Rituel en histoire : un jour, un événement Edit du 24/08 : ajout des illustrations en lien avec les événements. Contribution de Nanakyu! Vous savez peut-être que j'aime beaucoup l'histoire, j'aime également beaucoup les activités ritualisés qui par la répétition quotidienne permettent un meilleur ancrage des apprentissages. Je vous avais déjà proposé, il y a quelques temps le rituel du "qui suis-je?" Le rituel que je vous propose aujourd'hui fonctionnera de la même manière mais cette fois il permettra de travailler les dates et événements importants qui balisent l'histoire de France. On peut l'utiliser de deux manières: soit on donne la date et les élèves doivent trouver l'événement correspondant, soit on donne l'événement et les élèves doivent en trouver la date. Je rajoute dans l'article la version imagée du rituel.
Jeux de cartes sur la Révolution française et l’Empire – histoire géographie EMC Ce jeu de cartes est destiné à illustrer des événements ou des éléments contextuels vus au cours du chapitre consacré à la Révolution française et l’Empire. Il peut aussi permettre de tester ou évaluer les acquis des élèves après l’étude du chapitre. Inspiré par le jeu « timelines », il autorise plusieurs modes de jeu. 1. Les élèves doivent classer une sélection de cartes dans l’ordre chronologique. La Révolution américaine s’est produite avant la Révolution française Le serment du Jeu de Paume a lieu après l’ouverture des États Généraux. 2. Les élèves doivent expliquer la relation entre deux cartes: causalité, précédence… Exemple: Louis XVI est arrêté et perd sont titre de roi donc les pays voisins déclarent la guerre à la France pour remettre en place la monarchie en France. A vous de trouver d’autres façons de les utiliser. J’aime ça : J’aime chargement…
Fonds de cartes gratuits Trois formats vectoriels pour une impression plus précise des tracés et un redimensionnement sans altération de la qualité de l'image : PDF, ODG et EMF. D'autres sites avec des fonds de cartes :- (Sciences Politiques Paris) - (Education Place) - (World Atlas) - (Georesources) - (abc teach) - (Pupil Vision) - Parcorsu d'aiute: PPRE, PPRE passerelle, PAI, PPS, PAP M.à.j.: 8 mars 2017 Les élèves « dys », en fonction de leur besoin et du souhait de la famille, peuvent relever soit d’un PPS soit d’un PAP. La page Eduscol consacrée aux PPREUn dossier PPRE lors de l’ouverture du premier PPRE (à l’école élémentaire), puis d’éventuels avenantsUn emploi du temps pour l’élève Dans le cadre de la préparation de l’entrée en sixième, et dans une logique de continuité au sein du cycle 3, les dispositifs d’aide engagés en périodes 4 et 5 par les enseignants de CM2 seront transcrits dans un PPRE passerelle qui prend naturellement la forme du PPRE ordinaire. Les aides engagées en fin d’année de CM2, et qui s’inscrivent prioritairement dans une approche méthodologique, seront énoncées dans le cadre du dernier conseil de cycle 3 en présence des enseignants de sixième. Les poursuites d’aides seront définies pour une prise en compte à la rentrée de sixième.
Frise historique interactive MISE A JOUR (un 4e livre interactif) Une nouvelle manière de parcourir l’histoire, en tournant les pages d’un livre en trois tomes : de la Préhistoire aux Temps Modernes des Temps Modernes au XIXe siècle du XIXe siècle au XXe siècle de 1945 au début du XXIe siècle Les trois frises proposent une approche historique et culturelle de l’histoire de l’Homme. Au fil des pages, vous découvrirez les personnages importants, les grandes œuvres d’art, les grandes inventions, des images, des photos, des fichiers audios et vidéos directement intégrés ainsi que des liens vers des ressources supplémentaires. Cette frise est idéale pour une utilisation en classe, à l’aide d’un tableau numérique. Vous trouverez sur cet article un lien vers le site de l’Académie de Versailles qui a conçu et proposé ces documents sous licence : Creative Commons Paternité - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage à l’Identique 2.0 France
Présentation de "Traces de Soldats", le datasprint historique imaginé par l’équipe de l’Atelier Canopé 94 Ce premier datasprint est né dans l’Académie de Créteil et imaginé par l’équipe de l’Atelier Canopé 94 de Champigny-Sur-Marne. Traces de Soldats est un dispositif interdisciplinaire, collaboratif et contributif, de médiation numérique des savoirs. Un nouveau datasprint sera proposé en Novembre 2019 (voir le post-scriptum de l’article). Mise au point Un datasprint est un exercice de créativité, limité dans le temps, avec les données numériques pour matériau. Il s’agit, en équipe de manipuler un ou des jeu(x) de données — analyser, trier, croiser, mettre en forme, augmenter — pour produire de nouveaux éléments d’intelligence d’une question sous forme de datavisualisations : cartographies numériques, graphiques, infographies… Proposer un datasprint à des élèves, c’est travailler dans le champs des Humanités Numériques les compétences du 21ème siècle tout en participant à une aventure intellectuelle collective. Condition de réalisation : Compétences : Ressources utilisées : Outils utilisés :
Le jeu de marché du mouton Le jeu de marché du mouton est une expérience ludique collective pour aider à comprendre le fonctionnement d’un marché. Il met en scène la formation d’un prix et la convergence vers un prix d’équilibre à travers l’exemple d’un marché fictif du mouton. Ceci, au cours d’une partie d’ 1 h 15 environ, à laquelle vous pouvez faire participer de 8 à 20 joueurs. Ce jeu a été conçu et développé par la Cité de l’économie et de la monnaie, à l’occasion de l’exposition « L’économie : Krach, Boom, Mue ? Pour faire jouer, vous aurez surtout besoin : d’un ordinateur connecté à internet (relié idéalement à un rétro projecteur pour afficher les scores du jeu en grand et en temps réel). d’un appareil mobile Android (tablette ou téléphone portable) avec une connexion à internet, qui restera à la main de l’organisateur (enseignant, médiateur). Il vous faudra également : imprimer les cartes du jeu et prendre connaissance du guide utilisateur (ci-contre).
l'hitoire de france++++++ Introduction Cet article regroupe plusieurs aspects des mœurs et de la vie quotidienne au Moyen Âge. Nous étudierons successivement : La vie urbaine au Moyen Âge, avec l'expansion des communes et la description de ParisLa vie des paysans à la campagneLes divertissements populaires tels que les foires ou les tournois de chevaliersLes mœurs et coutumes, habillement, coiffures, rôle des femmes... La vie urbaine Les communes Avec le réveil économique et la croissance des villes, l'influence de ses habitants, les burgenses ou bourgeois était croissante. Les libertés communales Dans la plupart des cas, les bourgeois conjurés achetaient leurs libertés au seigneur. « L'air de la cité rend libre » Une règle particulière fut établie dans certaines communes, notamment Bologne. Paris au Moyen Âge Protégée par l'épaisse muraille de ses remparts, qui discipline sa croissance et le met à l'abri des invasions, Paris, à la fin du XIIIe siècle, compte environ 200 000 habitants, ce qui est énorme pour l'époque.
Enseigner la guerre froide en construisant une frise chronologique interactive en 3e Auteure : Séverine Leydier, collège Gérard Philipe, Ozoir La Ferrière. 1. Présentation Niveau : 3ème Discipline : Histoire Thème 2 : Le monde depuis 1945, 2e partie : Un monde bipolaire au temps de la guerre froide 2. Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’écrit comme à l’oral, Coopérer et réaliser des projets, Rechercher et traiter l’information et s’initier au langage des médias, Mobiliser des outils numériques pour apprendre, échanger, communiquer, Situer dans le temps (appréhender la notion de crise sur le temps long et sur le temps court), Mobiliser des connaissances pour analyser et comprendre des documents. Problématique de la séquence : Comment les Etats-Unis et l’URSS s’affrontent-ils pendant la guerre froide (1947-1991) ? 3. La tâche finale est de construire une frise chronologique interactive en utilisant Genially et de présenter cette frise à l’oral. Une création proposant une trame de fond qui sert de point de départ à la frise chronologique. 4. 5.
La BD pour comprendre la démocratie athénienne "Ca nous intéresse d'être dans un esprit de recherche permanente et de voir comment on peut traiter le programme d'une autre façon". Tous deux professeurs en collège, Sarah Carlier (collège Badinter, La Couronne ) et Romain Saunal (collège Michelet Angoulême) proposent en 6ème une découverte de l'assemblée athénienne à travers la bande dessinée. Une approche originale qui vise la coopération et l'intégration de tous les élèves. Une ruse pédagogique A l'origine de cette séquence une réflexion menée dans le cadre des Traam, ces travaux académiques, sur la narration et le numérique. En histoire, on passe généralement par le récit pour traiter ce chapitre. Privilégier la coopération Pour faire leur planche de BD, les élèves ont du déjà apprendre à sélectionner puis trouver un texte cohérent en peu de cases, explique Romain Saunal. Sarah Carlier n'a pas de regret. Mais derrière cette séquence il y a aussi le plaisir des enseignants. François Jarraud Une séquence sur l'ecclesia
Jeu d'association : 24 cartes pour réviser les monuments antiques de Rome (collège) - Apprendre, réviser, mémoriser Ce jeu d’associations invite les élèves à associer quatre cartes : six cartes donnent le nom d’un monument antique de Rome,six autres cartes indiquent la fonction de chaque monument,six autres encore montrent une illustration,les six dernières proposent le nom d’un monument célèbre. Ces cartes peuvent être utiles dans le cadre de la révision de chapitres autour de la romanisation au collège. Le but du jeu est de retrouver les 4 cartes associées qui correspondent aux différentes facettes d’un même monument (nom, fonction, illustration, exemple célèbre). Les cartes sont rassemblées en un tas au centre de la table, faces cachées. A tour de rôle, les élèves retournent une carte pour que ce qui est inscrit dessus soit visible. Le jeu s’arrête quand toutes les associations ont été trouvées et le gagnant est celui qui a remporté le plus de cartes. Un élève peut également s’en servir seul en cherchant à regrouper les 4 cartes par catégorie à partir des 24 cartes faces visibles. Related Dans "Collège"
Visites virtuelles des Châteaux de la Loire - Blog - J'M le Val de Loire - Découvrez le Val de Loire sous un nouvel angle En attendant le déconfinement des lieux culturels, partez à la découverte des visites virtuelles des Châteaux de la Loire et de nombreuses expositions en ligne : Sully-sur-Loire, Chambord, Chenonceau, Amboise, Azay-le-Rideau... Liste des visites virtuelles des Châteaux de la Loire d'Est en Ouest. Visite virtuelle du Château de Sully-sur-Loire Découvrez la visite virtuelle du Château de Sully-sur-Loire proposée par Google Art et Culture. Visitez la demeure de Maximilien de Béthune plus connu sous le nom de duc de Sully, célèbre ministre d’Henri IV et découvrez l’histoire de cette famille qui fut propriétaire du Château pendant près de quatre siècles ! Pour aller plus loin, découvrez également les expositions en ligne du Château de Sully-sur-Loire : · Sully, Duc en son Château, · Maximilien de Béthune, · Sully au temps de la fête galante. Visite virtuelle du Château de Meung-sur-Loire Découvrez la visite virtuelle du Château de Meung-sur-Loire proposée par Google Art et Culture. · Les jardins,
MOOC HG 8 Bonjour à toutes et tous, Avant d’entamer la découverte de votre troisième semaine du MOOCHG 8, prenez le temps de répondre à notre petit sondage. Webinaire Retrouvez en replay notre webinaire avec Nicolas CHARLES (co-créateur du podcast l’Histoire en séries) : Replay du webinaire Enseigner l'histoire-géo avec les séries à l'aide du numérique (à ouvrir de préférence sur un ordinateur, car le site ne semble pas fonctionner sur téléphone) Nicolas CHARLES travaille notamment avec l’académie de Toulouse qui depuis quelques années maintenant, se penche sérieusement sur cet objet culturel incontournable : la série. Ainsi le site académique disciplinaire de Toulouse regorge de propositions pilotées par David Neuman, Perrine Gourio et Fabien Vergès (IA.IPR). Digipad Aussi cette semaine, dans le cadre du MOOCHG8, nous avons le plaisir de vous présenter la thématique : Enseigner avec les séries à l'aide du numérique. Bonne découverte à toutes et à tous !
Académie de Reims. Cycle 4 - La déportation vue par une enfant Un travail sur le parcours de Colette Rozen, jeune juive de Saint-Dizier déportée à Auschwitz A la suite d’un séminaire sur la Shoah à Yad Vashem (en octobre 2022 à Jérusalem), l'enseignant Laurent bastien, a choisi de faire travailer ses élèves de 3ème en REP+ sur le parcours d’une jeune fille juive de Saint-Dizier, Colette Rozen (12 ans), déportée à Auschwitz. Faire de l’ancrage local pour aborder la Shoah permet d’aborder cette thématique différemment en travaillant sur diverses compétences du socle. C’est aussi une stratégie pédagogique pour aborder l’histoire de Saint-Dizier à travers l’étude du parcours d’une enfant dont l’âge est proche de celui des élèves. La professeure documentaliste du collège a travaillé ce projet avec lui en particulier sur les compétences numériques. Place dans les programmes d'histoire de 3e : Thème 1 : L'Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945) et le sous-thème 3 : "La Deuxième Guerre mondiale, une guerre d’anéantissement ».