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HERRAMIENTAS SINCRÓNICAS Y ASINCRÓNICAS DE APRENDIZAJE

HERRAMIENTAS SINCRÓNICAS Y ASINCRÓNICAS DE APRENDIZAJE
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EducoRED - “Un país libre”, una “plataforma segura y de aprendizaje social para los profesores, estudiantes, escuelas y distritos”. Así es como se presenta Edmodo en su propia página. Efectivamente, se trata de una red social, de carácter gratuito, dirigida especialmente al mundo de la educación, tanto a profesorado como a alumnado, y funciona a través del sistema de microblogging. De ahí, que muchos profesionales del mundo de la docencia la definan como una versión de twitter o, incluso, “el twitter para aulas de clase”, de hecho los mensajes no puede sobrepasar tampoco los 140 caracteres. Así lo señalan Michael Arrington en su blog ( y otros docentes, como se puede comprobar, por ejemplo, en el portal Maestros del web ( Se creó en 2008 y desde entonces ha crecido bastante su uso, de hecho ya se ha traducido a idiomas como el español y el portugués. Realizado por Alicia Martín

50 Fab Apps for Teachers Less Is More You don’t need a one-to-one classroom (one device for every student) to integrate tablets into instruction. Whether you have one tablet or five, possibilities for teaching with them abound. Single Tablet • Independent reading Load up your tablet with books in a reading app. • Accessibility Have a student that might benefit from accessibility apps? Small Set of Tablets • Small-group reading A few tablets are perfect for engaging students during small-group reading instruction. • Research Portability makes tablets conducive to quickly accessing information for research projects. Education—there’s an app for that. “I have yet to see anything in education that generates excitement and motivates students the way tablets do,” says the third-grade teacher from Leonard Elementary School in Troy, Michigan. By many accounts, some of the most powerful education apps are used for teaching reading and supporting differentiation for students with disabilities. Language Arts Super Why!

Algunos verbos para establecer objetivos de aprendizaje El currículo de Saskatchewan (Canadá), plantea por una parte, objetivos básicos relativamente amplios y por la otra, objetivos de aprendizaje más específicos, que tienen por objeto guiar el proceso de enseñanza incluyendo la evaluación del progreso que en este campo, realice el estudiante. En gran medida, la intención o propósito de los objetivos del programa, se puede determinar a partir del lenguaje usado, y a su vez, el lenguaje utilizado ofrece una percepción de las estrategias de enseñanza y de las técnicas de evaluación apropiadas. Los elementos claves en el lenguaje curricular son los verbos que se emplean para transmitir el significado de los objetivos básicos y de aprendizaje. Una forma útil de examinar el significado o propósito de los objetivos curriculares es referenciándolos con una taxonomía de objetivos de aprendizaje. Respecto a la evaluación, los maestros deben usar una diversidad de técnicas para evaluar el dominio cognitivo. Autor de este documento: Saskatchewan

Apps in Education Pautas de Mager para el diseño de objetivos de aprendizaje Por: Universidad del Estado de Georgia PRESENTACIÓN En EDUTEKA creemos que el protagonista del proceso educativo es el estudiante, por ese motivo preferimos referirnos a las acciones más en términos que reflejen el aprendizaje del estudiante (aprender, investigar, realizar) y no en términos que reflejen las tareas que lleva a cabo el educador, para que el aprendizaje se dé (enseñar, educar, instruir). El siguiente texto se extrajo y adaptó de: Mager, Robert Frank (1984). Preparing Instructional Objectives. (2da edición), Belmont, CA. David S. Lake. Cuando no hay objetivos de aprendizaje claramente definidos, no se tiene una base firme para la selección o el diseño de materiales, contenido o métodos para llevar a cabo la enseñanza. La segunda razón importante para expresar los objetivos de aprendizaje de manera clara, es poder saber si se cumplió con el objetivo establecido. Audiencia: El "QUIÉN". Identificar es una habilidad oculta. En un papel, enumere los renglones del 1 al 5.

Lesson Plan: Updating Orwell's '1984' Overview | How does George Orwell’s vision of technology and its uses in “1984” compare with today’s reality? How have concerns about privacy and freedom expressed in the novel been manifested in the contemporary world? In this lesson, students compare and contrast the world, people and technologies of “1984” with those of today and create a treatment for a modern film, print or stage adaptation that revolves around current technologies. Materials | Full text of “1984,” computers with Internet access, software for podcasting and projection equipment, copies of the handout “1984” vs. Warm-Up | Give students the following list of words from “1984”: Big BrotherdoublethinkthoughtcrimeNewspeakmemory holeOrwellian Students who have read the novel will recognize their provenance and should define them, as well as give a contemporary example of something that could be described similarly. Finally, ask: How does technology enable people to violate others’ privacy and freedoms? What does Mr.

Aulas aumentadas, lo mejor de los dos mundos Más allá de los debates sobre lo virtual y lo real, las TIC pueden ayudarnos a integrar y potenciar diferentes instancias del proceso enseñanza-aprendizaje. En tiempos de la ubicuidad, de los dispositivos móviles (netbooks, celulares, etc.) y del aprendizaje en red, podemos complementar diferentes recursos y herramientas digitales para ampliar la comunicación y el intercambio de saberes. «La mitad de los chicos no se pudieron conectar a internet, otros no podían abrir el archivo y muchos no lo habían recibido. Media clase se perdió tratando de tener todo el material para trabajar». Esta situación puede plantearse habitualmente en el uso de computadoras en el aula y dificulta cualquier tipo de trabajo; puede evitarse con algunas previsiones más o menos prácticas como que los chicos descarguen el material antes o distribuirlo a través de pendrives. Una de las posibilidades didácticas que permite la ubicuidad es trabajar con un aula aumentada. ¿Cómo se crea un aula aumentada?

Standardized Tests | Listen & Read | Spotlight 14 September, 2014 Photo Credit: Alberto G., via Flickr Voice 1 Welcome to Spotlight. Voice 2 And I’m Robin Basselin. Many desks fill a large school room in China. School systems are different all around the world. Many students take a major standardized test during or after secondary school. Experts developed standardized tests to be able to record how well education systems worked. Standardized tests can also be a tool for teachers, parents and students. Standardized tests can help identify these kinds of problems with an educational system. However, there are some people who think that standardized testing is not good. Voice 3 “Standardized tests used alone are not the best evidence of performance. In the United States, school systems have begun to use more standardized testing than ever before. Voice 1 In China, experts have noticed the same result. Voice 4 "The education system here concentrates heavily on memorization. China has also seen some negative effects from too much testing.

Objetos de Aprendizaje (OA), utilizados como un recurso didáctico que pretende favorecer el acceso a contenidos educativos. En el contexto de las bibliotecas como promotoras de la Alfabetización Informativa (AI), existe una gran variedad de recursos utilizados para tal fin. En este post quiero enfocarme en los llamados Objetos de Aprendizaje (OA), utilizados como un recurso didáctico que pretende favorecer el acceso a contenidos educativos. Cada vez más las bibliotecas se están involucrando en los procesos de enseñanza-aprendizaje, como apoyo a la labor docente, a través de servicios y recursos didácticos que pueden ser aprovechados por los usuarios; se suman además las ventajas ofrecidas por las Tecnologías de Información y Comunicación, bajo la premisa de posibilitar la autonomía del aprendizaje. Dicho aprendizaje debe estar estructurado de tal manera que facilite los contenidos y sean asimilados por los estudiantes. El término OA es atribuido a Wayne Hodgins (1992) quien propone la siguiente definición: “cualquier recurso digital que puede ser usado como soporte para el aprendizaje” López, F. Me gusta:

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