Plan d'intervention Plan d'intervention Même si les outils suivants sont créés pour la réalisation de plans d'intervention, plusieurs d'entre eux peuvent servir dans notre gestion de classe. Pour faire une description objective des comportements des élèves : Listes des difficultés Listes des capacités Pour trouver des moyens et des objectifs qui vont permettre de bien formuler des énoncés dans le plan d'intervention ou simplement pour se donner des pistes d'intervention : Dans le domaine cognitif Dans le domaine comportemental Dans le domaine de l'apprentissage Dans le domaine de l'insertion professionnelle Dans le domaine langagier Dans le domaine social Dans les domaines moteur et sensoriel Dans les domaines personnel et affectif Lorsqu'une enseignante ou un enseignant doit composer avec quelques éléves présentant des difficultés, il est nécessaire de faire de la différenciation. Piste d'adaptation Portrait des besoins particuliers de la classe Analyse des besoins de l'élève
Le corps et la voix ... les premiers atouts de l'enseignant. Depuis déjà une quinzaine d’années, des modules « corps et voix» ont vu le jour dans l'Éducation Nationale. Ces modules correspondent à une forte demande d’aide à la prise de fonction et à l’exercice de cette fonction. Ils couvrent le champ de la prévention vocale, de la communication, de la présence et de l’exercice de l’autorité.Ce travail sur la voix et le corps s’inscrit tout particulièrement dans la démarche transversale des dix compétences de savoir-être et savoir-faire. En préambule, il convient de souligner l’émergence depuis une quinzaine d’années dans le cadre de la formation des enseignants d’un ensemble de pratiques transversales qui, autour de la voix, de la prévention vocale et de la présence, sont complémentaires aux problématiques de l’autorité et de la violence à l’école. L’académie de Créteil, très étendue sur le plan géographique présente des situations scolaires d’une grande diversité. 1. 2. "On respire comme on se tient !".
Réseau Eppee - Epinay (93) & ailleurs Observer est une activité d’investigation qui oscille entre 2 attitudes : objective et subjective En sciences : observer s’apprend et développe des compétences : s’interroger, ordonner les observations, dégager des relations entre les éléments observés, analyser (sélectionner les éléments pertinents par rapport au questionnement), communiquer. Regard extérieur avec des outils (mesure, quantification) qui tent vers une attitude objective En observation d’un sujet sur d’autres, l’autre, les autres ne laissent pas indifférents ce qui amènera souvent à une attitude subjective L’articulation entre ces 2 attitudes est à construire : outil adapté ; référentiel : programmes, enjeux de l’école, ... nécessité d’une définition des objets à observer Ce qui peut être observé ? Des personnes : maître : pratique professionnel, réflexion pédagogique. Se limiter : Tout observer est impossible Vouloir tout observer simultanéiment , c’est ne rien voir . observation libre pour amener au questionnement