, mails et sondages, communication, ressources... Toutes nos bonnes idées, issues de notre expérience du monde associatif et des bonnes pratiques des startups sont réunies dans ce guide ! Retrouvez notre livret ici. Cette semaine, nous commençons par vous présenter les logiciels que nous pensons utiles pour votre travail collaboratif : Office 365 : suite bureautique et cloud Trello : organisation de projets Evernote : prise de notes Solid : gestion de réunions Join.me : visioconférences et partages d'écran Slack : communication interne Doodle : planificateur d'événements Whaller : réseau social privé Pearltrees : organisation d'intérêts Office 365 : une suite bureautique essentielle Note générale : Facilité d'utilisation : Trello : ne laissez plus vos projets vous dépasser Note générale :
Inverser la classe : effets sur la formation de futurs enseignants 1L’Université de Sherbrooke encourage l’innovation pédagogique en soutenant, à l’aide de fonds ponctuels, les enseignants proposant des projets originaux. C’est dans ce cadre que nous avons mis en place l’expérimentation d’un dispositif de classe inversée dans un cours d’évaluation des apprentissages offert à deux cohortes d’étudiants inscrits en troisième année de baccalauréat en enseignement secondaire. Bien que ce cours ait été donné durant plusieurs années, l’émergence d’une problématique pédagogique particulière nous a incité à tenter de la résoudre en proposant un dispositif pédagogique innovant. Notre démarche d’innovation s’inscrit dans une perspective de Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) (Kreber, 2002) qui a soutenu la formalisation de nos actions dans toutes les étapes du projet. 3La recherche que nous avons menée autour du dispositif de classe inversée dont nous ferons état dans cet article émerge avant tout d’une problématique pédagogique. 2.1. 2.2. Figure 1.
Marcel LEBRUN : nous vivons une nouvelle Renaissance Auteur de plusieurs ouvrages sur les rapports entre technologies et pédagogies, il vient de publier avec Julie LECOQ un des ouvrages les plus exhaustifs disponibles aujourd'hui sur la pédagogie de la classe inversée dont chacun s'étonne de l'engouement remarquable qu'elle suscite parmi les enseignants qui innovent dans les pratiques pédagogiques à l'ère du numérique. Les auteurs proposent une réflexion sur le statut du savoir et la modification de la relation entre enseignant et apprenant que la société numérique accélère. Dans cet entretien réalisé à la suite de la conférence qu'il donne dans le cadre de la CLISE2016 au séminaire académique organisé à l'atelier Canopé du Val de Marne, il affirme avec optimisme : « Je crois que nous vivons une nouvelle Renaissance » Un nouvel espace-temps de l'enseigner-apprendre ! Les démarches expérimentales, modèles d'apprentissage ? Mais à quoi sert le professeur dans la classe renversée ?