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Solutions documentaires

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Doc pour docs - Site mutualiste et indépendant, réalisé à domicile par des professeurs documentalistes, pour les professeurs documentalistes. Missions des professeurs documentalistes Par Géraldine Sala La rentrée 2013 a été marquée par la publication d'un texte concernant les professeurs documentalistes. Il s'agit d'un arrêté fixant le référentiel de compétences des métiers du professorat et de l’éducation publié au BO du 25 juillet 2013. Ce référentiel en plus des compétences communes à tous les enseignants, précise les quatre compétences spécifiques aux professeurs documentalistes. Dans la mesure où il met à jour les différentes fonctions du professeur documentaliste, dans une période marquée par la nécessité de "faire entrer l'école dans l'ère du numérique" ce texte constitue une avancée remarquée. Une éducation aux médias prioritaire ? L'arrêté du 18 juillet 2013 met en avant 4 compétences spécifiques aux professeurs documentalistes. Des missions pédagogiques valorisées Le texte met l'accent sur le rôle pédagogique du professeur documentaliste dans l'éducation aux médias. Une formation à l’ère du WEB 2.0 Une éducation sans salle, sans classe et sans heure ? Le texte :

GPC Sommaire Introduction La Classification décimale Dewey (CDD) est un système visant à classer les connaissances au moyen d’une arborescence numérique dans un contexte de bibliothèque physique ou virtuelle. C’est un outil pour une indexation systématique. On applique actuellement la 23e édition de la CDD (2015, version imprimée ; ou WebDewey, version en ligne, périodiquement mise à jour). Cette fiche présente les principes généraux de l’indexation Dewey et insiste sur les pratiques spécifiques adoptées à la BnF. Documents indexés en Dewey à la BnF Cela concerne les imprimés (monographies et périodiques) destinés au libre accès depuis 1992 et ceux entrés au titre du dépôt légal depuis 2000. Sont indexés à la BnF : les documentaires ; les recueils de textes littéraires ; la littérature classique grecque et latine ; chaque ouvrage faisant partie d'une collection ; les monographies en plusieurs volumes décrites volume par volume ; les titres de collection. Ne sont pas indexés à la BnF : les romans ; 3.1.

Café pédagogique Des exemples de séquences pour le collège et le lycée... Des outils de lecture différée Emilie machin présente sur le site académique de Dijon plusieurs outils. Des CM2 au CDI Une séquence imaginée par les documentalistes du Mooc Moocdoctice. Documentation : Les outils de curation Une séance toute simple et toute efficace présentée par Emilie Machin : "faire comprendre aux élèves de Terminale STMG les mécanismes de la veille documentaire et leur faire découvrir les outils de curation les plus pertinents". Site de Dijon Podcast et droits d'auteur Ancienne responsable de radio scolaire, Aline Bousquet est professeure documentaliste. Podcasts et pédago

Les enfants du numérique à la recherche d’informations Les statistiques le disent, les jeunes sont équipés, connectés, et même hyper-connectés, puisqu’ils passent en moyenne 13h 30’ par semaine sur internet pour les 13-17 ans, et beaucoup plus de temps encore devant les écrans. Ce temps passé depuis leur plus tendre enfance à manipuler des objets numériques a sans aucun doute des conséquences sur leurs comportements, sur leur façon de penser, de voir le monde, de réfléchir, d’apprendre. Et l’Ecole ne peut plus éluder le problème. La question d’une révolution de la pensée et de l’expertise dans la société de l’information est posée depuis plus de deux décennies. Auteur de la célèbre formule choc des « digital natives » qu’il oppose aux « digital immigrants », Mark Prensky, affirme dès 2001 que « nos étudiants ont radicalement changé. Les étudiants d’aujourd’hui ne sont plus ceux pour qui le système éducatif avait été créé ». CC Wikimedia Commons Anne Fiedler Cordier A., 2015, Grandir connectés. CC Pixabay OpenClipartVectors Anne Lehmans

Edu-TICE.org Les deux appellations recouvrent des champs de recherche et d'application qui peuvent apparaîtres similaires à bien des égards mais qui ne sont toutefois pas identiques. D'un côté, elles partagent le terme technologie auquel nous prêterons un sens identique à celui que nous avons relayé dans la partie consacrée à la définition de la technologie de l'éducation. Il est cependant important de souligner que pour de nombreux auteurs et praticiens le T (de Technologie) du sigle TIC est associé aux seuls "outils" (informatiques), comme en témoigne l'extrait suivant (Basque & Lundgren-Cayrol, 2003, accessible en ligne) : Au cours des dernières décennies, une quantité phénoménale de matériels, de logiciels et de services s’appuyant sur l’informatique, la microélectronique, les télécommunications (notamment les réseaux), le multimédia et l’audiovisuel de toutes sortes ont été développés. En définitive quelles différences peut-on établir entre la "technologie de l'éducation") et les TICE ?

Évaluation de l'information Choix de liens vers des pages proposant des grilles d’évaluation de sites ou de pages web, ou des conseils permettant une telle évaluation. Un cours complet sur l’évaluation de l’information sur Internet : enjeux de l’évaluation de l’information, aspects théoriques, problèmes des critères, démarche et méthodologie de l’évaluation, TP et ressources. Remarquable. Site Belge des Profs de Français - Evaluer un site : plein de bon conseils La grille d’évaluation de Robert Bibeau, en .pdf : La Grille d’évaluation d’ Hervé Basset de l’Université catholique de l’Ouest : Aide mémoire - évaluation de l’information Grille fiabilité de l’INSA : Le Détective de l’internet, un cours interactif pour évaluer la qualité des ressources de l’internet. CERISE : Evaluer des sites Internet

ESEN-Bibliographies La formation des cadres et des personnels ATSSRSS Podcast Recherche avancée Actualités Ressources par type Ressources par thème Formations Enseignement scolaire Supérieur et recherche International et partenariats Les outils Vous êtes ici : Accueil > Ressources par type > Bibliographies Bibliographies Transmettre les valeurs de la République : la fraternité Avril 2016 Sélection de ressources réalisée à l'occasion du séminaire organisé sur ce thème à l'ESENESR. Lire "Transmettre les valeurs de la République : la frat..." Gestion et communication de crise Janvier 2016 Sélection de ressources imprimées et numériques sur le thème de la gestion de crise : apports théoriques sur la gestion des risques et la communication de crise, vademecums et protocoles d'organisation de plans de gestion de crises et d'évènements traumatisants, guides pratiques sur la négociation et la gestion de conflits. Lire "Gestion et communication de crise..." Professionnalisation des enseignants Août 2015 L'audit Juillet 2015 Juin 2015

La formation en info documentation pour des élèves de 6ème et de 5ème Mieux former les élèves dans le domaine de l’information. Depuis la dernière loi d’orientation sur l’éducation (adoptée le 23 avril 2005), une des compétences à développer est : « se forger un esprit critique, savoir valider, analyser, trier l’information ». La maîtrise de l’information n’est pas innée. Elle est l’aboutissement d’un apprentissage qui doit être mis en place le plus tôt possible. Répondre aux propositions adoptées le 26 septembre 2006 par le Parlement européen concernant les compétences clés pour l’éducation et la formation tout au long de la vie : développer la culture numérique, et la capacité à utiliser les technologies de l’information. Répondre aux priorités du projet de l’académie de Bordeaux : l’orientation et la découverte des métiers, développer l’analyse de la presse et l’utilisation marquée des supports de médias, développer l’accès aux ressources pédagogiques en ligne

Doc pour docs - Site mutualiste et indépendant, réalisé à domicile par des professeurs documentalistes, pour les professeurs documentalistes. La cotation Qu'est ce qu'une cote ? Une cote est une adresse La recherche à partir d'une base de données documentaires conduit à sélectionner les documents selon les sujets ou les thèmes de notre recherche. On trouve également les ouvrages de fictions selon des critères objectifs : nom de l’auteur, titre de l’œuvre, date d’édition, sujet ou genre du roman…Ensuite il faut pouvoir localiser l’ouvrage en question dans les rayonnages. Une cote n’est pas une indexation La limite à ce classement par thèmes, c’est la complexité même des documents : rares sont les ouvrages ne traitant que d’un seul et unique sujet. Une cote est un ensemble d’éléments La cote est donc constituée d’un indice et d’une initiale. L'indice est un code normalisé qui donne une indication sur le contenu d'un document.L’initiale est constituée des trois ou quatre premières lettres du nom de l’auteur ou du titre de l’ouvrage s'il est anonyme.Certains font le choix d’indiquer en troisième ligne, l’initiale du titre du roman. m h La Dewey

Une base de données recensant les logiciels libres et gratuits par discipline Dominic Leblanc, publié le 15 mai 2014 Le réseau des répondants TIC des cégeps a dévoilé le 5 mai dernier une base de données recensant des logiciels libres et/ou gratuits, fort utile pour tous les ordres d’enseignement. Plusieurs intervenants du milieu de l’éducation sont intéressés à intégrer et à utiliser les technologies de l’information et des communications pour enseigner, corriger et apprendre. Ils se butent toutefois à différents questionnements. Dois-je me procurer une licence pour utiliser ce logiciel? Si j’utilise ce logiciel en classe et demande à mes élèves de l’utiliser également, dois-je acheter une licence d’établissement? Pour pallier ces problèmes, le 5 mai dernier, l’équipe Logiciel libre du réseau des répondants TIC des cégeps a dévoilé une base de données sur les logiciels libres et les logiciels gratuits. La base de données a ainsi différentes fonctions. À propos de l'auteur Dominic Leblanc

blOg-O-nOisettes Sixième La fin du collège est marqué par le 1er diplôme important dans la vie de l'élève : le Diplôme National du Brevet (DNB) passé en fin de troisième. Mais l'entrée en sixième cinq ans avant, a marqué un grand changement par rapport à l'école élémentaire : un nouvel emploi du temps, des enseignants différents en fonction des disciplines, des méthodes de travail différentes etc. Le collégien doit se responsabiliser. Les programmes du collège ont des objectifs clairs tout au long du cycle ils s'enrichissent à chaque changement de niveau (sixième, cinquième, quatrième, troisième) mais tendent vers un but commun : donner à chaque collégien un socle de connaissances. Vaste programme !

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