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Neil Gaiman : lecture, imagination et bibliothèque, notre avenir

Neil Gaiman : lecture, imagination et bibliothèque, notre avenir
Le 14 octobre 2013, Neil Gaiman a donné une conférence à l'invitation de la Reading Agency, au Barbican Centre de Londres. Voici une retranscription intégrale de son discours. Pourquoi notre futur dépend des bibliothèques, de la lecture et de l'imagination est un vaste plaidoyer de l'auteur, en 24 pages, sous-titré « Une conférence sur le devoir de chaque citoyen d'exercer son imagination et de pourvoir à ce que les autres exercent la leur. » Neil Gaiman ActuaLitté CC BY SA 2.0 Né en 1960 en Angleterre, Neil Gaiman est auteur de célèbres comics, scénariste et romancier. Retrouver L'Océan au bout du chemin en librairie Le texte a été traduit de l'anglais par Patrick Marcel, et grâce à son éditeur, ActuaLitté vous propose de découvrir le texte dans sa version intégrale. Il est important que les gens précisent dans quel camp ils se rangent et pourquoi, et s'ils pourraient être de parti pris. Pour approfondir Related:  Réfléxion autour de la lecture

Lire pour apprendre, lire pour comprendre Les 10 Bienfaits de la Lecture : Pourquoi vous devriez lire tous les jours... Campagne pour la lecture À quand remonte la dernière fois où vous avez pris le temps de lire un livre? Ou alors un long article dans votre revue préférée? Est-ce que vos habitudes de lecture gravitent plutôt autour de Facebook, de Tweeter, ou de la liste d’ingrédients de votre soupe instantanée? Si vous faites partie des nombreuses personnes qui n’ont pas l’habitude de lire tous les jours, vous passez à côté de beaucoup de bienfaits. Découvrez vite les 10 bienfaits associés à une lecture quotidienne. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Il existe un genre littéraire adapté à chaque personne qui sait lire et écrire. Source : Comment-Economiser.fr | Roland Goigoux : Lecture : Répondre aux interrogations du moment L'enseignement de la lecture est-il menacé par la rue de Grenelle ? C'est une question que l'on peut se poser après les déclarations pro syllabique de JM Blanquer et les échos qui nous sont parvenus des conférences tenues avec les inspecteurs. Roland Goigoux, auteur du récent rapport Lire Ecrire, revient sur cet enseignement dans une conférence filmée, diffusé e par le Centre A Savary, qui fait date. Il y fait le point sur les savoirs concernant l'enseignement du lire-écrire au cycle 2 qui font consensus, sur les points en discussion et sur les pistes utilisables par les enseignants. Roland Goigoux fait notamment la part du mythe et de la réalité autour de la méthode syllabique. Pourquoi cette publication en ce moment ? Depuis la publication du rapport Lire Ecrire différentes circonscriptions m'ont fait des demandes réitérées de conférences. La conférence est sur la défensive par rapport à la méthode syllabique. C'est lié à l'actualité. Cela dépend des médias. Bien sur. Sur Narramus

PIRLS : Pourquoi la France est-elle si mauvaise en lecture ? Les résultats de PIRLS 2016 montrent une nouvelle chute, encore plus importante, du niveau en lecture des écoliers. L'évaluation internationale observe le niveau en lecture de 50 pays de l'OCDE. La France se situe en bas du classement européen en lecture. Une nette baisse depuis 2000 C'est une très mauvaise nouvelle pour l'Ecole. Surtout nous reculons. La fuite par le bas La baisse résulte de l'augmentation des élèves très faibles qui a aussi été reconnue par les enquêtes Cedre du ministère. Les points faibles ce sont les textes informatifs plus que les textes narratifs. Des facteurs scolaires Comment expliquer cette baisse ? Les élèves ne manquent pas d'heures de cours en lecture et en français en général. PIRLS met en évidence d'autres facteurs. Cette faiblesse de la formation continue se retrouve dans les pratiques pédagogiques. Par contre ils sont nettement moins nombreux à demander de comprendre les textes. D'autres effets systémiques jouent aussi. ... et non scolaires Pirls 2016

PIRLS : Blanquer à coté de la plaque Les élèves français ont des difficultés de compréhension des textes : on va leur faire faire des dictées tous les jours. Ils ne savent pas argumenter : de la grammaire vous dis-je ! Les professeurs ont besoin d'être formés : on va contrôler les manuels. L'art de la fumée "C'est l'ensemble de la société qui y arrivera. JM Blanquer a son style, qui n'est d'ailleurs pas sans rappeler celui de Vincent Peillon. Pirls Le 5 décembre il est question de PIRLS. Former les profs ? On pouvait attendre d'un ministre de l'éducation nationale qu'il cherche des solutions pour améliorer la formation des enseignants et redonner du souffle là où l'enseignement est difficile. Le ministre parle aussi formation. Des programmes "clarifiés" Ce qui intéresse le ministre c'est ce qui est en amont de ces formations. Ce conseil, confié à S Dehaene, aura à concevoir des évaluations. Le conseil va aussi "clarifier les programmes". La dictée plutôt que la compréhension On continue avec une apologie de la grammaire. Pirls

PIRLS : Roland Goigoux : " Il faut un plan d'enseignement explicite de la compréhension en lecture" Roland Goigoux est l'auteur d'une étude de référence sur l'enseignement de la lecture. C'est aussi le co auteur de Narramus, un dispositif qui permet de travailler la compréhension en maternelle. Expert reconnu, il est donc particulièrement intéressé par l'étude Pirls. Les résultats de Pirls 2016 sont-ils surprenants ? L'étude Cèdre parlait de stabilité. On a commis deux erreurs. Dans Pirls ce qui caractérise la France c'est le décrochage entre la compréhension explicite du texte et la compréhension implicite, fine. Il faut donc apprendre à travailler les relations causales dans un texte, les états mentaux des personnages ou les intentions des auteurs : sur ce point par exemple la France est le pays qui accorde le moins d'importance à interroger sur ce que l'auteur veut dire. On a des outils pour ce travail comme Lectorino et Lectorinettte, Lector et Lectrix, ou encore les outils conçus par M Bianco. Le ministre a annoncé son intention de labelliser les manuels scolaires.

Ils lisent… et ensuite? En tant qu’enseignant ou enseignante, il n’est pas rare de se retrouver en proie à de cruels dilemmes lorsque vient le temps de choisir les textes que l’on souhaite faire lire à nos étudiants et étudiantes. Certains textes nous semblent trop peu approfondis, d’autres trop complexes ou trop longs; d’autres encore nous paraissent passionnants, mais ont déjà reçu dans le passé un accueil décevant des élèves, qui ne l’ont peut-être pas compris, pas aimé ou tout simplement pas lu. La tentation est alors grande de renoncer à nos coups de cœur, voire à toute proposition de lectures… Au mieux, on en choisira quelques-unes assurant une base commune que l’on consolidera de toute façon en classe, puisqu’on se doute que plusieurs élèves n’auront pas vraiment compris ou lu les textes. Apprécier les compétences en lecture d’un étudiant : l’intérêt des traces comme outil d’évaluation et d’accompagnement L’enseignant peut choisir ensuite d’évaluer de manière sommative ou formative ces traces.

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