SUBREPTICE Outils pour l'évaluation des compétences Fiches repères Le cahier de fiches repères est constitué de fiches repères destinées à accompagner les équipes pédagogiques. Elle fixent un cadre national pour les pratiques tout en proposant des pistes de réflexion pour organiser les apprentissages, évaluer les compétences, piloter la mise en oeuvre du socle dans les établissements, gérer la liaison inter-degrés et inter-cycles.Livret personnel de compétences, Repères pour sa mise en œuvre au collègeDGESCO, mai 2010 Outils Compétence 2 "La pratique d'une langue vivante étrangère" Un DVD ressources pour les langues vivantes étrangères est paru en juin 2010. Compétence 3 "Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique" Compétence 4 "La maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication" Le Brevet informatique et Internet (B2i) collège permet d'attester le niveau acquis par les élèves dans la maîtrise des outils multimédia et de l'internet. Compétence 5 "La culture humaniste"
Présentation du module d'autoformation Objectifs comprendre le fonctionnement du dispositif d’hébergement académique centralisé des bases documentaires BCDI, les nouvelles modalités d’utilisation du logiciel ainsi que les possibilités offertes. Conditions d'accès - exercer comme professeur-documentaliste dans un établissement scolaire de la région Languedoc-Roussillon - connaître le n° RNE de son établissement (exemple : 0110123A) - disposer d'une adresse mél CDI académique (c'est à dire de type cdi.RNE@ac-montpellier.fr) HAB, kesako ? Pour plus de facilité lors de nos échanges, nous utiliserons souvent le sigle HAB. Habitation en Aluminium et Bois Vrai Faux Incorrect ! Exact ! Hautes Archives des Bibliothèques Hébergement Académique BCDI Félicitations, c'est la bonne réponse. Retenez bien le sigle HAB car nous l'emploierons souvent dans nos messages de communication pour vous parler de l'Hébergement Académique BCDI. Barbara Loup, CRDP de l'académie de Montpellier
socle_sommaire SocLE COMMUN : NE VOIS-TU RIEN VENIR ? Par Marcel Brun Depuis la promulgation de la Loi qui l'érigea au rang d'ambition fondatrice de la Nation, le Socle Commun reste pour l'essentiel un serpent de mer. Pour les uns, étape essentielle de l'ambition démocratique de toute nation voulant s'intéresser à tous ses élèves ; pour les autres, cheval de Troie du libéralisme pour dissoudre les ambitions culturelles de l'Ecole au profit de l'employabilité de la nouvelle main d'oeuvre... Depuis deux ans, les discours ministériels ont soufflé le chaud et le froid sur la question, laissant penser que le "machin" allait s'ensabler dans l'immobilisme des réformes jamais mises en oeuvre. Pourtant, les chiffres inquiétants des 15% d'élèves qui ne "s'en sortent pas" en fin de scolarité obligatoire redonnent vigueur à la voix de ceux qui appellent à des mesures vigoureuses.
Bernard Rey: Service de soutien à la formation - Université de Sherbrooke <div><a href="" target="_self" ><img src=" style="border:0px;" alt="Video" title="To play video: javacript must be on and flashplugin version > 7" /></a></div> Compétences et construction de compétences Le mercredi 12 avril, dès 12 h, à l'Agora du Carrefour de l'information Conférence de Bernard Rey,directeur du Service des sciences de l'éducation de l'Université Libre de Bruxelles Bernard Rey est professeur invité du Centre de recherche sur l'intervention éducative de l'Université de Sherbrooke. Il a enseigné la philosophie, d'abord au Québec au début des années 70 (au cégep et à l'Université du Québec à Trois-Rivières), puis en France. Lors de sa conférence, Bernard Rey soulèvera les questions suivantes : Comment construire des compétences professionnelles dans le cadre d'une formation universitaire?
Ressources pour l'accompagnement personnalisé au lycée - EduSCOL Pour la mise en oeuvre de l'accompagnement personnalisé, éduscol propose un ensemble de ressources issues des académies ainsi des vidéos d'interviews. Modules pour l'accompagnement personnaliséUn ensemble de modules pour l'accompagnement personnalisé au lycée de la seconde à la terminale, en voie générale et technologique et en voie professionnelle. Chacun d'eux est axé sur un thème précis et propose une description complète de la séance et des activités à mettre en oeuvre.Interviews sur l'accompagnement personnaliséLors du séminaire accompagnement personnalisé : bilan et perspectives du 30 mai, 7 interviews ont été réalisées pour illustrer la mise en place et les bénéfices de l'accompagnement vue par différents acteurs de terrain ( professeur, formateur, IA-IPR, Chef d'établissement, CPE...).
Eléments de réflexion sur séance ou séquence pédagogiques. L'évaluation des compétences à travers des situations complexes 1. Nécessité et difficultés des épreuves par situations complexes L’approche par les compétences, aujourd’hui largement promue dans de nombreux systèmes éducatifs, vise à rendre les élèves capables de mobiliser leurs savoirs et savoir-faire pour résoudre des situations-problèmes (Le Boterf, 1994 ; Rey, 1996 ; Crahay, 1997 ; Perrenoud, 1997 ; Fourez, 1999 ; De Ketele, 2000, 2001 b ; Roegiers, 2000, 2003 ; Tilman, 2000 ; Legendre, 2001 ; Dolz & Ollagnier, 2002 ; Jonnaert, 2002). L’élaboration, l’utilisation et la validation de tels outils ne sont pas sans difficulté (De Ketele & Gerard, 2004) : Ces difficultés réelles ne doivent cependant pas empêcher la réalisation et l’utilisation de tels outils d’évaluation des acquis des élèves. Inversement, il serait absurde de vouloir évaluer les acquis scolaires par l’intermédiaire de situations complexes si la résolution de problèmes n’a pas fait préalablement l’objet d’un apprentissage systématique, que celui-ci soit permanent ou ponctuel. 2. 3.