Outils numériques et compétences en sciences expérimentales (témoignage) - Page 2/2 - Usages du numérique éducatif • La grille de suivi Deux ans plus tôt ces enseignants ont formalisé une planification de l’acquisition des compétences sur les 3 années du lycée. Partant du constat que le livret scolaire (nouvellement modifié) listait les attendus en fin de terminale, nous avons utilisé en grande partie les compétences déclinées par ce dernier pour élaborer notre propre grille, composée de 8 compétences. Le nombre réduit de compétences est un choix, afin de produire un outil efficace et facile à mettre en place (éviter les « usines à gaz »… que nous avions déjà mises en place par le passé !). Qu’attend-on d’un élève en fin de seconde sur telle compétence ? Quels outils pédagogiques, mis en place dans l’enseignement de seconde, permettent la formation de l’élève à l’acquisition de cette compétence (à un niveau seconde) ? Un outil a été élaboré avec un tableur, permettant de suivre l’élève sur tout son cursus dans le lycée. • Les limites de l’outil numérique choisi
ICEM34 - Colloque - coopérer en Maths Test L'évaluation positive et éducative Le colloque a eu lieu, plus de 70 participants autour de 5 moments forts (3 présentations de classes et 2 conférences) ainsi que tous les moments d'ateliers et moments plus informels aux repas et petit-déjeuner. A noter, le dossier du café pédagogique sur le sujet de l'évaluation par les notes Ce site, au service du mouvement ICEM34 - pédagogie Freinet, en est à sa troisième évolution (voir : Histoire du site). Site réalisé par Cédric Serres et Pierre Cieutat, dessins et logo par Lois René, bandeau par Cécile Dumas. LIENS vers des sites amis - Contacter les administrateurs Site réalisé sous Joomla à l'aide de Template creator (merci Cédric) et hébergé chez OVH Association ICEM34 - association loi de 1901 enregistrée à la préfecture de l'Hérault
L’évaluation, plus juste et plus efficace : comment faire Un livre pour faire évoluer les pratiques en terme d’évaluation des élèves. Entre retours d’expérience et analyse profonde du sujet, il offre une lecture stimulante et salutaire pour aborder cette question d’actualité difficile. Questions aux auteurs. Cette publication semble arriver à point nommé, alors que le ministre insiste sur l’importance d’une évaluation « positive », tout en étant très prudent sur un éventuel abandon de la notation chiffrée… Effectivement, il parait dans une actualité foisonnante : celle des déclarations ministérielles sur la nécessité d’une évaluation « positive », « bienveillante », avec la mise en place d’un groupe de travail national sur le sujet qui devra rendre des conclusions très rapidement, nous dit-on ; celle, aussi, du terrain, où on voit se multiplier les recherches d‘alternatives à un système de notation obsolète. Vous insistez sur l’inefficacité du système traditionnel de notation. Florence Castincaud et Jean-Michel Zakhartchouk Sur la librairie
Evaluer par paliers : pourquoi ? Comment ? | Peut mieux faire ! Innover dans sa classe, ce n’est pas penser qu’on a trouvé une solution miracle , c’est continuer à tâtonner, se remettre en question, chercher toujours plus d’efficacité et surtout continuer à chercher, à modifier, à adapter tant que TOUS les élèves ne sont pas en situation de réussite. Bref, c’est tout le contraire de ce que décrivent les contempteurs du « pédagogisme », ceux qui trouvent dans l’immobilisme ou la réaction le confort d’une position qui ne fait reposer l’échec que sur les épaules de celui le subit. Aussi, après quelques années d’évaluation sans notes, il convenait de passer à une nouvelle étape afin d’essayer d’atteindre certains des objectifs que l’on s’était fixés au début de cette expérience : prendre en compte les rythmes d’apprentissages différents d’un élève à l’autre, pratiquer une évaluation basée sur les progrès, et effectivement rendre l’évaluation au service des apprentissages. Un livret de compétences/capacités disciplinaires et ses paliers le livret 6e