Chouette, le niveau baisse! | Le point sur...le prédicat
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grammaire au jour le jour tome 2
Comme beaucoup de mes cybercollègues, l’an dernier, je me suis lancée dans la grammaire jour le jour…. (cliquez sur le titre pour plus d’infos). Retrouvez mon travail via le tome 1 : ici et le tome 3 : là Pour ceux qui ont acheté le tome 2 avant les ajustements, voici le document regroupant les différents fichiers des ajustements proposés par Mme Picot sur le site de Léa.fr. Synthèse des Synthèse des modifications liées aux ajustements 2018 – GRAM T2 Je vais mettre les outils ci-dessous à jour pendant les vacances d’été. Voici quelques uns des outils que j’ai créés en lien avec l’opus 2 : « Le deuxième volume de La Grammaire au jour le jour T2 présente des textes et des exercices différents pour permettre de renouveler l’intérêt des élèves en classes multi niveaux. (Cliquez sur l’image ou le lien pour plus de détails) A noter : ces outils ne sont que des compléments à l’utilisation du manuel la grammaire jour le jour de F. A présent, les ressources : – les textes et les collectes : Voir ICI
Les dictées folles.
Les dictées Pour autant que la classe et l’apprentissage du vocabulaire existeront, nous avons besoin d’exercices de transferts, oscillant entre l’apprentissage et l’application en contexte réel. Bien que les nouveaux courants pédagogiques nous entrainent vers “des situations en contexte réel constantes”, dans la réalité, on a encore besoin d’exercices préliminaires. Toutefois, à réfléchir, j’en suis arrivé que bien que les dictées dans la classe aient été hebdomadaires, en contexte d’écriture, le vocabulaire reste pauvre et absent souvent de ces nouveaux mots “étudiés”, pour les élèves de la 6e année que je côtoie. Bilan de la première étape de mes élèves en écriture : moyenne 69, avec 9 échecs (sur 24 élèves)… Faut appliquer de nouvelles approches, les méthodes traditionnelles ne paient pas… Pour qu’il y ait apprentissage, on pourrait se baser sur la recherche. Graphique 1 : Acquisition d’un élément. Graphique 2 : La dictée normale La dictée folle : Image 1: La dictée folle 1
Pistes de différenciation pédagogique
Voici des suggestions d’interventions pédagogiques qui peuvent faciliter l’enseignement et l’apprentissage dans le cadre d’un approche de différenciation pédagogique. Il ne s’agit pas ici de recettes mais plutôt de pistes d’activités . Si vous avez d’autres pistes à nous faire connaître, n’hésitez pas à communiquer avec nous ldrecitas@csdm.qc.ca Collaborer et télécollaborer Le cyberfolio, un outil pour différencier Les idéateurs pour organiser ses idées Créer un bande dessinée ou un roman-photo Les intelligences multiples Des outils TIC pour soutenir la différenciation pédagogique
Le p'tit Belge - Le prof
Me Contacter Vous pouvez me joindre en m’envoyant un mail ou sur Twitter en suivant @LatchoBxl Présentation Récemment, on m’a appelé par ce surnom parce que j’avais oublié d’indiquer mon prénom. J’ai commencé à travailler dans l’enseignement en 1999. C’est par un C.V. et une lettre de motivation un peu dingue que le directeur d’une école bruxelloise m’a engagé. Titulaire n’est pas seulement mon « job », c’est aussi ma passion. Depuis septembre 2016, j’ai entamé un Master en Sciences de l’Education en compagnie de deux amies twictonautes. Alors pourquoi ce site? Je suis aussi intéressé pour collaborer.Si vous aussi vous avez envie de travailler avec les ceintures, en coopération, en différenciant… n’hésitez pas à me contacter! Seul on va plus vite, ensemble on va plus loin. Enfin, j’ai voulu également aider les jeunes qui débarquent dans ce métier si beau mais si difficile quand on ne maitrise pas certaines notions. ). Yves Khordoc Interventions professionnelles Articles et revues
Les bonnes pratiques pour enseigner l'écriture et la lecture efficacement
Yves Nadon, enseignant et auteur d’albums jeunesse québécois, répond par la négative dans cette vidéo : Yves Nadon affirme que l’enseignement de lecture et de l’écriture n’a pas changé quand on a introduit la télé dans les écoles, que rien n’a non plus changé quand on a introduit les ordinateurs et que rien ne changera non plus dans les années à venir malgré l’introduction des tablettes et tableaux blancs interactifs dans les écoles. On ne contraint pas les bébés à faire de la musculation des jambes ni à pratiquer l’équilibre sur une poutre avant d’apprendre à marcher. Pourquoi alors contraindre les élèves à connaître toutes les lettres et toutes les variantes orthographiques avant d’apprendre à lire et à écrire ? Dans sa classe, Yves Nadon fait le pari que les élèves peuvent déjà lire et écrire dès le premier jour du CP avec les connaissances qu’ils ont à disposition. Selon Yves Nadon, l’enseignant doit être exemplaire. lit devant eux,aime lire,met des livres à leur disposition, 1. 2. 3.
Apprendre avec les TICE
#Focus Grammaire 2016 #1
"Le cycle 3 marque une entrée dans une étude de la langue explicite, réflexive, qui est mise au service des activités de compréhension de textes et d'écriture" Programmes 2016 Grammaire Sujet Le sujet de la phrase peut être composé d' un groupe nominal, un pronom, une subordonnée @Christel_Prince Complément de phrase complément du verbe Prédicat Le complément de phrase peut être composé d'un groupe nominal, un groupe prépositionnel, un adverbe ou un groupe adverbial, une subordonnée. Le prédicat de la phrase apporte une information à propos du sujet, sur ce qu'on dit de lui. Les élèves apprennent à On ne parle plus de complément circonstanciel On ne parle plus de COD, COI, COS
