Expérience de Milgram Graphique montrant que 65 % des sujets de l'expérience infligent des souffrances maximales si on le leur ordonne. L'expérience de Milgram est une étude de psychologie sociale menée par Stanley Milgram en 1963. Elle a pour but d'étudier le comportement humain face à l'autorité et la soumission à celle-ci, et consiste à tester la capacité des individus à obéir, même si cela implique d'infliger des souffrances à autrui. L'expérience a suscité de nombreux commentaires dans l'opinion publique, ainsi que dans le milieu de la psychologie et de la philosophie des sciences, et a inspiré de nombreuses œuvres de fiction ou de télévision. La majorité des variantes de l'expérience a lieu dans les locaux de l'université Yale (New Haven, Connecticut). Les participants sont des hommes et des femmes de 20 à 50 ans, issus de tous les milieux et avec différents niveaux d'éducation. L'expérimentateur et l'élève sont en réalité deux comédiens. Un moteur de l'obéissance est selon lui le conformisme.
Thèses QCMCam : QCM et sondages avec une webcam ou un smartphone. travaux universitaires Rituels de classe Pourquoi ne pas créer des rituels de classe permettant de développer l’Expression Orale en Continu en classe ? Voici quelques idées, non exhaustives bien sûr... Le "Show and Tell"est largement répandu outre-Manche et outre-Atlantique : Le principe : Donner 3 indices sur son objet caché pour essayer de faire deviner son objet. Présenter son objet en Expression Orale en Continu (pourquoi cet objet précis, que représente t-il, où a t-il été acheté...) Moment d’échange questions/réponses en Expression Orale en Interaction. Exemples réalisés en 4ème section européenne, au Collège Le Racinay à Rambouillet (niveau A2+) - Partie EOC uniquement : Comment s’organiser ? Planifier le passage des élèves, Préparer une ardoise "Facts of the Day" où l’élève du jour viendra noter son évènement, Préparer le travail en amont à l’aide, entre autre, de ce site :
archives ouvertes Language Learning Across Boundaries – Negotiating Classroom Rituals September 2001 — Volume 5, Number 2 Roger Nunn Kochi University <nunn@cc.kochi-u.ac.jp> Abstract When opposed to communicative language teaching, teacher-fronted classroom discourse is sometimes devalued, represented as a rigid and ritualistic process of eliciting pre-planned responses. The analysis of a data sample of 12 teacher-fronted language lessons revealed highly repetitive structuring in the flow of discourse, frequent verbatim repetition in the collective reconstruction of texts, and restrictive turn-taking norms. However these “ritual” features of discourse need to be considered alongside the essential negotiation which takes place during the continuous process of adjustment and re-adjustment between participants. Introduction Teacher-fronted classroom interaction, while frequently opposed to the more devolved interaction of communicative teaching, has remained the backbone of much institutional language learning worldwide. Figure 1. Connotations of “Ritual” a. Figure 2. b. c.
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