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La comptine quand je suis énervé

La comptine quand je suis énervé
L’Université de Paix intervient auprès des jeunes pour apprendre aux enfants à gérer eux-mêmes leurs conflits et ainsi prévenir la violence : expression des émotions, affirmation de soi, initiation à la négociation, médiation par les pairs, etc. Cette comptine ludique est une illustration des outils utilisés en écoles primaires. Elle est basée sur les principes de la communication non violente, chère à Marshall Rosenberg. La communication non violente est basée sur les principes suivants, que même les enfants peuvent comprendre et appliquer quand on leur explique avec des mots et des situations simples : Je vous invite à lire les articles suivants qui expliquent pas à pas les principes fondateurs de la communication non violente, expliqués par Marshall Rosenberg en vidéo : Introduction à la CNV et aux langages chacal et girafe 1/9 : CNV : objectifs et principes de la Communication Non Violente en vidéo 2/9 : CNV : comment communiquer avec le langage girafe (le langage du coeur) ? Related:  Communication non violentecappei

Petit précis de communication non violente Parce que rien n’est plus simple que de se pourrir les relations par des interactions teintées de petits jeux de pouvoir verbaux, voici un petit ouvrage ultra précieux pour découvrir la communication non violente – dite CNV – et la pratiquer au quotidien, histoire d’adoucir un poil nos relations, tout en nous faisant bien mieux comprendre… Les ratés de la communication sont légions. Entre maladresse et tentation – plus ou moins consciente – de prise de pouvoir, mille et une petites manipulations se glissent dans nos interactions. La plupart du temps, elles sont minimes et ont peu de conséquences. Mais parfois, leur fréquence et leur nature leur fait prendre un ampleur qui pourrait nuire à la relation aussi sûrement que les limaces nuisent à la conservation de la salade. La communication non violente est un ensemble de processus verbaux qui favorisent la compréhension et l’acceptation de nos messages, dans un cadre bienveillant et respectueux des deux parties. Voir aussi Aller plus loin

Comptines.TV :: Comptines et chansons pour enfants ma pratique Ma pratique Je ne redéfinirai pas ici l'acte rééducatif ni les bases sur lesquelles il repose....Je vous renvoie pour cela: - à quelques articles très intéressants: l'article de Patrice Nagel " façonne moi une rééducation " le texte de Daniel Calin " le travail psychique en rééducation " le texte de Ludovic Cadeau " la rééducation ou "l'éternité du précaire"" Le texte de Daniel Calin " la relation d'aide " - au diaporama PPT "la rééducation contre l'école, tout contre" de Félix Gentili - à quelques citations d'auteurs reconnus... - aux différents documents proposés..... Vous trouverez, dans cette page, non pas des rapports d' expériences concrètes, des exposés de suivis rééducatifs ou des pistes de travail mais tout simplement une présentation de ma manière de fonctionner et des principes auxquels je me réfère pour mener à bien mon travail dans le respect des missions qui me sont assignées et des enfants qui me sont confiés.. La prévention: La remédiation

Les clés du comportement | Lutin Bazar Lorsque j’avais des CE1/CE2, j’avais mis en place les clés du comportement. J’ai trouvé l’idée sur le très bon blog de Marevann mais j’ai simplifié le fonctionnement. Comment ça fonctionne ? Pour pouvoir ouvrir la porte de la réussite, il faut cinq clés : la clé de l’écoute, la clé du respect, la clé du travail, la clé du soin, la clé du temps et de l’espace. Pour gagner une clé, elle doit être verte. Lorsque toutes les clés sont vertes, la porte de la réussite est ouverte ! En cas de faute, l’élève est averti que son comportement est gênant pour son travail ou pour la classe par une croix. Une faute grave peut entrainer la perte immédiate d’une clé (changement direct de couleur). Si l’élève fait suffisamment d’efforts, des croix peuvent être retirées et la clé peut ainsi être regagnée. Lisez-moi ! Les documents nécessaires : Fonctionnement des clés Ce document explicatif peut être distribué aux parents en début d’année. Chaque semaine, j’affiche un nouveau tableau. Tableau de suivi

Les 15 principes de María Montessori pour éduquer des enfants heureux Fourni par Traduction Aide-moi à faire les choses par moi-même. María Montessori Comme c’est toujours le cas en matière d’éducation, la pédagogie mise au jour par María Montessori a été soutenue par de fidèles défenseurs, et critiquée par de virulents détracteurs. Beaucoup affirment que l’enseignement tel qu’il est structuré aujourd’hui ne conçoit pas comme viable la méthodologie qu’a introduit la célèbre éducatrice italienne entre la fin du 19ème et le début du 20ème siècle. Pour elle, l’école n’est pas un espace uniquement destiné à la transmission directe de connaissances d’un maître ou d’un professeur à ses élèves. Pour Montessori, l’enfant doit lui-même développer ses capacités plus librement, et ce grâce à un matériel didactique spécialisé. Dans les salles de classe, on pouvait trouver des élèves de tous les âges qui étaient libres de choisir ce sur quoi ils voulaient travailler, afin d’améliorer leurs compétences de façon plus autonome. • Ne parlez pas mal de votre enfant.

NVC Apps for Smartphones These applications are not owned or created by CNVC. We have looked at them and believe they might be supportive of some aspects of NVC Principles. Time For You app Self-Help usually means, "Let me tell you why you are messed up" This is NOT that at all. Time For You uses an NVC (nonviolent communication) approach to help you find your Peace and Ease inside you – simply, quickly and truly. Time For You uses an NVC (nonviolent communication) approach to help you find your peace and ease inside you—simply, quickly, and truly. To learn more about Time For You you may watch three videos on this page: How it works, What is TFY based on and Dedication to Marshall Rosenberg. More information and download English Android More information and download iOS Non Violent Communication Help (English) An easy way to bring with you a list of needs and feelings for use with the Nonviolent Communication process (NVC). More information and download Android NVC Check-In (English, German, Dutch and French) iGrok

Jeannine Duval Héraudet, La rééducation à l'école - psychopédagogue Y a-t-il, dans l'école, une place spécifique pour une action qui pourrait être qualifiée de « rééducative », et laquelle? C'est par une démarche clinique qui interroge la théorie sur les besoins de tout enfant et sur les capacités nécessaires pour pouvoir apprendre, que nous nous sommes proposée d'apporter des éléments de réponses à cette question. Dans un premier temps, « Une réponse de l'école à la difficulté scolaire: la rééducation », ou « Un rééducateur à la recherche de son identité », nous nous sommes demandée ce qui a conduit l'école à créer ce corps professionnel de « rééducateurs », en son sein. Quel était le problème posé, et comment pensait-on y répondre? L'évolution de la situation scolaire depuis les lois de Jules FERRY montre que la rééducation a été créée pour répondre à un besoin de l'institution scolaire. Elle était un des moyens mis en place pour enrayer un mouvement d'exclusion généralisé. Nous avons pu mettre en évidence la nécessaire cohérence entre :

Le petit lion du comportement | Lutin Bazar Voici le système de gestion du comportement que j’utilise dans mon CP/CE1. En CE1/CE2 j’utilisais les clés du comportement. Ce système me paraissant trop complexe pour des CP, j’ai fouiné à droite à gauche… et je suis tombée sur le blog de dixmois qui utilise un petit lion comme mascotte du comportement. Les 4 têtes de ce petit lion du comportement symbolisent les étapes du comportement et sont associées à des couleurs (vert, orange, rouge et noir). A lire avec attention ! Il ne s’agit pas d’interdire l’erreur, qui au contraire, est synonyme d’apprentissage. Il va de soi que ce système n’est pas conçu pour sanctionner directement chaque comportement jugé inadapté, et que la sanction ne pourra intervenir qu’après plusieurs avertissements. De même, ce système de gestion du comportement ne doit être utilisé que si l’enseignant est bien au clair avec ce qu’il attend. Enfin, ce système n’est pas une formule magique qui fonctionnera dans toutes les classes. Comment ça fonctionne ?

Transformer la violence des élèves CNV La rééducation à l'école : un temps "entre-deux" pour se (re)trouver, en (re)construisant son histoire et son identité "d'enfant - écolier - élève" La question se pose sensiblement de la même manière pour une institution, pour un corps professionnel, que pour un sujet. Il est nécessaire de connaître ses origines, d'où l'on vient, pour asseoir son identité actuelle et à venir. ‘ "Toute interrogation sur l'instituant rencontre la question de son désir comme enquête fondamentale sur l'origine: de ce qui institue et de ce qui s'institue...comme institution et comme situation...unique questionnement, que celui-ci porte sur sa raison sociale, ou sur la règle et la méthode qui le fondent comme théâtre des opérations...Ainsi, la question de l'origine n'est posée, nécessairement, qu'à travers ce qui, d'abord, la masque..." ’ (KAËS, 1972, In ANZIEU, p. 19). Un "savoir sur les origines" demande un travail d'élaboration, de distanciation, par rapport au présent. Englué dans un présent envahissant, le sujet ne parvient à élaborer ni le passé, ni le futur. Dans ce contexte de remise en cause quasi permanente, quel est l'avenir des rééducateurs?

bon point lion du comportement Les petits CP adorent le fonctionnement des lions du comportement que j'ai découvert chez Dixmois et Lutin bazar. Cette année, je suis repartie avec les lions ( après avoir essayé les bons points "Monsieur Madame) et j'ai eu envie de faire les bons points qui sont assortis aux lions qu'ils retrouvent sur l'affichage collectif. voici les bons points: Je n'ai pas de bons points correspondant au lion "très fâché" car les enfants qui sont sur cette bande n'ont pas de bons points le soir. Je les ai imprimés sur des feuilles couleur. il y a aussi une petite note explicative pour les parents que je vais coller à la fin du cahier de liaison. et une feuille de suivi de comportement hebdomadaire pour que les parents soient au courant du comportement de leur enfant. On collera aussi cette feuille de suivi à la fin du cahier de liaison. Allez voir cet article: Bon point et comportement au CP et CE1 pour comprendre ma façon d'utiliser les bons points et les bandes des lions

Béhaviorisme Produire/discuter Utilisez l'un de ces boutons pour commencer une production. Etat:occupé par Venni6 Etat:occupé par Ludovic Clément Dépôt final Déposez votre travail en créant une page à son nom ci-dessous Etat Production 1 Producteur Discutants Etat Production 2 Chargement... Intérêt Difficulté du texte Le béhaviorisme (ou comportementalisme) définit l’apprentissage comme une modification durable du comportement résultant de la conséquence d’un entraînement particulier. Plus tard, B.F. 2.1 Principes guidant le courant béhavioriste Des préférences et des aversions naturelles guident l’apprentissage. L’expérience forme le comportement (il y a des comportements innés, mais la plupart des réactions des êtres humains sont acquises).L’apprentissage est adaptatif (l'environnement n'étant pas stable, la nature élimine les organismes non-adaptés. N.B. 2.2 Un cas exceptionnel : l'empreinte Figures 2 & 3. 2.2.1 Exemple: l'empreinte des canards Figure 4. Figure 5. Figure 7. Figure 8. 2.5 L'observation de Pavlov

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